農(nóng)村初中學生心理健康教育問題及對策

楊朝秀 張春成 （山東淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)石橋中學）

當代中學生是跨世紀的一代。他們在享受時代進步豐碩成果的同時，也承受著來自現(xiàn)代社會方方面面的壓力。隨著中學生的年齡增長、心理沖突增多，“成長的煩惱”漸趨凸顯。

值得注意的是，目前國內(nèi)大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的心理健康教育比較普及，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學心理健康教育的開展還處于起步階段。如果說大中城市的心理健康教育已構(gòu)成“燎原之勢”，那么農(nóng)村地區(qū)的心理健康教育還只是“星星之火”，遠遠不能適應(yīng)新世紀教育發(fā)展的需要，嚴重影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)自身的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村初中生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）缺乏對心理健康教育的關(guān)注

當前農(nóng)村中學的心理健康教育情況很不樂觀，我們發(fā)現(xiàn)學校領(lǐng)導和教師對教學質(zhì)量的重視程度遠遠高于對學生心理健康教育的重視程度。大家都把眼光盯在學生的考試分數(shù)上，根本無暇關(guān)注學生的心理世界。

（二）缺乏健全的制度保障

目前，社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點和焦點仍然是教學質(zhì)量，社會對學校的評價衡量尺度依然是升學率。因此有的學校把心理健康教育當成一門副科，無關(guān)痛癢、可有可無。有的學校則只是為了應(yīng)付上級部門的檢查，匆匆設(shè)立，走走過場，然后又草草收兵。而有的學校干脆就根本不開設(shè)心理健康課。多數(shù)農(nóng)村初中學校不能把心理健康課擺在它應(yīng)有的位置上。沒有健全、完善的制度保證，也沒有將心理健康教育真正納入學校教育計劃中。

（三）缺乏合格師資

目前，農(nóng)村各中小學校心理健康教育的師資隊伍，不論是從數(shù)量上來看還是從質(zhì)量上來看，都與城市學校存在著很大的差距，完全不能適應(yīng)農(nóng)村初中開展心理健康教育的需要。師資問題已經(jīng)成為制約農(nóng)村初中心理健康教育活動順利展開的主要障礙。這一問題突出表現(xiàn)在兩個方面：

其一，數(shù)量不足；其二，質(zhì)量不高。從事心理健康教育的教師大多是半路出家，師資隊伍專業(yè)水平良莠不齊、整體偏低。

（四）缺乏學科滲透

從整體上來看，由于教學成績的壓力，教師把傳授課本知識當作教育教學的主要任務(wù)，認為心理健康教育有沒有、學不學都無關(guān)緊要，沒有心理健康教育，學生一樣可以考上大學。采用“灌”“逼”“看”的教育方式，要求學生“一心只讀升學書，兩耳不聞窗外事”的同時根本無暇關(guān)心學生的內(nèi)心世界，更沒有時間去開展一些心理教育活動。

（五）缺乏各方的配合

學校、家庭、社區(qū)是中學生賴以生存、生長的環(huán)境。學校、家庭、社區(qū)分別以不同的角度通過不同的渠道，以不同的方式對中學生的成長施加不同的影響。目前，很多農(nóng)村學校的心理健康教育只是學校方面在“單槍匹馬”的展開，而忽視了家庭、社會對中學生的重要影響，不能與家庭、社區(qū)相互配合。沒有形成家庭、學校、社會“三位一體”的合力網(wǎng)絡(luò)，這樣大大削弱了心理健康教育的效果。

二、農(nóng)村初中開展心理健康教育的對策

針對研究中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村初中開展心理健康教育工作中存在的突出問題，特提出以下建議：

（一）提高學校領(lǐng)導、教師對心理健康教育的認識

農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村初中心理健康教育能不能順利實施，直接關(guān)系著素質(zhì)教育在我國的推進和實施，直接決定著我們的教育質(zhì)量和祖國的未來。各級教育行政部門和學校要從“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實加強對中小學心理健康教育工作的領(lǐng)導。陳至立曾指出:“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導?！边@就要求我們?nèi)w教育工作者要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變“智育至上、分數(shù)第一”的應(yīng)試教育觀，樹立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。每一位教育工作者都要自覺增強心理健康教育的意識，以學生的健康成長為出發(fā)點，切實維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)。

（二）推進相關(guān)規(guī)章制度的不斷完善

教育主管部門和學校領(lǐng)導制定相關(guān)規(guī)章、完善制度，將心理健康教育真正納入學校教育計劃中。嚴格執(zhí)行教學計劃，開足、開齊、開好心理教育課程，建立教學常規(guī)，改變現(xiàn)在心理健康教育中存在的松散性、隨意性的現(xiàn)象。

教育管理干部、學校領(lǐng)導應(yīng)當深入教學第一線，考察教育教學的全過程，及時指導學校教師調(diào)整教育行為。同時建立科學的教育評價制度，以取代單純按升學率、考分評價學校和教師的辦法。

（三）加強學校硬件建設(shè)

農(nóng)村中小學心理健康教育目標的落實，需要一定的制度、組織領(lǐng)導機構(gòu)和專兼職人員作保障。要充分利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，給予必需的經(jīng)費、配置必要的設(shè)備，保證心理健康教育工作持續(xù)、高效地開展。

建立心理咨詢室，也可設(shè)立“心理咨詢信箱”“熱線電話”或在網(wǎng)上開辟“虛擬咨詢室”等對學生進行心理輔導和教育。

有條件的農(nóng)村初中?？梢越⒔∪珜W生的心理檔案，完整地記錄每個學生的個人資料（個人的興趣、愛好、生日）、性格特點、家庭背景、社會環(huán)境等。

（四）加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)是當前的首要任務(wù)。根據(jù)學校的實際，在引進或聘任專業(yè)的心理教師的同時，學校要有計劃、有步驟地對每個教師進行各種形式的培訓與輔導，充分利用在職培訓、專題研修、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范、對口交流等多種形式，通過各種途徑和措施，努力提高農(nóng)村初中心理健康教育師資隊伍的水平和能力。創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個心理健康教育的良好環(huán)境。

（五）心理健康教育結(jié)合各學科教學進行

加強心理健康教育向各學科教學中的滲透。事實上，各科教學本身都包含心理健康教育的內(nèi)容，只要備課時加入心理教育的導向，在各門學科的教學目的中加入心理教育的內(nèi)容，就可以使授課內(nèi)容深入一層。例如，語文課就含有許多情感教育的因素；通過體育課、勞動課又可以進行耐挫教育；與心理教育有密切聯(lián)系的思想品德課更可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。在這方面，上海嶗山中學的“三段教學法”、倪谷音的“愉快教學法”、李吉林的“情境教學法”等都是成功的范例。

心理健康教育的目的是結(jié)合學校教育的實際去解決學生的心理問題，幫助學生形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。因此，通過各學科的教學及校園文化建設(shè)活動，教師把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把尊重帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂。有意識地培養(yǎng)學生正確的價值觀，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，幫助學生正確認識自我，正確認識自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，做到自身和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，以積極的心態(tài)面對生活、學習中的各種壓力和挫折。

（六）“三教”結(jié)合，增進學生心理健康

學校教育、家庭教育、社區(qū)教育是造就一個人的三大要素。而這三大要素中，家庭教育對于一個人來說，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育。學生身上往往能折射出家庭、家長的影子。因此，無論是了解學生心理偏差出現(xiàn)的原因，還是矯正學生心理問題計劃的制訂和實施，都需要取得家長的積極支持和配合。

學校要加強對學生家長的培訓，通過家校合作的形式（如家長學校、家庭教育輔導中心、學校開放日、校長信箱、家訪、書信、網(wǎng)絡(luò)等），將學校與家長緊密聯(lián)系起來，在大力提高家長心理素質(zhì)的前提下，溝通思想，相互補充，使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

社區(qū)教育是學校教育功能在實踐和空間上向社會的延伸和發(fā)展，是由一個學校小課堂發(fā)展成一個社區(qū)大課堂。社區(qū)教育能夠通過開展多種活動，克服學校教育與社會脫節(jié)的問題，為中學生創(chuàng)造一個有利于其身心健康發(fā)展的環(huán)境。

家庭是子女成長和接受啟蒙教育的場所，學校是青少年接受教育的第一課堂，而社會是檢驗家庭、學校教育成果的大考場。農(nóng)村中學應(yīng)該把學校小課堂與社會大課堂有機地結(jié)合起來，努力建立以學校教育為主導、家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托的“三教”一體的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的不斷推進，提高農(nóng)村初中學生的心理素質(zhì)已成為學生全面發(fā)展的標準之一。而培養(yǎng)學生健康的心理，形成健全的人格則是教師義不容辭的責任。不健康的心理已成為束縛農(nóng)村初中學生全面發(fā)展的羈絆，對心理健康教育認識上的錯誤嚴重影響著教育的進步，人才的發(fā)展。因此，研究和探索中學生心理健康問題，走出一條適合農(nóng)村初中心理健康教育發(fā)展的新路子具有十分重要的意義。