視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

張曼如

(山東省滕州市柴里礦區(qū)學(xué)校 山東 滕州 277519)

引言

在初中階段，生物知識具有抽象性特點，很多學(xué)生難以充分理解知識點的內(nèi)涵，導(dǎo)致很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)不理想，長此以往，部分學(xué)生由于長時間的難以充分理解知識點，對生物產(chǎn)生抗拒心理，這又再次導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下降，形成了惡性循環(huán)。而引入視頻資源后，借助更為生動形象的教學(xué)資源，原本抽象的知識點更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效提高學(xué)生對知識點的理解。同時借助視頻資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，在課堂上主動跟隨教師學(xué)習(xí)?；诖耍诔踔猩锝虒W(xué)中，積極引入視頻資源有重要價值。

1.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的價值

1.1 大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，新穎事物會引發(fā)其更大的興趣。相對而言，視頻資源具備生動形象的優(yōu)點，因此較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生有更大的吸引力。同時初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，涉及面較廣，不容易掌握，因此對于學(xué)生而言，屬于極為枯燥的內(nèi)容，很難引發(fā)學(xué)生興趣和主動探究熱情。而借助視頻資源，教師可自行根據(jù)課本知識點進(jìn)行創(chuàng)新，用更利于學(xué)生接受的方式開展教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，隨之而來的，各種各樣的教學(xué)資源也為教學(xué)活動提供了重要助力，其中視頻資源是其中的重要組成，借助視頻內(nèi)容，學(xué)生更為全面地掌握了知識點，且在視覺和聽覺的刺激下，課堂氛圍更為活躍，這大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

1.2 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著教育體制改革，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，目前教育體系更多的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，更多地側(cè)重教師“講和教”的過程，學(xué)生被動接受知識，并沒有發(fā)揮主觀能動性，此種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是當(dāng)前教師思考的重點問題。而借助視頻資源可助力學(xué)生主觀能動性發(fā)揮作用，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時視頻資源相對而言形式更加豐富多樣，因此將視頻資源于初中生物教學(xué)相融合，可有效調(diào)動學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 提出創(chuàng)新多元化的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的初中生物課堂以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的體驗較為忽視，使得很多學(xué)生都難以引起對生物的興趣，這對構(gòu)建多元化創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式產(chǎn)生極大的阻礙。而在初中生物教學(xué)中融入視頻資源，可讓學(xué)生從多方面了解生物知識點，并借助視頻資源獲得了更多的拓展知識，形成快樂學(xué)生生物的教學(xué)氛圍，可有效提升教學(xué)效果。另外視頻資源的應(yīng)用大幅度提高了師生之間互動頻率，這在一定程度上，為構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系提供支持。綜上，通過引入視頻資源，初中生物教學(xué)課堂更加靈活、生動，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有重要作用。

1.4 用豐富信息開闊學(xué)生的視野。視頻的時長和內(nèi)容一般在課前便得到確認(rèn)，在上課時，教師只需要將視頻播放給學(xué)生即可，在視頻資源的支持下，有效降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，板書及反復(fù)重復(fù)內(nèi)容所消耗的時間，為學(xué)生留出了更多的互動時間，同時借助視頻技術(shù)，靈活地運(yùn)用多元化資源豐富教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的擴(kuò)展知識。教師在講解學(xué)生以往沒有接觸到的知識內(nèi)容時，可借助視頻從學(xué)生了解的內(nèi)容上入手，通過觀看相關(guān)內(nèi)容，形成一定的認(rèn)知，從而為教師開展新課講授提供助力。

2.視頻資源在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

2.1 導(dǎo)入法。在初中生物教學(xué)活動中，如何迅速地吸引學(xué)生興趣是教學(xué)工作者思考的重點內(nèi)容。因此，教師在授課過程中，積極引入視頻資源，用新穎、生動的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，可使得學(xué)生在視覺和聽覺的觸動下，升起強(qiáng)烈的好奇心，從而主動跟隨教師進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如在《鳥》這一課程學(xué)習(xí)中，教師可借助多媒體在開展新課講解前，為學(xué)生出示課前找到的鳥類視頻，和學(xué)生共同探究視頻中鳥的種類，然后營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)[2]。

2.2 演示法。演示法是初中生物教學(xué)中利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)中采用的最為廣泛的方式之一，此種方法可貫穿生物教學(xué)整體過程。具體來看，教師可自行結(jié)合課程實際內(nèi)容，并參照教學(xué)設(shè)計方案，選擇合適的視頻資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生借助視頻的幫助，更為直觀地感受課程內(nèi)容，例如借助視頻理解生物構(gòu)造、行為方式等。但需要注意，采用演示法利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)時，需要保證視頻符合學(xué)生認(rèn)知，且視頻內(nèi)容真實準(zhǔn)確。

2.3 游戲法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程很容易讓學(xué)生失去興趣，因此教師可采用游戲法開展視頻教學(xué)，在課程之前，教師應(yīng)充分結(jié)合課程內(nèi)容，選擇需要應(yīng)用的視頻種類，確保視頻可充分地體現(xiàn)課程教授內(nèi)容，另外需要注意保持新穎性，避免由于視頻內(nèi)容過于單調(diào)，而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

2.4 拓展法。視頻內(nèi)容更為直觀，不需要學(xué)生進(jìn)行分析思考之后才能理解，因此學(xué)生在觀看時不會心生壓力，反而全身心地投入到觀看過程。例如在開展《真菌》這一課程教學(xué)時，教師可在課前查找關(guān)于真菌及菌類培養(yǎng)的影像資源，在講課過程中，通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地認(rèn)識真菌基礎(chǔ)知識，并認(rèn)識到當(dāng)前生物學(xué)理論已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，從而真正理解到開展生物學(xué)習(xí)的價值。通過此種方式，學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容升起對真菌的興趣，在課后學(xué)生會主動查找關(guān)于菌類的資源，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂而言，單一的教學(xué)模式，死板無趣的課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，因此加強(qiáng)視頻資源應(yīng)用，靈活地借助信息技術(shù)，助力初中生物課堂實現(xiàn)改革，可為初中生的生物教學(xué)水平提高提供更多助力[3]。

3.初中階段在生物教學(xué)中應(yīng)用視頻資源存在的主要

在初中階段，視頻資源的利用逐漸成為一種常見策略，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果提升的有效策略。但結(jié)合實際情況來看，初中階段應(yīng)用視頻資源進(jìn)行神武教學(xué)也存在一定問題。在此進(jìn)行具體闡述。首先目前視頻資源在初中教學(xué)階段優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，與教師對視頻資源的價值和應(yīng)用策略了解不夠透徹有關(guān)。很多教師認(rèn)為利用視頻資源便是結(jié)合教材內(nèi)容及主要教學(xué)知識點，從網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找適宜的視頻資源，然后在教學(xué)時以此為輔助資料，助力學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)知識點的理解掌握，只需要利用現(xiàn)有的視頻資源即可，無須再對其進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。這導(dǎo)致很多教師都是直接應(yīng)用查找到的視頻資源，根本沒有在課前對視頻資源進(jìn)行分析和適當(dāng)調(diào)整，這導(dǎo)致在實際應(yīng)用時，視頻內(nèi)容與教材存在些許出入，或者視頻內(nèi)容涉及到的知識點過多，時間過于冗長，學(xué)生無法抓住重點。例如在講解植物的開花及結(jié)果過程時，為了讓學(xué)生更好的掌握整個生長發(fā)育階段變化，在網(wǎng)絡(luò)上尋找到相應(yīng)的動畫視頻資源，單詞視頻中涉及了很多相關(guān)知識，整個視頻長達(dá)20分鐘，同時由于尋找的視頻主要價值是介紹植物開花及結(jié)果整體活動，其中出現(xiàn)了很多現(xiàn)階段學(xué)生無法理解的名詞解釋，基于此，在生物課堂上播放此視頻，不僅需要占用更多的教學(xué)時間，也會分散學(xué)生注意力，學(xué)生被視頻圖片吸引，打斷了已有學(xué)習(xí)思路或者直接開小差，和同學(xué)竊竊私語等，這都對課程秩序及教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

其次教師不能合理運(yùn)用視頻資源也是較為顯著的問題，當(dāng)前初中階段，很多教師將視頻資源作為提升學(xué)生、降低講解任務(wù)量的輔助手段，但在進(jìn)行課堂實際時，對視頻資源的應(yīng)用考慮不夠全面，導(dǎo)致在實際應(yīng)用時視頻資源并沒有發(fā)揮預(yù)期效果。例如在講解細(xì)胞有絲分裂相關(guān)知識內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生更為深刻地理解教材上的文字?jǐn)⑹鲆c，及有絲分裂過程中的整體變化，利用視頻資源進(jìn)行展示，但由于選擇的視頻資源是在顯微鏡下觀看細(xì)胞分裂形態(tài)，此時無法直觀看見有絲分裂的相關(guān)特點，同時這類型視頻資源缺乏美感和藝術(shù)性，難以引起學(xué)生興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。具體來看，有絲分裂便是一個復(fù)雜、繁瑣的過程，其中知識點較多，在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，這對于生物教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。

最后，初中生物教學(xué)時，部分教師忽視了教學(xué)主體，這生物課堂上，在進(jìn)行新課講解時，教師占據(jù)主要地位，其中所采用的所有教學(xué)方法及教學(xué)器具等均是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的工具。但在現(xiàn)階段，初中部分教師在利用視頻資源進(jìn)行生物教學(xué)時，便忽略了主次地位，將視頻資源當(dāng)作主導(dǎo)，教師講解作為輔助，這種情況導(dǎo)致學(xué)生需要有效跟隨視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但視頻與教師講課存在差別，其無法像教師一樣與學(xué)生進(jìn)行眼神互動，教師根據(jù)學(xué)生的表情、動作等了解學(xué)生對講述內(nèi)容的理解程度，視頻資源是按照預(yù)期設(shè)定進(jìn)行播放，如果教師不結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整或者補(bǔ)充教學(xué)，很容易出現(xiàn)學(xué)生理解能力無法跟上視頻的講述速度，學(xué)生頭腦中還沒有形成一定的知識體系，視頻已經(jīng)進(jìn)入下一階段，這對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。

4.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的有效策略

4.1 引用視頻資源優(yōu)化新課導(dǎo)入。初中生物教學(xué)課堂中，教師想要保證教學(xué)質(zhì)量，新課導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展新課授課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程的開端，也是本節(jié)課的鋪墊，因此教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可充分利用視頻資源設(shè)計更加新穎、具有趣味的導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生注意力，為本節(jié)課的教學(xué)營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生主動跟隨教師進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如教師在開展《鳥》這一課程教學(xué)時，可在課前，查找相關(guān)的資料，制作常見鳥類的視頻，并為其配上適宜的音樂，在新課開始之前，教師可先為學(xué)生播放制作的視頻，吸引學(xué)生的興趣，然后和學(xué)生一起探究視頻中有哪些鳥類，由于視頻中多為常見種類，因此學(xué)生們都能回答出來，在此過程中，學(xué)生思維能力和自信心得到鼓勵，學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成，為后續(xù)的教學(xué)活動打下堅實基礎(chǔ),同時結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么鳥兒為何具備這么好的飛行能力？通過問題，導(dǎo)入新課內(nèi)容，這為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)情境,但也需要注意，視頻資源需要以簡短、清楚為主，同時避免視頻內(nèi)容過于繁雜，學(xué)生無法抓住重點。教師應(yīng)明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)只需要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望即可，過多或過于繁瑣的設(shè)計反而會起到相反作用。

4.2 引用視頻資源優(yōu)化演示教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)活動中，視頻演示是一種極為常見的方法，教師結(jié)合課程內(nèi)容，針對難以理解的知識概念或者抽象知識，可挑選或制作具有針對性的視頻資源，從而在視頻的輔助下，更為直觀地展示相關(guān)內(nèi)容。相較而言，視頻演示資源在設(shè)計上具有多樣化的特征，借助視頻可有效模擬各種實際生活中難以實際開展的實驗，例如在講解《生物進(jìn)化的歷程》這一課程時，學(xué)生單純依靠圖片和文字難以真正理解生物進(jìn)化的整體過程，此時借助視頻資源，學(xué)生可直觀地觀看出生物進(jìn)化過程。但應(yīng)用此種方法時，需要注意以下幾點內(nèi)容，其一是需要保證視頻資源內(nèi)容真實可信。其二視頻形式易于理解，符合學(xué)生認(rèn)知層面。其三相關(guān)數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有科學(xué)性[4]。

4.3 運(yùn)用視頻資源激發(fā)學(xué)生興趣。初中生物教師運(yùn)用視頻資源的主要目的便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動跟隨教師開展學(xué)習(xí)。因此在選擇視頻資源時，需要注意視頻質(zhì)量，選擇具有趣味性、符合學(xué)生身心發(fā)育特點的視頻形式作為教學(xué)輔助工具，盡可能避免選擇枯燥、死板的視頻資源開展教學(xué)，如果教師不注意此項問題，在選擇視頻資源時，不關(guān)注此項內(nèi)容，并沒有對視頻內(nèi)容進(jìn)行精確選擇，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對視頻輔助教學(xué)模式不再“感冒”，失去了探索學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講解《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一課程內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加了解細(xì)胞分裂過程，大多數(shù)教師都會選擇顯微鏡下細(xì)胞不斷分裂的狀態(tài)以及無限復(fù)制過程的視頻作為教學(xué)素材，但此種視頻較為常見，已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以真正感受到生物的魅力。另外這種枯燥的視頻導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同，自然而然便無法集中注意力。因此教師在選擇視頻資源時，需要重點考慮學(xué)生的實際情況和興趣所在，避免出現(xiàn)教師興趣和學(xué)生興趣不在同一范圍的現(xiàn)象。綜上，通過合理安排設(shè)置教學(xué)視頻，可引導(dǎo)學(xué)生沉浸子啊教學(xué)環(huán)境中，從而更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用[5]。

4.4 通過視頻資源指導(dǎo)實驗教學(xué)。初中生物教學(xué)過程中，還包括實驗教學(xué)，具體來看，當(dāng)前大多數(shù)的生物教師都是依靠語言講解的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，很多學(xué)生對實驗具體操作掌握不夠熟練，只是靠死記硬背的方式對整體技巧進(jìn)行掌握，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行靈活性更強(qiáng)的實驗操作題時常常不知所措，由于學(xué)生實際操作經(jīng)驗不足，自然也缺失了對實驗進(jìn)行理解和分析的能力，自然在面對實驗性題目時答非所問，因此在初中生物實驗教學(xué)中引入視頻資源可大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。例如教師在開展“制作并觀察動、植物細(xì)胞臨時裝片”實驗時，可在實驗之前，為學(xué)生播放完整的實驗過程視頻，讓學(xué)生更為直觀的理解實驗步驟，其次教師還可結(jié)合自身經(jīng)驗將實驗步驟進(jìn)行總結(jié)，以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，初中生物教師還可以利用視頻資源將實驗規(guī)范講給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗室中能夠遵守規(guī)章制度，合理使用顯微鏡、酒精燈等實驗器材。由于初中學(xué)生身心發(fā)育特點，其對教師的口頭闡述和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容難以引起重視，此時教師可借助視頻播放相應(yīng)的案例，從而給學(xué)生留下更為深刻的印象[6]。

4.5 重點發(fā)揮化解教學(xué)難點優(yōu)勢。視頻資源引入初中生物教學(xué)課堂，可以發(fā)揮重要作用。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點及教學(xué)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用視頻資源有效降低學(xué)生理解難度，將復(fù)雜、繁瑣的生物知識簡單化、具體化，從而助力學(xué)生更好地理解生物重難點。同時利用視頻資源，可有效調(diào)整課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中，與教師進(jìn)行有效互動。另外視頻資源的應(yīng)用也發(fā)揮了輔助教師解答學(xué)生問題的優(yōu)勢，利用視頻的播放可有效幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容實質(zhì)，并逐漸將新知識融入到已有的生物知識體系之中[7-8]。

4.6 視頻資源和其他教學(xué)方法融合。視頻教學(xué)方法的出現(xiàn)，為初中生物教學(xué)提供了很大便利，隨著科技發(fā)展，各學(xué)校之中多媒體教學(xué)設(shè)備得到大面積推廣，在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備支持下，視頻教學(xué)方法愈加受到教師青睞。生物教學(xué)活動過程中，教師靈活地運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備播放視頻資源，為學(xué)生答疑解惑。與此同時，視頻資源也產(chǎn)生了很多弊端，例如部分教師充分借助視頻資源的優(yōu)勢，將很多原本需要教師講解的內(nèi)容用視頻資源代替，通過視頻向?qū)W生進(jìn)行講授，同時利用視頻資源代替板書，這使得學(xué)生需要完全跟隨教師的思路，如果出現(xiàn)走神等問題，學(xué)生想要再次融入課堂會面臨很多挑戰(zhàn)，視頻資源的利用取代了部分傳統(tǒng)教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)，雖然提升了教學(xué)便利度，但也為學(xué)生整理筆記，標(biāo)記重難點等提出了更多要求。基于此，視頻資源應(yīng)作為輔助教師進(jìn)行授課的工具，而不是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主力，仍需要教師結(jié)合學(xué)生實際水平設(shè)計教學(xué)活動[9]。另外當(dāng)前很多教師并沒有充分掌握此教學(xué)方式的精髓，無法全面地發(fā)揮視頻資源優(yōu)勢。所以教師應(yīng)明確意識到視頻資源不是萬能的，也不是教師“偷懶”的借口，不能用其代替其他教學(xué)方法，在生物教學(xué)中，教師仍需要結(jié)合實際情況靈活的實際教學(xué)進(jìn)度，安排教學(xué)任務(wù)，并將視頻資源與探究法、討論法等有效融合起來，從而構(gòu)建更為生動的教學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，視頻資源在初中生物教學(xué)中不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，同時還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用視頻資源意義重大，基于此，教師應(yīng)充分認(rèn)識視頻資源的價值，結(jié)合實際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將視頻資源與生物教學(xué)各環(huán)節(jié)有效融合，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為生物教學(xué)活動質(zhì)量提升提供支持。