探究趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高春霞

(甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

引言

新課標(biāo)指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一大突破口。初中生正處在對(duì)各種新鮮事物好奇的階段，初中學(xué)生正是通過好奇心驅(qū)使來獲取知識(shí)，掌握對(duì)世界的認(rèn)知方法。因此，如果初中化學(xué)教師能在課堂教學(xué)中引入趣味實(shí)驗(yàn)的元素，勢(shì)必可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情得到增加，促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)中的重要地位

以往的初中化學(xué)課堂采取的教學(xué)方法是灌輸式的，沒有考慮學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受力，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也沒有意識(shí)到趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。所以很難起到良好的教學(xué)效果，也不能很好地讓課堂效率得到提升，教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提高。而通過在初中化學(xué)課堂當(dāng)中引入趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，能促使學(xué)生主動(dòng)去觀察、分析和理解各種化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另一方面通過在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生和教師之間的交互，也能讓化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的合作意識(shí)也能得到提升。開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的平等交流，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以幫助學(xué)生正確意識(shí)到自身的教學(xué)主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)以及比較復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)。巧妙靈活運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面的具體理論知識(shí)，不僅僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身的學(xué)科體系，也可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力以及理性判斷能力，并在此基礎(chǔ)之上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的具體步驟以及相關(guān)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，逐步提升初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際效率。

2.當(dāng)前趣味實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用中遇到的障礙

2.1 學(xué)生參與度不夠。化學(xué)教學(xué)需要依托實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，雖然很多教師沒有忽視趣味實(shí)驗(yàn)的重要性，但是這些教師沒重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的主體地位，換言之，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度不是很高。有些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，出于實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的原因，直接將某些實(shí)驗(yàn)步驟省略；而有些教師則在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取自顧自的實(shí)驗(yàn)方式，沒有讓學(xué)生參加，僅僅讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的步驟，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行記錄。這種實(shí)驗(yàn)方法因?yàn)閷W(xué)生的參與度不夠，所以很難真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，讓其感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力的目的自然無法實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)展開經(jīng)驗(yàn)。很多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)傾向于進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，然后針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)采取有針對(duì)性的練習(xí)，以提高化學(xué)成績。這種應(yīng)試化的教學(xué)模式順應(yīng)以往的教學(xué)理念，能很好地提升學(xué)生的化學(xué)成績，但是在新課改之后，教育關(guān)注點(diǎn)由提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)，該種教育模式就應(yīng)被淘汰，因?yàn)槠鋵?duì)提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)沒有任何幫助。另外，很多初中化學(xué)教師因?yàn)殚L時(shí)間沒有接觸實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，忘記實(shí)驗(yàn)的步驟，這些教師雖然在理論知識(shí)上的建樹很高，但其十分缺乏開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致教師沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，甚至于這些教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的掌控力，經(jīng)常發(fā)生一些實(shí)驗(yàn)事故。

3.趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂應(yīng)該遵循的原則

3.1 趣味性原則。初中學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具備趣味性的特點(diǎn)，如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)不具備趣味性，則初中化學(xué)教師很難引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。只有實(shí)驗(yàn)具備趣味性，學(xué)生才能從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的魅力，從而營造出輕松自在的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 安全性原則。雖然教師在實(shí)驗(yàn)開始前就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是因?yàn)槌踔猩鷽]有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，這會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性估計(jì)不足，再加上初中生的動(dòng)手操作能力低下，對(duì)實(shí)驗(yàn)器具沒有良好的把控力，如果教師不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督和有效指導(dǎo)，就會(huì)造成比較嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故。

3.3 以學(xué)生為主體的原則。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有深入地理解，如果在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師沒有將學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有足夠的參與度，就勢(shì)必不能發(fā)揮出趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。教師在實(shí)驗(yàn)開始之前，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的主體地位，教師要通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生積極完成試驗(yàn)，教師在其中只是充當(dāng)輔助的作用。教師只有意識(shí)到自身和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主次關(guān)系，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有足夠的參與度，趣味實(shí)驗(yàn)才能起到增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和培養(yǎng)其綜合能力的作用。

4.將趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的方法和策略

4.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要求教師合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，將具體的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的教學(xué)情境。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅僅需要將具體的理論知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容引入其中，也需要在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，這就意味著，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步整合具體的教學(xué)資源以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要氛圍，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)參與的課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，促使學(xué)生可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及思維意識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是否恰當(dāng)決定著趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窳己谜归_，決定著趣味知識(shí)在初中化學(xué)課堂中，能否起到良好的作用。換句話說，良好的教學(xué)手段和方法決定著趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉眯Ч纳舷?，因此，教師在?shí)際教學(xué)當(dāng)中，一定要注重對(duì)教學(xué)方法的摸索和探究，唯有如此才能讓課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，如果教師只是單方面在講桌上給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，或者教師只是用口頭的方式來模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，讓學(xué)生感受，這樣做會(huì)讓學(xué)生從心底厭煩化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)提不起絲毫的興趣，這種教學(xué)方法會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)無從培養(yǎng)。鑒于此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，力求將更適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)用于初中課堂，唯有此，才能切實(shí)讓初中化學(xué)課堂的效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才會(huì)更加濃厚。讓學(xué)生的注意力長時(shí)間集中于化學(xué)課堂，從而讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣大大增加，以便趣味實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)，第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中的《分子和原子》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到分子是不斷運(yùn)動(dòng)的這一化學(xué)現(xiàn)象。

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，可以將學(xué)生分為兩組，然后讓學(xué)生在玻璃片的兩端分別滴上酚酞溶液和濃氨水，然后讓學(xué)生透過玻璃罩觀察，玻璃片上的顏色是否發(fā)生變化。另一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)在筆帽中進(jìn)行，方法是先將脫脂棉放入筆帽，然后將含有酚酞溶液的濾紙植入筆帽內(nèi)，最后將脫脂棉和適量濃氨水進(jìn)行接觸。該實(shí)驗(yàn)是通過觀察濾紙顏色變化來判斷分子運(yùn)動(dòng)情況，通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)的這一概念有所了解。另外，教師采取兩組趣味實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的方式，一方面操作十分簡(jiǎn)單，另一方面也能幫助學(xué)生更好地理解這一化學(xué)現(xiàn)象，讓其對(duì)化學(xué)抱有極大的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解微觀粒子的性質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)。

4.2 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)之中，融入一部分趣味游戲教學(xué)理念，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)觀念，進(jìn)一步探索全新的教學(xué)思路以及教學(xué)思維，教師也需要逐步增強(qiáng)教學(xué)的靈活性與多樣性，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以及教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)之中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真開展各類實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師也需要立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展，需要為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以深入融入到實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步整合多樣化的教學(xué)資源以及相關(guān)教學(xué)資料，逐步優(yōu)化主要的教學(xué)過程。鄒橋?qū)嶒?yàn)教學(xué)的靈活性要求教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的主要目的以及具體的操作步驟有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也必須要求教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，親自體驗(yàn)各類實(shí)驗(yàn)操作過程，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作步驟之中的具體問題，以及相關(guān)的教學(xué)問題，以便幫助學(xué)生更加輕松的融入到具體的教學(xué)環(huán)境之中，避免學(xué)生出現(xiàn)更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題以及知識(shí)點(diǎn)理解問題。很多教師也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的頻次較少，很多教師出于自身課題任務(wù)重或者實(shí)驗(yàn)不允許在室內(nèi)進(jìn)行等客觀現(xiàn)實(shí)限制條件，僅僅只是在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的演示或者用PPT和視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的了解。這樣做自然不如學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的效果好，鑒于此種現(xiàn)象，教師不能將思維局限和固化，要打破傳統(tǒng)的、僅僅在教室或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思維束縛，教師可以開創(chuàng)性地帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，進(jìn)行那些在室內(nèi)無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。例如，教師在講解“燃燒和滅火”中的化學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)槭覂?nèi)條件所限，沒有辦法讓學(xué)生親自參與滅火的過程，從而讓其對(duì)燃燒的條件和其他燃燒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師需要在講解完滅火原理后，然后再引導(dǎo)學(xué)生來到室外進(jìn)行滅火的實(shí)踐操作。進(jìn)行滅火器的實(shí)踐操作，可以按照如下步驟進(jìn)行：首先教師可以在空地上布置燃燒物和各種類型的滅火器，然后讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臏缁鹌鬟M(jìn)行選擇。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)不同類型滅火器的滅火效果進(jìn)行評(píng)估。通過讓學(xué)生實(shí)際參與滅火的過程，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會(huì)大大增加，另一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)滅火有自身真實(shí)的體驗(yàn)，自然會(huì)對(duì)滅火的原理和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

4.3 結(jié)合生活進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)規(guī)律和知識(shí)都是從生活中得來的，生活中的各種現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)。

結(jié)合學(xué)生的日常生活以及具體的生活情境，開展相關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步融入到相關(guān)的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境之中。教師要通過將化學(xué)融入生活的方式，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)對(duì)實(shí)際生活能起到的積極作用。對(duì)此，教師可以通過引入常見化學(xué)現(xiàn)象，來組織學(xué)生展開化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，通過將化學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合的方式，學(xué)生能對(duì)化學(xué)抱有更加的興趣，學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)更加濃烈。當(dāng)然，在教學(xué)結(jié)束后，教師也可以打破傳統(tǒng)的給學(xué)生布置紙質(zhì)作業(yè)的固有模式，創(chuàng)造性地給學(xué)生布置一些和生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)得到強(qiáng)化，另一方面也能通過實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。例如，在進(jìn)行酸堿中和度的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過布置課后趣味實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)有更深層次的理解。教師可以利用生活中的洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑來進(jìn)行酸堿中和度的實(shí)驗(yàn)，首先教師可以給學(xué)生三分頭發(fā)樣本和四個(gè)能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的玻璃杯，以及幾份能測(cè)定pH數(shù)值的試紙，然后讓學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)器具來檢測(cè)護(hù)發(fā)劑和洗發(fā)劑的酸堿性。教師先給學(xué)生講解操作方法：可以在四個(gè)瓶子內(nèi)依次加入洗發(fā)劑溶液、酸堿度等于4的溶液、酸堿度等于10的溶液、護(hù)發(fā)劑溶液，然后將頭發(fā)放入前三個(gè)瓶子內(nèi)浸泡30min，然后將三分頭發(fā)樣本取出，觀察其顏色變化，然后將三分頭發(fā)樣本放入最后一個(gè)內(nèi)有護(hù)發(fā)劑溶液的瓶子內(nèi)，再次觀察其顏色變化。學(xué)生按照教師指出的以上操作步驟，會(huì)對(duì)酸堿中和度的知識(shí)點(diǎn)有更加深層次的理解。通過以上結(jié)合生活的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一方面能增加自身動(dòng)手操作的能力，另一方面也能促進(jìn)對(duì)酸堿中和等相關(guān)知識(shí)的理解。另外，學(xué)生通過以上的實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.4 運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，開展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了進(jìn)一步提升初中化學(xué)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效率，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)科知識(shí)主要內(nèi)容，幫助學(xué)生們深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。首先，教師需要將全體學(xué)生集中起來，依照學(xué)生的能力發(fā)展階段以及相關(guān)學(xué)習(xí)情況，細(xì)致劃分學(xué)習(xí)小組，隨后固定每一學(xué)習(xí)小組的成員數(shù)量，隨后為每一學(xué)習(xí)小組安排相關(guān)的小組組長以及小組管理員。同時(shí)，教師也可以依照課程大綱標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置各類教學(xué)任務(wù)以及階段性能力發(fā)展目標(biāo)。通過設(shè)置各類知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及能力發(fā)展目標(biāo)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以及較為復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)。在此之后，教師則需要積極引導(dǎo)小組組長帶領(lǐng)全體組員，深入研究初中化學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)要求，或者是共同探索某一實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)題目或者是相關(guān)課題。教師也需要認(rèn)真分析小組合作教學(xué)的具體效率及相關(guān)教學(xué)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整主要的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)策略。除此之外，教師需要積極鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員展開平等交流與互動(dòng)，也需要引導(dǎo)小組之間通過合作與競(jìng)爭(zhēng)等形式進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探索更加全面化的實(shí)驗(yàn)操作技巧以及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。運(yùn)用小組合作教學(xué)方法以及相關(guān)教學(xué)模式的主要目的是為了將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生集中到一起，共同研究某一課題或者是某一知識(shí)點(diǎn)，隨后共同參與相關(guān)趣味游戲教學(xué)活動(dòng)。教師在開展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，也可以采用小組合作教學(xué)模式，我也不同學(xué)習(xí)小組，安排不同的游戲教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員積極開展各類趣味化的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，將小組合作教學(xué)模式以及趣味游戲教學(xué)模式進(jìn)行緊密對(duì)接，可以充分發(fā)揮二者的積極作用，凸顯小組合作教學(xué)模式以及趣味游戲教學(xué)模式的現(xiàn)代教育意義。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《一氧化碳還原氧化銅》相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟的過程中，教師需要通過試驗(yàn)演示等形式，幫助學(xué)生們理解一氧化碳的還原性質(zhì)，還需要促使學(xué)生們了解尾氣的處理方法，通過趣味游戲教學(xué)方法，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合一氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行細(xì)致分析，教師可以開展“化學(xué)實(shí)驗(yàn)小能手”等等主題教育活動(dòng)以及趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生們更好理解《一氧化碳還原氧化銅》相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的流程與步驟。

結(jié)束語

化學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分利用趣味實(shí)驗(yàn)的手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。初中化學(xué)教師要不斷摸索和實(shí)踐，盡可能地將更加適宜的實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，力求將教學(xué)內(nèi)容以更加靈活和獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過手腳并用的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生的綜合能力得到提升，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的順利改革。當(dāng)然，值得注意的是，以上所提出的方法和策略都具有一定的局限性，初中化學(xué)教師在實(shí)踐中需要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合的趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方法，唯有此，才能在更大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛上化學(xué)，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力。