探究信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

王微微

(吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130062)

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)知識(shí)的難度性，往往會(huì)遇到很多的困難。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其并不屬于學(xué)生的母語(yǔ)，因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難是可以想象的事情，尤其很多學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)與漢語(yǔ)知識(shí)相混淆，將兩種語(yǔ)言的思維邏輯相互聯(lián)系，造成很多學(xué)習(xí)誤區(qū)。為此，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況而言，作為英語(yǔ)知識(shí)的初學(xué)者，這種學(xué)習(xí)難度勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)知識(shí)更為生動(dòng)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，教師便可以用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以借助信息化教學(xué)模式的特性，為學(xué)生組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助教師構(gòu)建高效課堂環(huán)境。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐而言，盡管很多教師逐漸意識(shí)到信息化教學(xué)的重要價(jià)值及意義，但根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)展，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)過(guò)程中，很多教師將信息化教學(xué)手段單單局限在某一環(huán)節(jié)，并未在課堂上將信息化教學(xué)模式中對(duì)教學(xué)資源的收集、整理、分析融入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在這種現(xiàn)狀下，信息化教學(xué)模式仍難以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相區(qū)別開(kāi)來(lái)，最終導(dǎo)致其結(jié)果都是一樣的，都是為了是學(xué)生順利完成考試而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，仍將應(yīng)試教育理念作為信息化教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)資源選擇的過(guò)程中，仍會(huì)選擇早已在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)許久的資源內(nèi)容，盡管這些資源能夠更好地順應(yīng)實(shí)際教材內(nèi)容，但同時(shí)也具有很大的問(wèn)題，就是很多資源早已不能順應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)缺少一定的創(chuàng)新性，而且，有一部分教師過(guò)度依賴(lài)信息化教學(xué)模式，與實(shí)際教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱嚴(yán)重脫節(jié)，最終阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)模式重點(diǎn)在于與互聯(lián)網(wǎng)資源的融合，雖然現(xiàn)階段我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)覆蓋的范圍較廣，同時(shí)很多智能設(shè)備也早已成為家家戶(hù)戶(hù)生活的必需品，但是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀角度而言，經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響教育資源的平衡性。受經(jīng)濟(jì)區(qū)域化影響，我國(guó)很多地方仍未普及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，很多學(xué)生甚至從未引進(jìn)過(guò)一部信息化教學(xué)設(shè)備，其信息化教學(xué)配置較為落后和匱乏，難以構(gòu)建較為科學(xué)完整的教學(xué)體系。與此同時(shí)，很多教師受自身教學(xué)習(xí)慣的影響，有些教師也對(duì)信息化教學(xué)模式具有一定的抵觸情緒，這種尚未完全構(gòu)建信息化教學(xué)體系的教學(xué)形態(tài)，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，阻礙教師的課堂教學(xué)工作發(fā)展，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作難以順應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求。

2.信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)仍會(huì)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，利用黑板半數(shù)的方式或者口述知識(shí)灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，難以提高課堂教學(xué)效率。為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)的價(jià)值更加凸顯出來(lái)，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課上利用多媒體等設(shè)備，將搜集到的學(xué)習(xí)資料以音視頻圖像的方式展示給學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生眼球，將學(xué)生置于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣氛圍中，并使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以融合互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)材料，更能借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容制作成PPT，輕輕動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，就能將學(xué)生本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)中的抽象復(fù)雜內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，不管是英語(yǔ)學(xué)科亦或是信息技術(shù)學(xué)科，其教育的著重點(diǎn)都是在于對(duì)小學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)及思維的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)而言，如果單一利用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，則很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)要而言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)一例外會(huì)認(rèn)為其難度較大，同時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)十分無(wú)趣，很容易使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，最終影響課堂教學(xué)效率的提升。而利用信息化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

3.信息化教學(xué)模式使用原則

3.1 遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律。對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生身心能力尚未完全成熟，因此自身自控意識(shí)較弱，常常會(huì)對(duì)一些較為新奇的事物充滿(mǎn)好奇心，同時(shí)對(duì)一些事物的興趣往往以自身的愛(ài)好所決定。結(jié)合信息技術(shù)手段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)靈活的信息化教學(xué)演示下，能夠使以往枯燥乏味的教材知識(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥難懂的英語(yǔ)知識(shí)更甲容易被學(xué)生接受，并在觀看視頻的過(guò)程中感受不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，教師在開(kāi)展信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，更要積極結(jié)合多元化的教學(xué)方式，比如游戲化教學(xué)、情景教學(xué)、故事導(dǎo)入等模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生在愉快的氛圍中更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。在將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)秉承小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和情感認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生好奇心較重、探究意識(shí)較為濃厚的心理特點(diǎn)，將信息化教學(xué)模式融入其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建趣味的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 科學(xué)選擇使用時(shí)機(jī)。信息化教學(xué)模式作為一種教輔手段，其開(kāi)展信息化教學(xué)的主要目的便是增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為此信心技術(shù)并不能作為課堂教學(xué)工作的主體。教師在開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效把控信息技術(shù)的演示時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，利用信息技術(shù)手段，這樣才能切實(shí)發(fā)揮其輔助性的作用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)生有關(guān)“如何問(wèn)路”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以利用信息化演示功能，向?qū)W生展示問(wèn)路的過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)主要起到輔助教學(xué)的作用，而更有針對(duì)性的利用信息技術(shù)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又不會(huì)產(chǎn)生信息化濫用的情況，切實(shí)展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。為此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的演示價(jià)值，利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，充分啟迪學(xué)生大腦，幫助教師更為順利的完成既定的教學(xué)任務(wù)。

4.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式

4.1 運(yùn)用希沃白板，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著近幾年以來(lái)教育體制的不斷改革和完善，各種高效的教學(xué)手段在小學(xué)階段教育教學(xué)中百花齊放。希沃白板作為一種借助信息技術(shù)衍生的高效教學(xué)方式，近些年以來(lái)在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中極為普及。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，希沃白板具有非常豐富的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，值得廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的重用，能夠使教師的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生質(zhì)量上的優(yōu)化。隨著當(dāng)前希沃白板在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中頻繁運(yùn)用，教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)中復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，由于該時(shí)期學(xué)生思維邏輯能力尚未完全成熟，對(duì)于很多英語(yǔ)單詞的釋義、語(yǔ)法、句式等英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)難以全面掌握，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的身心喜好特點(diǎn)，為其設(shè)置感興趣的內(nèi)容，利用希沃白板中的交互功能，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效率的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，化解英語(yǔ)知識(shí)的抽象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助希沃白板為學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)課堂活動(dòng)，利用希沃白板的互動(dòng)特性將其與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更快的理解和掌握晦澀難懂的英語(yǔ)句法知識(shí)，并將其以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生借助自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解將其運(yùn)用在實(shí)際對(duì)話場(chǎng)景當(dāng)中，及時(shí)對(duì)于難度稍高的英語(yǔ)知識(shí)而言，也能切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

4.2 構(gòu)建微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著信息化教學(xué)模式的發(fā)展，微課教學(xué)法悠然而生，微課教學(xué)法作為一種利用8到10分鐘具有較強(qiáng)針對(duì)性的知識(shí)視頻內(nèi)容，其本身具有一定簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中直奔主題，是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要方式及途徑。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)而言，雖然很多知識(shí)點(diǎn)較為基礎(chǔ)，但同樣也很難使小學(xué)生熟練掌握，同時(shí)其具有一定的分散性，其中語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)更是許多學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，不僅難以使學(xué)生深刻掌握，更會(huì)使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)有所遺漏。因此，為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極利用微課教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，針對(duì)課堂教學(xué)工作的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，并進(jìn)行細(xì)致的分析，化解難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解及掌握，進(jìn)而使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更為直觀、簡(jiǎn)潔，提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其中名字單復(fù)數(shù)是其中一項(xiàng)較為復(fù)雜的知識(shí)難點(diǎn)，其貫穿學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)始末，不僅單復(fù)數(shù)形式繁多，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力而言，很容易將這一知識(shí)點(diǎn)混淆。為此，教師可以借助微課視頻的形式，為學(xué)生詳解介紹每一種名詞單復(fù)數(shù)形式，比如，一般性名詞復(fù)數(shù)直接在名詞后面加“S”，一些特殊的名詞復(fù)數(shù)形式，如以“s、x、ch、sh”結(jié)尾的名詞后面加“es”，如以輔音“y”結(jié)尾的名詞后面把“y”變“i”加“es”等，還有一些不規(guī)則的名字形式，如“man”“men”、“foot”“feet”、“goose”“geese”等。借助微課的方式向?qū)W生展示出這些名詞復(fù)數(shù)的幾種形式，或者為學(xué)生制作與這些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的兒歌。利用這種方式，教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容直觀清晰的展現(xiàn)出來(lái)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，切實(shí)彰顯了課堂教學(xué)效果。

4.3 利用在線教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，教師若想利用在線教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力，首先便是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的相關(guān)制度規(guī)定，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)正常課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簽到等，在學(xué)生與教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的回答表述清晰，同時(shí)教師自身也要清楚的表達(dá)出對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，盡量彌補(bǔ)在線教學(xué)與實(shí)際課堂教學(xué)之間的差異，幫助學(xué)生更為真實(shí)的還原課堂教學(xué)的實(shí)際情況。與此同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生這一群體而言，其自身自控能力較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神等顯現(xiàn)，同時(shí)，由于在線教學(xué)的空間性，教師與學(xué)生進(jìn)行講課、溝通的過(guò)程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一定的延遲，進(jìn)而導(dǎo)致教師難以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力難以集中，影響學(xué)習(xí)效果。為此若想切實(shí)有效地解決這些問(wèn)題，教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性及專(zhuān)注力，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行外研版(一年級(jí)起點(diǎn))二年級(jí)上冊(cè)Module1“Unit 2 I like football”的單元教學(xué)過(guò)程中，在結(jié)束這一單元的知識(shí)內(nèi)容講解以后，教師可以利用一個(gè)小游戲的形式提高學(xué)生的注意力。例如，教師根據(jù)本單元的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)教師的英文提問(wèn)，在輸入框中發(fā)出相應(yīng)的圖片；比如，教師說(shuō)：football！學(xué)生則要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一張足球的照片并發(fā)送過(guò)去。利用這種師生之間趣味性的互動(dòng)游戲，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在游戲的過(guò)程中了解學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整，保證教學(xué)效率的提升。

4.4 創(chuàng)建教學(xué)情景，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)結(jié)合信息化教學(xué)模式，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生得以時(shí)刻跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)靈活利用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，使學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并使其積極參與其中。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 I like football”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，首先為搜集相關(guān)體育項(xiàng)目的圖片，然后借助圖片演示的方式，將每一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都為學(xué)生設(shè)計(jì)為卡片，并在卡片中先顯示出體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱(chēng)及圖片，并利用連連看的方式，將這些卡片背面朝上設(shè)計(jì)在課件當(dāng)中。學(xué)生便可以通過(guò)點(diǎn)擊卡片背面翻轉(zhuǎn)，通過(guò)觀察卡片中的內(nèi)容，并結(jié)合語(yǔ)音學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞與語(yǔ)法知識(shí)。利用這種方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，切合小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

4.5 利用信息技術(shù)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)。若想實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，教師首先應(yīng)當(dāng)為自身明確教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將目標(biāo)劃分為無(wú)數(shù)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)分派給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的指引下，開(kāi)展高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，切實(shí)保障課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。這種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，有效將學(xué)生置于課堂主體地位當(dāng)中，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 What are the kids playing?”的單元教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)本單元重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以將知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生如同打游戲過(guò)關(guān)一樣逐個(gè)完成任務(wù)，進(jìn)而有效把控課堂教學(xué)節(jié)奏。比如教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇即時(shí)采訪，在采訪的內(nèi)容中說(shuō)明每個(gè)同學(xué)都正在做什么，要求學(xué)生使用到本單元的重點(diǎn)句型及單詞，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)更好的實(shí)踐化運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，并結(jié)合這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

簡(jiǎn)要而言，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生的一門(mén)重要主課，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)全新的活力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的記憶及理解，切實(shí)豐富自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，切實(shí)提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升打下基礎(chǔ)。