簡述如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

李玉紅

(新疆阿勒泰市教育局 新疆 阿勒泰 836500)

引言

如今我們?cè)诎l(fā)展的過程中格外注重對(duì)學(xué)生們展開素質(zhì)教育，并且在教學(xué)的過程中以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以此來體現(xiàn)出素質(zhì)教育發(fā)展的要求，使得學(xué)生們?cè)诟咝实恼n堂教學(xué)活動(dòng)中可以掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且在積極參加活動(dòng)的同時(shí)，能夠豐富自己的情感體驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們形成科學(xué)的三觀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷的提升自己的認(rèn)知和看法，在遇到問題時(shí)，可以從不同的維度去解決。

1.初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教師不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文這門課程包含很多的古詩詞，散文、小說等等，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握很多的理論知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅要掌握不同文章的結(jié)構(gòu)，并且還要不斷的提升自己的閱讀能力和理解能力，同時(shí)也要發(fā)展自己的寫作水平，使得自己各方面都能夠得到綜合的發(fā)展。但是根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開初中語文課堂教學(xué)的過程中，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂上教師只會(huì)采用陳舊的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生們講解內(nèi)容，例如在課堂上，教師只會(huì)根據(jù)自己提前做好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并且在講解的過程中也并沒有注意到學(xué)生的發(fā)展性，在課堂上，教師只會(huì)站在自己的角度給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)的過程中，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如教是在展開閱讀教學(xué)時(shí)，并不會(huì)將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們自主發(fā)揮進(jìn)行學(xué)習(xí)，相反的課堂的主體只會(huì)是教師，學(xué)生們只能被動(dòng)的回答教師所提問的問題，并且按照教師慣有的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法培養(yǎng)自己的積極性。

1.2 教學(xué)與實(shí)踐相脫離。想要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在展開教學(xué)的過程中就要展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)他們制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且組織與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律符合的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中掌握知識(shí)內(nèi)容，提升自己的積極性。但是我國很多的教師在展開初中語文課堂教學(xué)的過程中，會(huì)將教學(xué)與實(shí)踐相脫離，在課堂上，教師并不會(huì)滲入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，甚至有的教師認(rèn)為開展實(shí)踐活動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，因而在課堂教學(xué)的過程中，只注重給學(xué)生們講解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且按照中考要求大綱，讓學(xué)生們死記硬背相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。比如在展開古詩詞講解的時(shí)候，教師并不會(huì)對(duì)相應(yīng)的古詩詞進(jìn)行拓展，相反的只會(huì)讓學(xué)生們死記硬背相應(yīng)的古詩詞，以便于學(xué)生們?cè)诳荚嚂r(shí)可以將其默寫。這樣的話只會(huì)逐漸降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高。初中生的年齡普遍是在12～16歲之間，在此期間他們的身體以及心理都會(huì)得到快速的發(fā)展，同時(shí)他們的情緒也會(huì)變得更加的敏感和復(fù)雜，對(duì)于學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)過程，他們都有自己的看法。而且在該時(shí)期學(xué)生們都會(huì)變得比較叛逆，同時(shí)他們也更加注重他人對(duì)于自己的評(píng)價(jià)和看法，這也使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中過分關(guān)注于其他同學(xué)對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，因而在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)投入更多的精力，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也不高。例如當(dāng)教師在課堂上批評(píng)學(xué)生時(shí)，該學(xué)生便會(huì)逐漸的對(duì)于這門課程失去興趣，同時(shí)也不喜歡上這個(gè)老師的課程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高的話，教師在教學(xué)的過程中無法更好的展開教學(xué)[1]。

1.4 教師評(píng)價(jià)機(jī)制單一化?，F(xiàn)如今我國正在大力推行素質(zhì)教育，并且在素質(zhì)教育的改革背景下指出，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，如不僅要關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)等，以此來從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而很多的教師在展開初中語文課堂教學(xué)的過程中，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所采用的評(píng)價(jià)機(jī)制依然比較單一化，比如教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依舊只是根據(jù)學(xué)生們的考試成績對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也使得教師忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的影響下，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣并不高，久而久之也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣。教師在展開初中語文課堂教學(xué)的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中自主進(jìn)行探究，并且解決相應(yīng)的問題，在積極學(xué)習(xí)的過程中探討不同問題之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真聽講[2]。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，探討不同的知識(shí)內(nèi)容，并且在積極學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。例如教師在講到《古代英雄的石像》這篇課文時(shí)，可以主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于這篇課文進(jìn)行講解，使得學(xué)生們從不同的角度去分析這篇課文，進(jìn)而總結(jié)該課文所表達(dá)的思想情感。學(xué)生們?cè)诜e極學(xué)習(xí)和講解的過程中，不僅可以培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生組織語言的能力，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效果更加良好。

2.3 搭建高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展觀指出，初中生的抽象邏輯思維發(fā)展是比較快速的，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很多新奇的想法。對(duì)此教師在展開初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話，可以使得學(xué)生們?cè)谡n堂中發(fā)表自己新奇的想法，和教師共同探討不同的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而搭建高效的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠得到更好的發(fā)展[3]。

2.4 促使師生雙方能夠得到更好的發(fā)展。在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話，也需要教師有更好的教學(xué)模式，在平時(shí)按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂中增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣的話也可以促使雙方都能夠得到更好的發(fā)展。例如教師在教學(xué)的過程中可以不斷的完善自己的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)措施，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)不斷的提升自己的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而從各個(gè)方面提升自己的語文綜合能力，這對(duì)于師生雙方的成長來說是有很重要的意義的。

3.初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體。教師在展開初中語文課堂教學(xué)的過程中，要不斷的優(yōu)化和改革這個(gè)教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂教學(xué)的過程中凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，以便于學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中可以探討不同的知識(shí)內(nèi)容，并且區(qū)分重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中不斷的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)積極性。比如教師在講到《小石潭記》這篇文言文時(shí)，可以優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方案，提前給學(xué)生們分組讓他們以小組的形式翻譯該文言文，并且查找與這篇文言文相關(guān)作者的時(shí)代背景，以及作者寫這篇文言文時(shí)的心境，然后在課堂上以小組的形式分享自己所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在分享的過程中，教師也可以補(bǔ)充他們所分享的內(nèi)容，使得課堂更加的具有趣味性。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)還可以不斷得到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生們都能夠得到更好的發(fā)展[4]。

3.2 在教學(xué)中滲入流行元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如今隨著我國時(shí)代快速的發(fā)展，社會(huì)中興起了很多流行的元素，針對(duì)此教師在展開教學(xué)的過程中，可以在教學(xué)的過程中滲入相應(yīng)的流行元素，或者加入社會(huì)熱點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念的看法，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以不斷的提升自己的思維能力，培養(yǎng)自己的人文核心素養(yǎng)。例如教師在講到魯迅的《社戲》這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生們觀看一下近期熱播劇《覺醒年代》中與魯迅相關(guān)的劇情，以便于學(xué)生們?cè)谟^看的過程中可以掌握到魯迅棄醫(yī)學(xué)文的原因，以及他所寫的小說《狂人日記》表達(dá)的情感。以便于學(xué)生在觀看相應(yīng)劇情時(shí)，可以不斷的豐富自己的知識(shí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再比如教師在講到《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，可以給學(xué)生們聽與這首詞相關(guān)的歌曲，以便于學(xué)生在聽歌的過程中能夠喜歡教師所講解的內(nèi)容，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。

3.3 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在我國素質(zhì)教育改革背景下提出，教師在展開教學(xué)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以此來體現(xiàn)出素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同之處，使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以探索相應(yīng)的真理，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如教師在講到《想和做》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如“閱讀活動(dòng)”、“日常反思活動(dòng)”等，以便于學(xué)生在這個(gè)閱讀活動(dòng)的過程中可以體會(huì)到這篇課文所表達(dá)的思想情感，在日常反思活動(dòng)中反思自己在學(xué)習(xí)中的不足，并且探討想和做的區(qū)別。或者教師也可以把學(xué)生分為兩大組，使其中一個(gè)小組想出語文課堂教學(xué)中的不足以及自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且讓另一個(gè)小組探討出解決方案，在實(shí)踐中解決學(xué)生存在的問題。這樣可以讓學(xué)生們體會(huì)到想和做之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生理解文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[6]。

3.4 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如今隨著我國信息時(shí)代的快速發(fā)展，很多學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備也越來越完善了。針對(duì)此教師在展開初中語文課堂的教學(xué)時(shí)，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用相應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)化手段，將教材中的圖片以生動(dòng)化的形式表達(dá)出來，或者通過多媒體設(shè)備的形式，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以便于學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的情境中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，探討語文知識(shí)與其他科目之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如教師在講到不同的古詩詞時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備的形式，給學(xué)生們播放與這首古詩或者詞相關(guān)的意境，也可以給學(xué)生們觀看相應(yīng)的百家講壇內(nèi)容，使得學(xué)生們?cè)谟^看的過程中可以更加深刻地體會(huì)到該古詩詞表達(dá)的情感，以便于學(xué)生們能夠深入挖掘不同古詩詞的人文因素，進(jìn)而不斷的提升自己的文化素養(yǎng)[7]。

3.5 采用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)模式也是在新課改的背景下提出的一種新型的教學(xué)方法。它指的是教師在展開教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生們能夠身臨其境，進(jìn)而能讓學(xué)生們更好的體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生們可以更好的分析文章中不同人物的性格，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如教師在講到《熱愛生命》這篇課文時(shí)，便可以采用情境教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持杏懈星榈乩首x課文，進(jìn)而體會(huì)作者所描繪的場(chǎng)景以及生命的重要性。或者教師也可以給學(xué)生們分享幾個(gè)熱愛生命的例子，以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)例子的過程中，可以不斷的激發(fā)其對(duì)生命的敬畏之心，進(jìn)而促使學(xué)生們能夠更加珍惜自己的生命。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以給學(xué)生搭建高效的課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也可以形成科學(xué)的人生價(jià)值觀，并且在往后的生活中能夠更加的珍惜自己，明白生命只有一次的可貴性。

3.6 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中語文教材中的很多知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。針對(duì)此教師在展開初中語文課堂教學(xué)時(shí)，可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們從生活的角度出發(fā)去思考文章含義，以便于學(xué)生們可以更好的理解不同文章的中心主旨，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以不斷的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣的話也可以使得課堂能夠得到更好的發(fā)展。例如教師在講到《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去仔細(xì)閱讀這篇課文，或者教師也可以向?qū)W生們提問：你們是否會(huì)通過看云來識(shí)別天氣呢？云與天氣之間又有什么關(guān)聯(lián)性？等，然后教師可以讓學(xué)生們帶著問題去閱讀這篇文章，進(jìn)而解決這些問題?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生們回家之后和自己的長輩進(jìn)行溝通，向他們?cè)儐柸绾瓮ㄟ^云的形狀來識(shí)別天氣，這樣的話，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以更好地理解到教材內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)學(xué)生們也可以更好的理解該文章的含義，在學(xué)習(xí)的過程中，他們也可以不斷的拓展自己的知識(shí)視野，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)自己學(xué)以致用的能力。這樣的話，不僅可以不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠健全自己的認(rèn)知觀念，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展[8]。

3.7 開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也存在很大的興趣。對(duì)此教師在展開初中語文課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)他們開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們積極參于到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，以便于學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以更好的理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在參加活動(dòng)的過程中，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如教師在講到《古代英雄的石像》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)⒂^博物館，以便于學(xué)生在參觀博物館的過程中，可以了解到更多的古代英雄，以此來不斷地豐富學(xué)生的認(rèn)知?；蛘呓處熞部梢越M織學(xué)生們展開調(diào)查，讓學(xué)生搜集我國古代的英雄石像有哪些，并且讓學(xué)生們搜集這些英雄的事跡，然后讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行整合，并且在課堂中和其他的同學(xué)們進(jìn)行分享，或者教師也可以讓學(xué)生們排練與古代英雄相關(guān)的情景劇，以便于學(xué)生在排練的過程中能夠更好的進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的責(zé)任心，促使學(xué)生們能夠得到更好的發(fā)展和成長。這樣的話也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)也可以給學(xué)生們搭建一個(gè)高效的課堂教學(xué)[9]。

結(jié)束語

教師在展開初中語文課堂教學(xué)時(shí)，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以便于學(xué)生們可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而不斷的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也可以滲入相應(yīng)的流行元素，并且將教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來，促使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以培養(yǎng)自己的積極性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中著重講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生深入挖掘課文中的文化知識(shí)背景，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。