用心做好“數(shù)學”班主任

吳春燕

(甘肅省蘭州市第五十三中學 甘肅 蘭州 730000)

在中小學，班主任大多是由所謂的“主課”教師擔任。學校的考慮體現(xiàn)了學校對班主任工作的重視，同時也體現(xiàn)了學校對三大主要學科的重視，另外，由于家長與學生對數(shù)學學科較重視，而數(shù)學學科本身難度較大，成績不易提高，數(shù)學教師當班主任可有效提高學生的數(shù)學成績。還有一個重要原因就是班主任任教這三大學科與學生見面的機會相對要多，管班時間上占有優(yōu)勢，容易讓班級紀律嚴明，也能夠很好地把控此學科以及班主任在學生心目中的地位。事實也能很好的證實這一點，據(jù)不完全統(tǒng)計，班主任所任教的學科成績也往往比其他班級的成績相對比較高，學生對這些學科也相對比較重視。出現(xiàn)在學生面前的班主任同時也代表了他的學科屬性，這在某種程度有利于班主任權(quán)威的建立。據(jù)說，馬克思有一個觀點，就是“一門科學只有當它達到了能夠運用數(shù)學時，才算真正發(fā)展了”。作為一名數(shù)學老師兼任班主任，在數(shù)學教學的過程中，要立足數(shù)學教學與班主任工作的有效融合，提升學生數(shù)學素養(yǎng)的同時實現(xiàn)班級的有效管理，發(fā)揮班主任的工作優(yōu)勢促進數(shù)學教學，因此如何將數(shù)學教學與班主任工作的有機結(jié)合。如何利用數(shù)學老師、班主任的雙重身份，成功當一名數(shù)學教師的同時，也把班主任工作推向一個新的臺階，這大概是每一個數(shù)學教師兼班主任的共同心聲。

利用自身的數(shù)學學科優(yōu)勢提高班主任工作的效率，利用班主任的身份促進數(shù)學教學，筆者以為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.利用學科背景，樹立班主任威信

開展班主任工作要充分利用班主任的學科背景。海南師范大學的李長輝，在其碩士論文《數(shù)學教學與班主任工作有機結(jié)合的研究》中提到：班主任在進行管理班級時，如果能充分的利用自身的學科優(yōu)勢，必然會收到意向不到的效果。江陰市要塞中學倉萬林老師對于在班主任工作中運用數(shù)學，別有用心，我們作為班主任可以模仿借鑒。在班主任與新的學生第一次見面，若能給學生留下美好印象，對于每個班主任來說都是極其難得。我們知道，學生進校第一個見到的教師就是班主任，他與新生的第一次見面會提到學生感興趣的話題：“生日”，他先告訴大家班上有生日相同的同學，新學生們都很好奇，班主任和他們的第一次見面講的不是規(guī)矩而是生日。他問學生們：我們班有50個同學，你們中間生日相同的同學的概率是多少？同學們猜測，可能沒有，可能有但是不多，2%到5%吧！當學生的猜測出現(xiàn)后，他立刻搖擺著手笑著否決，他告訴大家可能性為97%。用簡單的數(shù)學概率知識我們就可以算出：10人中至少有兩人生日相同的概率為12%；當學生人數(shù)增加到20人的時候概率為41%；當人數(shù)繼續(xù)增加到30人的時候概率為70%；50人的時候概率為97%。這樣的見面會，讓學生對班主任老師自然而然產(chǎn)生喜歡和佩服之情。運用數(shù)學知識來解釋道理，使學生從一開始就對枯燥的數(shù)學產(chǎn)生了興趣，而作為數(shù)學教師的班主任，這樣的見面情形很值得模仿借鑒。其實數(shù)學這么學科本身也帶有一定的魅力，比如“行程問題”中在理解“相向”概念時，我們可以隨機請兩名同學上臺表演行走，讓他們從教室的后面和講臺兩端面對面走過，中途相碰，同學們在開懷一笑中懂得了“相向”的定義，讓學生們不知不覺中喜歡上你的授課方式，喜歡上你的數(shù)學課。由此可見，作為一名班主任首先你的身份是一名數(shù)學老師，那么就要求有堅實的專業(yè)知識，和廣博的文化素養(yǎng)。我們面對的是求知欲望強烈，朝氣蓬勃，積極向上的學生，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，他們知道的我們沒有聽說過，他們比那時候的我們要博學的多，優(yōu)秀的多。作為他們的管理者和教育者，我們要做到他們知道的我們要知道，他們不知道的我們也要知道、要了解，自己的學科知識要扎實，別的知識要略知一二，在自己的課堂教學中展現(xiàn)給學生博學的一面。學生就會很佩服這樣的班主任。

著名教育家陶行知先生的名言“學高為師”在學生心目中占有重要的位置，作為數(shù)學教師兼班主任，不僅要求班主任在學科的教學方面有真才實料，不能出現(xiàn)教育教學工作理論與實際相脫離、脫節(jié)的反差現(xiàn)象，站得住講臺才是建立威信和感召力的基石，才能贏得學生的敬重。而且在班級管理方面也要講究方法的運用，課堂上，經(jīng)常有意識地露一手專業(yè)基本功，贏得學生的佩服。只有在學生心中樹立了威信，你的往后班主任工作才能順利的開展下去。

2.利用數(shù)學知識，遷移興趣

班主任在閑暇時間去了解學生，所以會經(jīng)常找學生談話，把學生當做朋友，心平氣和的與學生進行對話交流。作為數(shù)學班主任,對于自己所教學科不感興趣的學生，教師要因地適宜找機會和學生溝通交流,交流時盡可能給他灌輸相應(yīng)的數(shù)學知識，讓他感知到數(shù)學魅力，意識到日常生活中數(shù)學之應(yīng)用廣泛，產(chǎn)生主動學數(shù)學的意向，從而逐漸喜歡數(shù)學到應(yīng)用數(shù)學。過去有老師這樣做過：有這樣一個學生,喜歡其他科目,唯獨不喜歡數(shù)學,加上之前的數(shù)學底子比較薄弱,覺得數(shù)學枯燥就越發(fā)失去了興趣。但是這個學生特別愛運動,尤其是酷愛打籃球。有一次，他中午由于打籃球上課遲到，作為數(shù)學老師的班主任順便借這個機會與他交流。在交流中,告訴他,體育運動中也要應(yīng)用很多的數(shù)學知識,就拿你喜歡的籃球來說,如何投擲才能使得籃球精準無誤的進籃,這不是每個打籃球的人都能做到的，但是每個籃球人的夢想。你可以嘗試一下投擲角度60度。這樣你就可以輕松扣籃，除了打籃球要用到數(shù)學外,生活中其他許多運動都要用到數(shù)學知識。從那以后只要和數(shù)學問題有關(guān)的體育運動。這個學生似乎都很感興趣，慢慢地，他的數(shù)學成績也就提高了不少。再比如，在極限的概念教學中，我們可以提出“極限精神”只有歷盡千難萬阻，才能接近理想彼岸。又如，在學習函數(shù)及其圖象后，班主任可以通過分析二次函數(shù)的圖象特征，引導學生：人生的道路并不是我們想象的一帆風順，很多時候我們所經(jīng)歷的道路就如同函數(shù)圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮迭起，有時低潮綿延，所以只有始終保持樂觀向上的精神，才能經(jīng)受成功與失敗的考驗。對那些不愛學習數(shù)學的學生，作為班主任也可適當規(guī)劃一下他的人生職業(yè)，比如我們在學習簡單線性規(guī)劃問題時，我們可以引入這樣一個例子：咖啡館配制兩種飲料．甲種飲料每杯含奶粉9g、咖啡4g、糖3g,乙種飲料每杯含奶粉4g，咖啡5g，糖10g．已知每天原料的使用限額為奶粉3600g，咖啡2000g，糖3000g,如果甲種飲料每杯能獲利0.7元，乙種飲料每杯能獲利1.2元，每天在原料的使用限額內(nèi)飲料能全部售出，每天應(yīng)配制兩種飲料各多少杯能獲利最大？這個例子讓學生明白，即使你將來不打算拿數(shù)學考大學，那也可以拿數(shù)學生活，生活中處處是數(shù)學，為了生活，在花同樣成本的前提下如何獲得最多利潤是每個奶茶店老板必須考慮的問題，而這個問題的解決就要用到數(shù)學中的規(guī)劃策略，如果你不懂這一章的數(shù)學內(nèi)容，你的生意就不會走上坡路，生活也就會處處為難你，這樣不但能警醒那些純粹不愛學習數(shù)學的學生，也適當?shù)淖屗倪w移到數(shù)學課上。如果我們作為數(shù)學班主任在自己的課堂中,若也能這樣運用數(shù)學,不但對學生數(shù)學學習有很大的激勵作用，必然也會給教師的班主任工作帶來隱形的益處。著名數(shù)學家華羅庚曾說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這說明數(shù)學與生活相互依存，數(shù)學問題來源于生活，生活問題依賴于數(shù)學知識解決。因此作為數(shù)學班主任,應(yīng)該比別人更要有常用數(shù)學的意識,通過運用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法來輔助完成班主任工作,做一名與眾不同的班主任。

3.利用數(shù)學課堂中的小組合作，凝聚班級

新課程強調(diào)“以人為本”。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生創(chuàng)造一個良好的合作交流環(huán)境，通過自主——合作的學習，發(fā)揮學生在學習數(shù)學中給的主體作用，形成團結(jié)協(xié)作意識。通常在數(shù)學的教學中，我們經(jīng)常組建數(shù)學合作小組。一般情況下我們按照座位的安排就近分組，整個班級分成6-8組。但是作為兼任班主任的數(shù)學教師，在分組的時候由于比較了解每個學生的特點，分組的時候就會考慮的更加全面，要考慮學生的能力、程度、性別、各科的成績等后再做安排，這樣的小組成員在能力方面相差無幾，目的是為了讓小組成員之間利用各自的學科優(yōu)勢，互相幫助、合作學習。利于學生之間、小組之間的公平競爭。同時，在教學中還要刻意地引導相互之間的競爭意識。激勵膽小的不要怕說錯話，有錯誤才有進步；打壓那些好勝心比較強的學生，教育他們要懂得幫助和尊重別人，這樣小組內(nèi)部、小組之間才能發(fā)揮優(yōu)勢互補，揚長補短，共同進步。

比如高中數(shù)學建模的學習是一項復雜且具有挑戰(zhàn)性的活動，在解決數(shù)學建模的問題時，往往以小組的形式展開，為了達到解決問題的目的，需要小組成員投入很多的精力和時間，還需要小組成員具有良好的合作意識和能力。在數(shù)學建模過程中每個小組成員都能夠認真對待，能夠互相合作尋找解決問題的突破口.譬如，在《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學中，由于銀行理財是學生陌生的領(lǐng)域，單靠個人的想法和能力是有限的。所以我們在教學時充分發(fā)揮班主任了解每個學生家庭背景的優(yōu)勢下，巧妙的分組，將家庭比較優(yōu)越的學生分散到各個小組中，讓他們通過自己家庭的理財經(jīng)驗和理財經(jīng)歷讓各個小組都能正確了解銀行理財產(chǎn)品及各種因素，然后，通過小組合作交流、并與他人交流經(jīng)驗、明辨正誤、調(diào)整模型、最終完善模型。這樣的學習小組，不但提升了學生的學習效果、對教師的教學效果也有很大的益處，關(guān)鍵是對于班級的管理也有著很大的意義。通過數(shù)學課上的合作學習，學生更加愿意積極投入共同的學習任務(wù)。通過小組之間的合作學習，小組成員之間進行分工協(xié)作，使學生能夠感受到所有成員都是共命運的，他們?yōu)楣餐募w利益而奮斗，并且能夠從他人的努力中獲得利益。在以后的班級生活中他們相互給予對方力量，不僅學到了相應(yīng)的數(shù)學知識，也形成了合作交流分享的意識、向他人學習的意識、幫助他人的意識，從而形成一個團結(jié)具有凝聚力的班集體。同時組員之間的競爭轉(zhuǎn)化成學生學習的內(nèi)在動力。這樣的利用合作學習數(shù)學的做法確實是既有利用數(shù)學教學，又有利于班級管理，也是出色完成數(shù)學教學與班主任工作的好方法。

4.恰當處理數(shù)學教學與班務(wù)

作為“數(shù)學”班主任，一身兼二職，要知道數(shù)學教師與班主任這兩個角色不能混淆。我們先是老師，而后才是班主任，教學質(zhì)量是作為班主任的第一任務(wù)，只有我們的教學優(yōu)秀了，我們才能堪稱為優(yōu)秀、完美的班主任。因此，班主任不但是一個班級的知識傳授者，而且也是教育管理者，也就是說班主任既要教好數(shù)學也要教育好學生，這對于班主任來說的確是不小的挑戰(zhàn)。我們每一節(jié)數(shù)學課堂的教學時間是四十分鐘，班主任在課堂教學時，偶爾也會碰到擺在面前的班級問題、學生糾紛，我們是停下課來解決當下問題呢？還是視而不見，睜一只眼閉一只眼？我們理想的做法是：不在萬不得已的情況下不要在數(shù)學課堂上說班務(wù)。特別是有時候?qū)W生在課前犯了錯誤，作為班主任忍耐不住，果斷占用寶貴的學科課堂當即對學生進行批評教育，完全忘記了那可是數(shù)學課堂，是全班學生學習數(shù)學的課堂，不是教育個別犯錯學生的課堂，更不是班會課，這樣做不但打破整個課堂輕松和諧的教學氣氛，影響老師的情緒，大大折扣了接下來的課堂教學效果，也影響到學生的聽課效果。另外一點，課堂上談班務(wù)定將占用正常的教學時間，影響學生的上課進度，拖延學校的教學大綱計劃。更為嚴重的后果是讓學生產(chǎn)生厭煩班主任也厭倦數(shù)學學科的勢頭。就算班主任的數(shù)學課準備的再充分再好，都會產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，在平常的班務(wù)管理中，當班級遇到不好的事情時，作為課堂教師要學會淡定，作為班主任要學會閉眼，如果不是人命關(guān)天的事，不要急于在自己的數(shù)學課堂上處理班務(wù)，可以在正常課后或在班會課上再做處理?；蚴窃俑魞扇斓仁虑槊髁?，不妨將事情的來龍去脈再以第三者的身份講述給犯錯的孩子，讓他將心比心站在別人的角度來分析這件事情的對錯，讓他自行弄清對錯，這樣不但鍛煉了學生的分析判斷能力，同時在減輕班主任負擔的同時，最大程度上避免了班主任與學生站在對立面，關(guān)鍵是完整的保住了我們寶貴的四十分鐘數(shù)學課堂教學。

5.利用學科特點構(gòu)建班級文化

5.1 數(shù)學這門學科最大的特點是靈活高效，靈活就是面對一個待解決問題的思維迸發(fā)與聯(lián)想。比如看到一個要證明的不等式，需要想到均值不等式柯西不等式等等，這種聯(lián)想就是要求思考者對之前的定理與一些例子有足夠的理解，進而在看到與之可能相關(guān)的問題時能夠及時聯(lián)想到它們。其實在班級文化建設(shè)方面數(shù)學班主任更應(yīng)到做到遇事靈活處理，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，工作的原則性和靈活性是做好一個班主任首先應(yīng)具備的素質(zhì)之一。關(guān)于效率指的是對同樣的問題用同樣方法嘗試時不同人思考或放棄的速度。比如看見一個簡單的命題:如果一個數(shù)不是1那么它是2。如果要嘗試用反正法證明它，那我們就要想在假設(shè)命題不成立時我們有哪些條件。我們知道有一個數(shù)，它既不是1，也不是2，毫無矛盾，那這個方法行不通。上面所說的一切都是在思考者腦中的一個過程，不同人的專注度、敏捷度、熟練度等等都會影響這個人的思考時間長短。在效率問題上，數(shù)學老師可以說是智商超人，那么在班級管理中，利用數(shù)學學科的這一特色我們的班主任工作效率也會大大提高。同樣在概率教學時，當學生對概率的相關(guān)知識有了系統(tǒng)的了解和掌握之后，我們就可以有理有據(jù)的引導學生舍棄一些不切實際的幻想，讓學生知道幻想的概率到底又多大，并依托概率知識來幫助學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成做事不抱不切實際的幻想腳踏實地的習慣，同時也教導學生勇敢地面對種種問題，覺得地服從班主任的班級管理。

5.2 數(shù)學具有對稱之美，利用數(shù)學的這一點我們可以在班級文化建設(shè)方面大有作為，比如我們可以從網(wǎng)上搜索關(guān)于數(shù)學美的圖片，然后再讓學生畫，在這個過程中，再把數(shù)學和剪紙結(jié)合起來，通過數(shù)學的對稱美，讓學生把作品剪出來，貼在教室的學生天地中。不但彰顯了班主任老師的學科特色，同時也結(jié)合數(shù)學的形式進行了班集體建設(shè)和管理，有效構(gòu)建良好的班級文化。

5.3 數(shù)學學科嚴密的邏輯和數(shù)學語言符號法則的規(guī)范，促使數(shù)學老師在日常工作和生活中養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣和行事作風，而這種優(yōu)勢可以使得數(shù)學班主任在學生管理工作中做到條理清晰、安排得當，在課堂教學中，書寫規(guī)范、作圖準確、論證嚴謹?shù)?，以此避免學生粗枝大葉、敷衍塞責。這些數(shù)學品質(zhì)都將深深地影響著學生，能夠培養(yǎng)學生擁有實事求是的科學作風、嚴謹樸實的治學態(tài)度。

5.4 解決數(shù)學問題要有理有據(jù)，要根據(jù)已知條件，公式、定理才能得出正確答案，利用此條件可以培養(yǎng)學生統(tǒng)觀全局的習慣。數(shù)學中的結(jié)論不是模棱兩可的，是就是，否就否，以此可以培養(yǎng)學生實事求是的作風。同時，數(shù)學的嚴謹性和邏輯性也使得數(shù)學老師處理事情相對比較理性、公正、公平，可以冷靜、客觀、全面地分析問題的來龍去脈，從而引導學生正確看待問題、認識自己，將班級管理帶到一個新的高度。

總之，優(yōu)秀的班主任首先是一名優(yōu)秀的教師，得到學生們的認可。所以要做一名優(yōu)秀的合格的“數(shù)學”班主任老師，我們自身必須要有淵博的文化底蘊和精深的專業(yè)知識，不斷地去開拓自己的專業(yè)知識面，全面的豐富知識，才能有駕馭班主任工作的底氣,同時作為班主任我們既是知識的塑身，也是愛的化身，我們不但要學習科學有效的管理好學生的管理核心知識，而且還要和學生建立深厚的感情，與學生們有良好的溝通，讓學生信任你，接納你，崇拜你。我們不僅要以身作則，還要通過自身的數(shù)學專業(yè)知識感染到身邊的每一個學生，隨著時代大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學教師兼任班主任更是有一種時代革命精神，應(yīng)用數(shù)學知識技能與思維方法提升班主任管理藝術(shù)。拓展班級管理的創(chuàng)新空間，從而做一名有魅力的“數(shù)學”班主任。