小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作

楊 柳

(河北省定興縣第二實驗小學(xué) 河北 定興 072650)

引言

德育工作在學(xué)校管理內(nèi)占有關(guān)鍵地位，唯有確保德育工作順利實施，才會確保學(xué)校管理內(nèi)出現(xiàn)的所有工作可以順利進(jìn)行，也會令學(xué)生提高道德素養(yǎng)，使其人格品質(zhì)更加積極且健康，達(dá)到素質(zhì)教育目的。因此，需研究小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作，找到解決方法，加強(qiáng)德育教育，重視學(xué)生個體差異，了解學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生道德理念，將教學(xué)管理工作做好，使最終成果達(dá)到預(yù)期[1]。

1.小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的作用

習(xí)慣由行為所決定，但習(xí)慣也屬于品性產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，品性可以對命運(yùn)產(chǎn)生一定影響。特別是如今迅猛發(fā)展的時代，小學(xué)生有大量同外界進(jìn)行接觸的方法。學(xué)生在不斷豐富社會閱歷期間，也會存在很多誘惑。但對于未知事物，小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，同時具有較強(qiáng)的接受與學(xué)習(xí)能力。在此時期，若是沒有正確引導(dǎo)小學(xué)生，那么小學(xué)生極易犯下錯誤。并且小學(xué)時期屬于學(xué)生發(fā)展心理與生理的重要階段，也屬于培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)的德育教育可以使學(xué)生對新事物展開學(xué)習(xí)，令學(xué)生擁有辨別事物的能力，令學(xué)生了解如何區(qū)分好壞，防止學(xué)生步入錯誤道路。班主任屬于班級管理人員、引導(dǎo)學(xué)生的人員，小學(xué)生接觸最多的學(xué)校人員，其對班主任更加信賴，讓班主任進(jìn)行德育工作可以取得預(yù)期的教學(xué)成效，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解正確道理，使其產(chǎn)生正確的道德思維[2]。

2.小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的重要性

2.1 德育教學(xué)不是班主任個人自我認(rèn)知的展現(xiàn)，它是系統(tǒng)性的知識體系的建立。小學(xué)生正處在三觀建立的萌芽階段，這時候的他們很容易受到外界的影響，不能正確的判斷事情的好與壞。因此，開展德育工作刻不容緩。學(xué)校需要對班主任進(jìn)行專業(yè)德育知識的培訓(xùn)，將德育工作滲透到日常教學(xué)中，讓德育工作得到更好的開展。班主任在日常教學(xué)和工作中，要和學(xué)生勤交流多溝通，了解每位學(xué)生的心理，這樣，在開展德育工作的時候，就能因材施教，將德育工作落到實處。塑造一個健全的人格、加強(qiáng)學(xué)生的道德底線、建立健康的品德，讓學(xué)生更具活力和朝氣，是班主任開展德育工作需要重點加強(qiáng)的方面。

2.2 良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生自愿接受班主任的教導(dǎo)。在互相尊重平等的基礎(chǔ)上和學(xué)生溝通，是班主任首先要做的事情。小學(xué)生正處在人生觀、價值觀的啟蒙階段，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，是小學(xué)班主任德育工作的核心。班主任要做好學(xué)生的教育引領(lǐng)工作，與學(xué)生平等對話，尊重他們的想法。在這種互相尊重平等的關(guān)系里，學(xué)生就會主動說出他們的想法。在愉快的溝通中，也許學(xué)生的想法會給班主任一個啟發(fā)，從而將德育工作開展的更加完善。另外，平等融洽的師生關(guān)系，也能讓學(xué)生正確處理人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸到的事物越來越多，有些傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任改變以往不利于現(xiàn)代教育的理念，用新觀念、新思想來影響學(xué)生，只有與時俱進(jìn)，才能和學(xué)生拉近距離，在德育工作中，學(xué)生才會真心接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)而提高班主任德育工作的效果。

2.3 輕松愉悅的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生更容易接納德育教學(xué)。小學(xué)班主任既是授課教師，也是學(xué)生生活上的導(dǎo)師。班主任在課堂上傳授知識時，往往是認(rèn)真嚴(yán)肅的樣子，但是在開展德育教學(xué)時，班主任可以放松自己的狀態(tài)，在和諧愉快的氛圍下進(jìn)行，讓學(xué)生知道德育教學(xué)不是硬性教學(xué)，它是一種人文關(guān)懷，是老師和學(xué)生之間情感的交流，這種交流是輕松平等的。班主任的每一個動作，每一次鼓勵，都是對學(xué)生最大的呵護(hù)和關(guān)懷。老師的偉大之處，就在于，在教書的同時也是在育人，教書育人是所有老師的責(zé)任。班主任更應(yīng)該首當(dāng)其沖，做好培育學(xué)生的基本工作。班主任對學(xué)生進(jìn)行品德教育，更是對學(xué)生一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是老師師德的一種體現(xiàn)。

2.4 班主任的德育工作要和家庭教育互相結(jié)合。家庭教育在學(xué)生成長過程中，起著不可忽視的作用。班主任要和家長勤做溝通，掌握每個學(xué)生的心理變化，和家長共同努力，引導(dǎo)學(xué)生走好成長的每一步。家長要多給學(xué)生一些理解和空間，班主任要給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，這樣德育教育才能達(dá)到事半功倍的效果。德育工作不僅需要老師和家長的努力，還需要社會的關(guān)注。構(gòu)建良好的社會風(fēng)氣，讓學(xué)生在健康、自由、和諧的環(huán)境下成長，是國家和社會的責(zé)任。學(xué)生健康成長是老師、家長、社會三方共同努力的成果。

2.5 在班級管理中滲透德育工作。班級如同一個微型社會，管理一個班級，需要班主任付出很多心血，一個紀(jì)律嚴(yán)明，充滿愛的班集體，是班主任最好的工作成果。用愛心來管理班級，是班主任開展德育工作的重要內(nèi)容。班主任要時刻教育學(xué)生，班級就是一個大家庭，老師和學(xué)生都是家庭成員，師生之間、同學(xué)之間要互相尊重、互相關(guān)愛。每當(dāng)同學(xué)遇到困難的時候，老師和同學(xué)要盡最大能力給與幫助。首先，教師要以身作則，這樣才能把這種精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的力量。班主任要提升班級凝聚力，組織一些集體活動，在活動中，將德育工作開展起來。比如，和其它班級組織一場籃球比賽，激勵參賽隊員為班級爭光，其他同學(xué)作為拉拉隊，在場下為隊員加油鼓勁。不管輸還是贏，都要給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，他們都為班級的榮譽(yù)拼搏過。通過這種方式，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，也讓班級團(tuán)結(jié)友愛，加強(qiáng)了班級凝聚力。班級德育工作能否順利開展，需要教師和學(xué)生共同努力，讓班級的氛圍和諧友愛，是班主任工作最好的體現(xiàn)。

3.小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的問題

3.1 社會上出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。雖然小學(xué)生一般的活動場所為家庭與學(xué)校，但因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生擁有越來越小綠色且安全的領(lǐng)土。小學(xué)生依然會被社會中大量不良現(xiàn)象所影響，在很大程度上危害其身心健康。例：智能手機(jī)得到廣泛使用，這讓小學(xué)生可以手機(jī)上網(wǎng)，但網(wǎng)上存在豐富的信息，良莠不齊，更有部分信息俗不可耐，涉及大量網(wǎng)民的粗魯言行等，這都會在無聲無息中影響著學(xué)生，小學(xué)生具有比較高強(qiáng)的模仿能力，這就導(dǎo)致學(xué)生會被網(wǎng)上不良風(fēng)氣所影響，令其思想道德發(fā)生偏移。

3.2 德育工作缺乏科學(xué)性。各個時期開展的德育工作具有不同內(nèi)容，在現(xiàn)如今小學(xué)班主任的班級管理工作內(nèi)，未按照學(xué)生年齡與身心特征挑選合適的德育內(nèi)容，大部分教師在具體教學(xué)期間均對德育內(nèi)容展開滔滔不絕的講解，造成學(xué)生無法領(lǐng)略精神內(nèi)容的現(xiàn)實作用[3]。例：大部分小學(xué)班主任在組織班級管理活動時都會融入德育教育，但根據(jù)學(xué)生的知識儲備與認(rèn)知水平而言，很難深入了解社會主義核心價值觀，這會造成學(xué)生很難將所學(xué)的核心價值觀同生活聯(lián)系在一起，這讓小學(xué)時期的德育工作無法達(dá)到預(yù)期效果。

3.3 德育工作沒有實效性。所謂“教書育人”，學(xué)校教育不光要教會學(xué)生知識，最重要的是要教會學(xué)生做人，這是和教書同等重要的事情。這也是教師和家長一致認(rèn)同的。但是，由于應(yīng)試教育的影響，教師和家長對于學(xué)生的成績非常重視，從而就會忽略德育教育。即使教育改革在不斷的進(jìn)行，素質(zhì)教育迅速推廣，但是教師和家長仍然只關(guān)注學(xué)生的成績，而德育工作的開展也只是流于形式，敷于表面，并沒有真正達(dá)到德育工作的效果。這對于小學(xué)生形成正確的思想和道德行為非常不利，從而對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了負(fù)作用。

4.小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的方法

4.1 科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)。教育課堂具有和諧性屬于教育工作的基礎(chǔ)與前提。在小學(xué)時期開展德育工作時，班主任應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加深學(xué)生為本的理念。因此，在課堂教學(xué)期間，應(yīng)徹底實現(xiàn)學(xué)生為本的目的，在組織德育工作時，小學(xué)班主任應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)狀展開分析，對學(xué)生性格、愛好、興趣、存在的問題與需求等產(chǎn)生了解，利用互聯(lián)網(wǎng)對有關(guān)案例展開搜索，同學(xué)生間展開真情對話，對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行深入了解，同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，令學(xué)生感受良好的課堂氛圍，有效解決學(xué)生問題，建立和諧德育工作環(huán)境。

班主任能結(jié)合德育工作和信息技術(shù)，通過信息技術(shù)使學(xué)生更具德育興趣，使德育工作可以更加順利的進(jìn)行[4]。比如：班主任在講解“愛國主義”的過程中，能通過多媒體播放視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀且生動，提高學(xué)生愛國情懷與愛國精神。并且小學(xué)班主任也能定期舉辦以德育為主題的班會，調(diào)動學(xué)生參加的積極性。主題班會不但可以展開德育教育，也可以令班級凝聚力得到提升，屬于班主任組織教學(xué)管理活動期間的有效方法。

4.2 讓低年級學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感。針對剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來說，其對校園周圍事物的陌生感非常強(qiáng)烈，有時會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這時，班主任就應(yīng)以低年級學(xué)生心理特點為基礎(chǔ)，盡量發(fā)現(xiàn)所有時機(jī)對小學(xué)生的歸屬感展開培養(yǎng)，使學(xué)生可以慢慢與新環(huán)境融合，同時喜歡班集體與學(xué)校，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)生活，這存在的現(xiàn)實作用比較深遠(yuǎn)。

4.3 明確學(xué)生具備的主體地位。新課程改革更加重視學(xué)生主體地位，學(xué)生有效發(fā)揮主觀能動性可以讓德育工作與班級管理的進(jìn)行更加順利[5]。所以，在小學(xué)班級開展德育工作時，讓學(xué)生具有主人翁觀念、提高集體凝聚力屬于非常重要的內(nèi)容。班主任在具體管理教學(xué)期間，能通過組織班級活動達(dá)到培養(yǎng)與管理學(xué)生的目的，令其在班級管理活動中更加主動，提高德育工作與班級管理的成效。

比如：在組織公益活動亦或者校園勞動的過程中，可以增進(jìn)學(xué)生同學(xué)生間的感情，縮短師生距離，提高學(xué)生集體觀念。如今存在大量的獨(dú)生子女，很多學(xué)生比較自我，缺乏集體意識，但大部分小學(xué)生都比較爭強(qiáng)好勝，班主任能科學(xué)使用此特征，發(fā)揮榜樣的作用讓學(xué)生更具積極性，班級生活期間，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的競爭觀念，產(chǎn)生健康且積極的班風(fēng)。同時，班主任利用公正選舉制創(chuàng)建班干部團(tuán)隊，讓所有學(xué)生進(jìn)行投票，挑選衛(wèi)生委員、課代表與班干部等，如此民主選舉方法可以提高學(xué)生加入班級管理的積極性，讓班干部將其作用充分發(fā)揮出來，可以幫助班主任將班級管理工作做好。并且班主任也應(yīng)健全與優(yōu)化班干部評價與管理機(jī)制，支持班級中的所有學(xué)生加入評價班干部的活動中，防止班干部出現(xiàn)“自我膨脹”的情況。同時班主任也需按照具體現(xiàn)狀采取班干部輪換機(jī)制，讓所有學(xué)生都可以擁有鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生公平公正觀念，提高集體責(zé)任感，培養(yǎng)樂于助人的習(xí)慣，有效提高學(xué)生品德和能力[6]。

4.4 培養(yǎng)親情觀念。感恩情懷屬于所有學(xué)生需存在的品德，感恩教育在德育工作內(nèi)具有關(guān)鍵作用，班主任應(yīng)提高重視程度，在具體教學(xué)期間，班主任需按照小學(xué)生心理特征采取合適方法展開教學(xué)，重視德育教育，對學(xué)生展開感恩觀念的培養(yǎng)。

比如：為讓學(xué)生具有感恩情感，教師可以在六一兒童節(jié)期間扮演卡通人物給學(xué)生分發(fā)禮物，禮物可以是精美小卡片，也可以是糖果等，當(dāng)學(xué)生得到禮物以后，有些學(xué)生會同其他教師、同伴與父母展開分享，這是由于學(xué)生已經(jīng)懂得感恩與分享。同時，班主任也可以采取“賀卡”教育法。班主任要對班級學(xué)生的生日產(chǎn)生充分了解，若有學(xué)生過生日，班主任可以為其準(zhǔn)備精美賀卡，同時在賀卡上寫上祝福語和美好期望，并讓學(xué)生了解自己生日這天媽媽也同樣辛苦，要感謝媽媽。所以，班主任可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在生日時對母親表達(dá)感謝[7]。從母親層面看，這會讓其更加快樂且感動。利用以上活動，可以讓學(xué)生產(chǎn)生親情與分享觀念，對其感恩情感展開有效培養(yǎng)，使教學(xué)成果達(dá)到預(yù)期。

4.5 班主任應(yīng)對學(xué)生更加愛護(hù)。小學(xué)生屬于以后的接班人，若想其成才就應(yīng)給予更多的愛護(hù)與關(guān)心，要具有堅持不懈的精神，如此才可以實現(xiàn)德育工作目標(biāo)。所以，小學(xué)班主任在開展教學(xué)管理期間，應(yīng)具備充足的愛心與耐心，主動建立同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的平臺，將愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生當(dāng)做前提，進(jìn)行綜合德育教育。特別是剛處于小學(xué)時期，學(xué)生很難在短期適應(yīng)新環(huán)境，同時也無法徹底同班集體相融合，如此阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，在此情況下，班主任應(yīng)拉近師生距離，同學(xué)生展開交流，且具有耐心，及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，同時適當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，縮短師生間距離，讓德育工作具有堅實基礎(chǔ)[8]。

4.6 對學(xué)生保持尊重。班主任應(yīng)對所有學(xué)生都報以尊重與信任的態(tài)度，這可以確保德育工作更加有效。所有學(xué)生均屬于獨(dú)立個體，同時因為每個人在認(rèn)知能力與生活體驗上存在一定差異，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也具有一定差異。小學(xué)班主任開展具體教學(xué)管理工作時，針對層次不同的學(xué)生要公平對待，需依據(jù)德育工作開展原則，掌握相應(yīng)規(guī)律，以學(xué)生角度為基礎(chǔ)對問題進(jìn)行思考，確保教學(xué)管理可以順利開展。也就是說，小學(xué)班主任組織德育工作的過程中，應(yīng)以尊重與相信學(xué)生為前提，重視語言使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點，并且要學(xué)會批評學(xué)生錯誤與缺點的方式，同學(xué)生交流時采取委婉語氣，并且使用有效方法令學(xué)生可以虛心接受，將錯誤改正[9]。例：因為小學(xué)生比較活潑好動，通常在自習(xí)課時無法集中注意力，嚴(yán)重時會出現(xiàn)違反紀(jì)律情況，這時班主任應(yīng)在辦公室同學(xué)生展開溝通，且使用委婉語言，令學(xué)生明確自身問題，并且清楚由于自身產(chǎn)生的違紀(jì)行為會對班級產(chǎn)生消極影響，讓學(xué)生不再具有逆反心理，使學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，同時讓學(xué)生可以更加自主的加入班級管理工作內(nèi)。

4.7 提高學(xué)生責(zé)任觀念。利用有效德育方法提高小學(xué)生責(zé)任觀念，要了解相關(guān)規(guī)律，且全方位思考學(xué)生所提問題，并且也應(yīng)全面考慮學(xué)生情況，如此可以著眼于現(xiàn)狀開展相關(guān)工作，確保班級工作可以更加順利。小學(xué)班主任應(yīng)保證德育工作更加順利，所以其需了解有效教育與批評方法，在管理學(xué)生的過程中，需重視言語表達(dá)。班主任在管理學(xué)生期間既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有的閃光點，在對學(xué)生不足采取否定態(tài)度時，應(yīng)肯定學(xué)生優(yōu)勢[10]。同學(xué)生展開委婉交流和溝通，提出具有針對性的改進(jìn)方法，讓學(xué)生可以了解自身存在的錯誤，同時改正錯誤，有利于提高學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。

4.結(jié)語

綜上所述，通過對小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的情況展開分析，提出相關(guān)解決方法。首先，小學(xué)班主任應(yīng)科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，徹底實現(xiàn)學(xué)生為本的目的；其次，小學(xué)班主任需讓低年級學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感，培養(yǎng)親情觀念，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)生活；再次，小學(xué)班主任應(yīng)明確學(xué)生具備的主體地位，對學(xué)生更加愛護(hù)；從次，小學(xué)班主任需對學(xué)生保持尊重，學(xué)會批評學(xué)生錯誤與缺點的方式；最后，小學(xué)班主任應(yīng)提高學(xué)生責(zé)任觀念，提高學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。如此，讓小學(xué)生產(chǎn)生正確三觀，使其身心更加健康，提高德育工作成效。