互聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐探索與思考

崔愛(ài)霞

(山東省東營(yíng)市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 廣饒 255000)

引言

英語(yǔ)是中職階段學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，作為一門工具類課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，對(duì)他們今后繼續(xù)深造和就業(yè)都能發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。但目前中職院校普遍存在著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，如何才能充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題?；诖耍疚闹泄P者基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能融合背景下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐有效性提升途徑進(jìn)行分析和論述，以期為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定指導(dǎo)。

1.研究背景

基于當(dāng)前21世紀(jì)時(shí)代發(fā)展背景下，受信息技術(shù)革命的影響，對(duì)人們的學(xué)習(xí)工作、日常生活產(chǎn)生極大的影響，促使工作模式、學(xué)習(xí)模式的改變與更新。借助大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興技術(shù)的使用，促使教育信息化由1.0階段逐步邁向2.0階段奠定有利的前期基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前智能化語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具應(yīng)用頻率的增加以及大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的更新?lián)Q代，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用日趨廣泛。作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)之一，通過(guò)人工智能和互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，促使教師教學(xué)效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)化。但隨著智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的普及使用，也對(duì)教師提出嚴(yán)格要求，不只是具備專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析處理能力，對(duì)于教師群體而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要提起重視。面對(duì)當(dāng)前教育信息化2.0時(shí)代到來(lái)的背景下，需要外語(yǔ)教學(xué)工作者積極投入教學(xué)實(shí)踐和研究之中，能夠基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和人工智能融合背景下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐效率提升進(jìn)行探索和思考，以期可以達(dá)到既定的理想教學(xué)效果。

2.目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的困境

2.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)差。受目前國(guó)家政策的影響，中職院校的生源質(zhì)量與高中相比存在很大差距，學(xué)生大多是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才選擇報(bào)考中職院校。由于多數(shù)學(xué)生都存在英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)差的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果，這在目前已經(jīng)成為嚴(yán)重制約教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的因素，需要教師結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)有效應(yīng)對(duì)，才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。盡管英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生未來(lái)就業(yè)升學(xué)中，都能發(fā)揮出極大的價(jià)值，但是對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們并沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在日常生活中并沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而且大多數(shù)中職學(xué)生都認(rèn)為，只要學(xué)好了專業(yè)課就完全可以勝任未來(lái)的工作，并不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)也有很多中職英語(yǔ)教師開(kāi)展的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能沒(méi)有得到充分利用。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)上出現(xiàn)了大量在此基礎(chǔ)上研發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，此類軟件在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到有效應(yīng)用，而且由于學(xué)生缺乏自我控制能力，他們會(huì)利用手機(jī)等智能終端來(lái)從事娛樂(lè)活動(dòng)，所以大多數(shù)中職院校并不支持學(xué)生利用此類終端來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，并沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中得到充分應(yīng)用。

3.互聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

3.1 認(rèn)真做好備課工作。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下，中職英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，需要認(rèn)真做好備課工作，備課工作要充分利用信息技術(shù)不斷發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)人興趣愛(ài)好。這樣才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平來(lái)作出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好學(xué)校配備的多媒體教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生更好的展開(kāi)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能圍繞教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。

3.2 認(rèn)真做好教學(xué)資源的整理與上傳。教育條件的不斷改善為教師充分利用技術(shù)手段開(kāi)展線上教學(xué)，提供了極大的便利，所以教師要在課前認(rèn)真做好教學(xué)資源的整理與上傳工作，這對(duì)于更好的幫助學(xué)生在課前展開(kāi)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并組織開(kāi)展形式多樣的自學(xué)活動(dòng)，都能發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，在人工智能技術(shù)的輔助之下，在線教學(xué)系統(tǒng)能夠模擬出逼真的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生能夠快速融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這有助于更好的引導(dǎo)中職學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.3 對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之所以難以發(fā)揮出理想效果，究其原因在于教師開(kāi)展課堂教學(xué)的模式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法吸引學(xué)生的積極參與，所以結(jié)合這一問(wèn)題，需要教師結(jié)合中職教育的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)化運(yùn)用來(lái)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得以發(fā)揮，才能幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)將專業(yè)所涉及的內(nèi)容與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視力度。例如對(duì)于機(jī)電類專業(yè)學(xué)生而言，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)課會(huì)對(duì)機(jī)器工作的原理進(jìn)行介紹，在開(kāi)展“the standard clothes dryers”的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)向?qū)W生展示干衣機(jī)在正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的作用原理，引導(dǎo)學(xué)生積極使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話交流，由于此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與改進(jìn)。

3.4 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之所以難以發(fā)揮出理想功效，在很大程度上與學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有直接的關(guān)系，所以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與人工智能快速發(fā)展的現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要積極利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，變被動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這能夠使中職學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦以及其他設(shè)備來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)探索，充分利用系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生能夠更好地利用自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。由于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與人工智能開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件能夠模擬出仿真的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，而且也能向?qū)W生提供更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法展開(kāi)展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練，不斷提高個(gè)人應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。教師可以充分利用教學(xué)軟件提供的便利條件，組織學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展形式多樣的討論活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并積極指出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，使他們能夠熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這樣才能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.5 積極利用在線課堂做好課后輔導(dǎo)。對(duì)中職學(xué)生所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，僅僅憑借課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，很難發(fā)揮出理想的教學(xué)效果，所以結(jié)合這一問(wèn)題，需要中職英語(yǔ)教師不斷加大課后的輔導(dǎo)教學(xué)力度。教師不僅要為學(xué)生安排形式多樣的課后作業(yè)，也要為學(xué)生提供豐富的課外閱讀與學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助對(duì)區(qū)位化教學(xué)素材的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高個(gè)人的英語(yǔ)水平，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要特別注意不斷加大溝通互動(dòng)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生在課后大膽使用英語(yǔ)對(duì)話交流，充分暴露問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)，這樣才能有效推動(dòng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。

3.6 重新界定教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位

3.6.1 教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)大發(fā)展的背景之下，中職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也需要積極適應(yīng)目前最新的教學(xué)形勢(shì)。目前由于互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)充分融入到課堂教學(xué)之中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的全程進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)，所以需要中職英語(yǔ)教師重新界定自身在教學(xué)活動(dòng)中的地位，這是目前中職英語(yǔ)教師必須要重視的一個(gè)根本性問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多中職英語(yǔ)教師都形成了以自身為主體開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，由于他們忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)很難取得理想效果，這是目前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題，如果這一問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。教學(xué)活動(dòng)很難發(fā)揮出理想效果。所以教師要根據(jù)目前教育理念的發(fā)展來(lái)重新認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，站在一個(gè)教師的角度積極對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，才能逐漸形成以學(xué)生為主體的中職英語(yǔ)課堂。同時(shí)中智英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要特別注意對(duì)信息化教學(xué)軟件與設(shè)備的應(yīng)用，這一點(diǎn)是目前所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的最大不同之處。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)自身要有清晰的定位。始終將自己放在教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助的地位，才能更好地幫助中職學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的再造，所以中職英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的教育理念，了解自身在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和不足，借助自己專業(yè)的引導(dǎo)幫助中職學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生在參與的過(guò)程中不斷提升個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用水平。

傳統(tǒng)教師的一言堂教學(xué)模式已成為歷史，現(xiàn)如今凸顯以生為本理念，學(xué)生可通過(guò)不同的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生群體，但并不等同于課堂由學(xué)生做主，自行開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生處于正確的學(xué)習(xí)途徑和資源學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)行高效的教學(xué)活動(dòng)組織，做好協(xié)調(diào)和策劃工作。教師要積極啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，活躍思維。例如在學(xué)習(xí)《Classification Of Automobiles》這一內(nèi)容期間，教師在課上導(dǎo)入階段要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，將汽車的種類展示出。由此，學(xué)生可發(fā)揮自由想象，以不同角度為切入點(diǎn)，對(duì)汽車進(jìn)行分類，例如按功能、配置、驅(qū)動(dòng)、駕駛，或是國(guó)家產(chǎn)地價(jià)位等為切入點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生拓展總項(xiàng)的子母項(xiàng)，幫助強(qiáng)化學(xué)習(xí)的思維。

3.6.2 教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃者?；诋?dāng)前新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師通過(guò)多媒體設(shè)備輔助應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，在此期間做好自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的規(guī)劃，由此要求教師不只掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技巧，還要具有能以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)西求為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出開(kāi)發(fā)符合教學(xué)模式的課件以及微課，將其融于教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造集知識(shí)、趣味為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如借鑒當(dāng)下流行的《薄荷閱讀》，將其當(dāng)做課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充或延展，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，建立班級(jí)微信群每天推送一些相應(yīng)的資料，應(yīng)用其中的提醒功能，督促全體同學(xué)的閱讀和分享，并針對(duì)不足之處進(jìn)行講解。學(xué)生利用閑暇時(shí)間，可輕松完成教師留下的額外學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)微信學(xué)習(xí)群的設(shè)置，能起到督促和鼓勵(lì)的作用，學(xué)生個(gè)體受到其他同學(xué)的投入氛圍所產(chǎn)生的積極影響，由此被激勵(lì)，并持之以恒的堅(jiān)持。通過(guò)日積月累，可以使得自己的基礎(chǔ)知識(shí)更加鞏固，并且潛移默化之中強(qiáng)化閱讀和學(xué)習(xí)能力。教師借人工智能教學(xué)軟件的輔助應(yīng)用，能更好掌握當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)習(xí)存在的障礙以及針對(duì)性的優(yōu)化策略。例如云班課程教學(xué)平臺(tái)的使用，其中包含作業(yè)的自動(dòng)審核批改功能，通過(guò)大數(shù)據(jù)明確當(dāng)下學(xué)生存在的錯(cuò)誤理解之處，評(píng)估具體的知識(shí)掌握程度和不足，針對(duì)出現(xiàn)頻率最高的問(wèn)題進(jìn)行解決，不斷提升反饋的及時(shí)性、針對(duì)性，幫助促使教學(xué)效果的提升。

3.6.3 成長(zhǎng)路上的引路人?；谠瓢嗾n程小組活動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋顯示，很多學(xué)生為使得本小組學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳，進(jìn)而忽略了標(biāo)準(zhǔn)和原則，打壓其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)較優(yōu)秀的小組。因此需要教師提起重視，能夠保持學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展以及學(xué)習(xí)始終偏于正軌之上，以積極的想法開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)；采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，做到嚴(yán)于律己，在欣賞他人的同時(shí)，針對(duì)自身的不足進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，能夠正確評(píng)價(jià)自身客觀評(píng)價(jià)他人，善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，并積極借鑒通過(guò)循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)其能夠客觀對(duì)待處理不同觀點(diǎn)以及誤解。只有能客觀評(píng)價(jià)自身認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和缺陷，才能掃清學(xué)習(xí)路上遇到的阻礙困難，獲取穩(wěn)定的進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。同時(shí)，能夠看到他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能更好的處理和同學(xué)之間的相處關(guān)系，日后的學(xué)習(xí)和就職奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還要以開(kāi)放性問(wèn)題任務(wù)的設(shè)置為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行整理，并做到針對(duì)性掌握重視學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)展，以表現(xiàn)信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，持續(xù)強(qiáng)化批判性思維，提高問(wèn)題分析解決的能力，促使其強(qiáng)化自信以及提升成就感。不難看出，自信心、積極性的存在，對(duì)于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至后續(xù)職業(yè)生涯的規(guī)劃有至關(guān)重要的影響。

3.6.4 是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者。現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，各類翻譯軟件的準(zhǔn)確度也越來(lái)越高，很多學(xué)生為盡快追趕教學(xué)進(jìn)度或是完成教師下發(fā)的英語(yǔ)任務(wù)，會(huì)大量地借助工具來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)。但由于中西方文化存在一定的差異，需要在實(shí)際進(jìn)行翻譯過(guò)程中提升翻譯的靈活性和掌握技巧，由此實(shí)現(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確表述，避免機(jī)器翻譯出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，無(wú)法展現(xiàn)出其中的專業(yè)性。并且在不同場(chǎng)合之中，要懂得得體運(yùn)用正確的語(yǔ)言單詞等，例如簡(jiǎn)單的翻譯“你好”，通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，解釋在正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合情況下，所用到的英語(yǔ)均有所不同，例如會(huì)用到hi、hello或是how are you？How do you do等，由此不難看出，通過(guò)翻譯工具的使用并不意味著符合言語(yǔ)交際存在的適合性特點(diǎn)，這些均需要教師提起重視，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題準(zhǔn)確答疑解惑。

4.中職英語(yǔ)課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的必要性

4.1 是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的要求。在當(dāng)今時(shí)代，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在著巨大差別，所以教師按照相同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的輔助教師可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)課件，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升，能夠發(fā)揮出積極作用，也是滿足信息化時(shí)代中職學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的必然要求。

4.2 是提升教學(xué)活動(dòng)有效性的要求。對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教師而言，如何提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是擺在每一個(gè)教師面前的一大難題，所以結(jié)合這一問(wèn)題，中職英語(yǔ)教師也積極展開(kāi)了一系列的教學(xué)探索。借助探索活動(dòng)的開(kāi)展，中職英語(yǔ)教師能夠抓住問(wèn)題的根源，借助對(duì)問(wèn)題的不斷研究，教師能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)和人工技能來(lái)輔助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以這是提升教學(xué)活動(dòng)有效性的必然要求。

4.3 是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的要求。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師不能積極使用最新的科技來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)模式，中職學(xué)生也很難融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。所以在目前不斷加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，將其充分融入到中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，能夠起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，使學(xué)生更好地適應(yīng)中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂上，由于缺乏互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)，普遍存在著趣味性不足，無(wú)法吸引學(xué)生積極參與的問(wèn)題。所以結(jié)合目前最新的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師要認(rèn)真利用信息技術(shù)，做好對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，從更好的幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，積極做好教學(xué)課件的制作與上傳，隨時(shí)隨地為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，才能圓滿實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。