優(yōu)化作業(yè)管理 實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

■李征球

“雙減”政策出臺后，江蘇省灌南縣實(shí)驗中學(xué)第一時間組織全體教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神及上級教育主管部門的工作部署和要求，建立了“四保證”的基本原則，即“保證作業(yè)‘減負(fù)’的同時提高課堂效益”“保證實(shí)行課后服務(wù)的同時減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”“保證學(xué)校教育的同時家庭教育隨行”“保證加強(qiáng)作業(yè)管理的同時提升學(xué)生素質(zhì)”，基本形成了以強(qiáng)化作業(yè)管理、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、深化課堂教學(xué)改革為抓手的育人新格局。

一、完善制度建設(shè)，構(gòu)建作業(yè)管理體系

1.健全作業(yè)管理制度。學(xué)校出臺了《灌南縣實(shí)驗中學(xué)作業(yè)管理制度》，使作業(yè)布置有章可循，更加規(guī)范，更加科學(xué)，更加合理，更有實(shí)效。各學(xué)科教師對照制度，認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)管理，全面抓細(xì)抓實(shí)。教師認(rèn)真設(shè)計作業(yè)，細(xì)心批改作業(yè)，切實(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，關(guān)注過程性評價，著力發(fā)展性評價，使作業(yè)的功能和作用最大化，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.建立備課組長、班主任、年級主任三位一體的作業(yè)督查機(jī)制。備課組長協(xié)調(diào)組內(nèi)教師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定作業(yè)內(nèi)容；班主任根據(jù)本班作業(yè)總量，分配各科作業(yè)時間；年級主任與各科備課組長統(tǒng)籌作業(yè)總量，提前設(shè)計，規(guī)范布置。學(xué)校要求各科教師切實(shí)做到“四個杜絕”，即“杜絕教師私自給學(xué)生布置作業(yè)”“杜絕教師布置大量重復(fù)性和抄寫類作業(yè)”“杜絕在微信群向家長布置作業(yè)”“杜絕家長參與檢查和批改作業(yè)”。

二、明確作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計體系

1.加強(qiáng)學(xué)情研究。學(xué)校注重從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行差別化教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)以及“雙減”政策的相關(guān)要求，學(xué)校定期召開小型家長會，從家庭層面了解學(xué)生個體差異；開設(shè)青春期講座，疏導(dǎo)學(xué)生心理；開展形式多樣的社團(tuán)活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，同時更好地為教育教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校針對學(xué)生實(shí)際，布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)普適性與差異性的統(tǒng)一，探索符合每個學(xué)生實(shí)際的分層作業(yè)。對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，使每個學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。

2.加強(qiáng)作業(yè)研究。學(xué)校將作業(yè)設(shè)計納入教研活動體系，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，每周開展兩次教研活動，系統(tǒng)設(shè)計符合初中生年齡特點(diǎn)的實(shí)用性作業(yè)。重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，同時積極倡導(dǎo)探究性、實(shí)踐性作業(yè)，以達(dá)到豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生能力的目的。備課組集體研討作業(yè)內(nèi)容，做到“六個要”，即“作業(yè)安排要一致”“作業(yè)設(shè)置要合理”“作業(yè)數(shù)量要把關(guān)”“作業(yè)批改要規(guī)范”“作業(yè)反饋要靈活”“家長督促要到位”。作業(yè)批改做到“四一定”，即“布置作業(yè)一定要收取”“收取作業(yè)一定要批閱”“批閱作業(yè)一定要評講”“做錯作業(yè)一定要糾正”。確保學(xué)生書面作業(yè)總時間不超過一個半小時。其中，數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)學(xué)科布置適量的課外作業(yè)；歷史、地理、生物、道德與法治學(xué)科布置的作業(yè)必須在課內(nèi)完成，不能占用課外時間，更不能讓學(xué)生帶回家完成。同時，發(fā)揮課后服務(wù)的學(xué)科輔導(dǎo)作用，學(xué)生大部分作業(yè)盡量利用課后服務(wù)時間在校內(nèi)完成。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式。教師在布置作業(yè)時遵循“四滿足”原則，即“滿足新課標(biāo)的需要”“滿足學(xué)情的需要”“滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的需要”“滿足學(xué)生心理期待的需要”。同時，學(xué)校積極鼓勵教師創(chuàng)新作業(yè)形式，把知識性作業(yè)與家務(wù)勞動、文學(xué)品讀、鍛煉身體、合作實(shí)踐等富有生活氣息的作業(yè)相融合。綜合性的作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，還能提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.積極推行錯題集。為了實(shí)現(xiàn)作業(yè)效益最大化，學(xué)校積極推行錯題集，要求學(xué)生把每次作業(yè)做錯的題目進(jìn)行集中整理和歸類，隨時翻看，增加印象，避免再次出錯。這就避免了大量的重復(fù)性作業(yè)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、改革評價機(jī)制，建立作業(yè)監(jiān)控體系

1.嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)批改。學(xué)校要求所有教師當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批閱完畢，并及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。首先，按時收發(fā)作業(yè)。如果有個別學(xué)生作業(yè)拖拉，延誤不交，要進(jìn)行批評教育；對個別馬虎潦草的作業(yè)，教師也必須退給學(xué)生重做，但絕對不布置簡單的、重復(fù)性的懲罰性作業(yè)。其次，批閱精細(xì)到位。學(xué)生錯在哪里，教師批閱時必須注明，要讓學(xué)生一眼就能看出錯誤所在。教師要用統(tǒng)一科學(xué)的批改符號，不得隨意地簡單打個叉。評語必須寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，字跡工整清楚，語言中肯具體，在指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，也要委婉地指出不足之處，多鼓勵，少批評，多指點(diǎn)，少打擊。

2.強(qiáng)力推進(jìn)多元評價機(jī)制。教育評價就像一根“指揮棒”，指引著教育教學(xué)的發(fā)展方向。學(xué)校秉承“全面發(fā)展、追求卓越”的教學(xué)理念，常態(tài)化地開展“十好”評比活動以及“春之聲”“夏之星”“秋之實(shí)”“冬之韻”四大主題活動，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而打破傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的評價模式。同時，學(xué)校把“作業(yè)時間”“作業(yè)有效程度”“作業(yè)批改情況”等指標(biāo)劃入對教師教學(xué)質(zhì)量的考核范疇。學(xué)校通過監(jiān)測學(xué)生作業(yè)情況，開展過程性評價，實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)生學(xué)習(xí)特征和能力水平的精準(zhǔn)教學(xué)。同時，學(xué)校通過微信公眾號、校園電子屏、《家教文摘》、家長會等平臺，科學(xué)合理地引導(dǎo)教師及家長對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評價，絕不能讓學(xué)生墜入題海。

3.對作業(yè)卷面進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生答題格式規(guī)范，答題思路規(guī)范。其次，要求學(xué)生書寫工整。學(xué)校開展優(yōu)秀作業(yè)的推廣和示范活動，對作業(yè)干凈整潔的，由教師復(fù)印出來，供學(xué)生欣賞和借鑒。另外，各班還在中午辟出20分鐘時間，專門讓學(xué)生練字，陶冶情操，磨煉意志。

4.開展常態(tài)化作業(yè)督查。學(xué)校每月都組織教務(wù)處、年級部和備課組對教師的作業(yè)布置情況進(jìn)行檢查。教務(wù)處牽頭，細(xì)細(xì)檢查每門學(xué)科、每個教師作業(yè)布置的總量，以及教師的批閱質(zhì)量，將檢查結(jié)果記錄在教師的業(yè)務(wù)檔案中。期末，作業(yè)檢查結(jié)果將和教師的評優(yōu)評先掛鉤，和績效考核掛鉤，以此促進(jìn)教師提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)校還通過對學(xué)生及家長開展問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)情況，消滅作業(yè)管理的死角。