生活即教育
——談生活材料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用

程珺倩

(江蘇省常州市怡康小學(xué) 江蘇 常州 213000)

藝術(shù)的創(chuàng)作靈感是生活細(xì)節(jié)所提供的，但藝術(shù)的創(chuàng)作卻又高于生活。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)是學(xué)生剛接觸美術(shù)這一藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操具有重要的作用。作為小學(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅(jiān)固，切身教會(huì)學(xué)生各式各樣的繪畫技巧，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的未知領(lǐng)域產(chǎn)生探究熱情。在新課改全面推進(jìn)的征程中，各式各樣的新穎授課方式逐漸涌現(xiàn)，而開展生活化美術(shù)教學(xué)，借助生活材料引導(dǎo)學(xué)生繪畫，是一種具有較強(qiáng)可實(shí)施性的授課手段。據(jù)此，本文簡(jiǎn)單闡述生活化小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)開展策略。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 家長(zhǎng)、教師受應(yīng)試教育影響深刻。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)歷小升初的考試時(shí)，并不會(huì)考美術(shù)知識(shí)，也有很多教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)并不重要，學(xué)生也不知道如何提高自身的美術(shù)能力。而這些思想下所產(chǎn)生的嚴(yán)重結(jié)果就是，部分教師并不會(huì)根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行授課開展，有計(jì)劃、有步驟，系統(tǒng)性的教學(xué)，很多教師都會(huì)在教學(xué)期間將課堂教學(xué)主題畫在黑板上，讓學(xué)生盲目的根據(jù)黑板內(nèi)容進(jìn)行模仿作畫。甚至還有的學(xué)校為了讓學(xué)生更好地迎接升學(xué)考試，大量的占用美術(shù)課程。

1.2 教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)固定化。當(dāng)前，很多小學(xué)的美術(shù)教師并不具備良好的專業(yè)能力，也不是專業(yè)院校畢業(yè)的，所以對(duì)美術(shù)的認(rèn)知并不深刻。這也就導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)比較固定化[1]。如，小學(xué)生具有豐富的想象力，教師讓學(xué)生利用所學(xué)的繪畫技巧繪畫一顆雞蛋，有的學(xué)生畫出了五顏六色的雞蛋，并非常興奮地展示給教師，結(jié)果教師認(rèn)為學(xué)生并沒有遵循教師的要求進(jìn)行繪畫，認(rèn)為這樣的成績(jī)是不合格的，而且還批評(píng)學(xué)生忽略了真實(shí)性，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有五顏六色的雞蛋。而受到如此打擊的學(xué)生會(huì)主動(dòng)壓制想象力，會(huì)“規(guī)規(guī)矩矩”的按照教師要求進(jìn)行繪畫。其實(shí)，美術(shù)教學(xué)并不是要求教師死板的教學(xué)，而是一門大膽創(chuàng)作的藝，術(shù)教師固定化的評(píng)價(jià)不僅打擊了學(xué)生的積極性，還限制了學(xué)生的想象，制約了學(xué)生創(chuàng)新、想象能力的發(fā)展，促使學(xué)生的身心受到了嚴(yán)重影響。

1.2 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容雷同，繪畫材料單一。目前的小學(xué)美術(shù)課堂中，由于教學(xué)條件和教師專業(yè)水平受限，很多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫練習(xí)，將美術(shù)課程變成了模仿課程，促使很多學(xué)生認(rèn)為“只要我模仿得好，就證明我畫得好。”其實(shí)小學(xué)的美術(shù)教育內(nèi)容比較豐富，其中包含了鑒賞、手工、繪畫等多個(gè)方面[2]。而這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有重要價(jià)值，也能讓小學(xué)生逐漸在藝術(shù)作品的熏陶下了解到藝術(shù)創(chuàng)作的重要意義。但實(shí)際教學(xué)期間，大多數(shù)教師都放棄了豐富的授課內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和理解存在偏差，無法感受到美術(shù)的魅力與藝術(shù)價(jià)值。

2.簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)教育生活化

開展生活化的美術(shù)教育，并有積極采用生活材料，主要指的是教師將美術(shù)教育引入到生活環(huán)境中，利用不同的教學(xué)技巧激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生參與繪畫學(xué)習(xí)的欲望，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的能力，最終使學(xué)生能真正在生活中進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化生活，這是生活化美術(shù)教育的重要內(nèi)涵。而且，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)期間，很多學(xué)生并不喜歡繪畫學(xué)習(xí)，也不具備良好的美術(shù)感知能力，在針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)無法進(jìn)行想象，認(rèn)為美術(shù)繪畫課程就是隨意地勾勒幾筆線條，這樣的美術(shù)與生活相脫離。所以，教師應(yīng)立足生活即教育的理念，開展生活化的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)，積極應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材，幫助學(xué)生擁有良好的感知能力，能從藝術(shù)的視角觀察現(xiàn)實(shí)生活，真正掌握美術(shù)與生活的密切關(guān)聯(lián)。

3.小學(xué)美術(shù)生活材料繪畫教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的重要性

學(xué)生利用繪畫技巧創(chuàng)作的藝術(shù)作品，能真實(shí)地反映出學(xué)生的心理狀態(tài)以及現(xiàn)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)。所以，繪畫不僅僅是讓學(xué)生將其作為一種愛好和興趣[3]。一個(gè)人小學(xué)時(shí)期的心理狀態(tài)與一個(gè)人一生的心理狀態(tài)相比，會(huì)更加脆弱。因此，小學(xué)生的心理健康發(fā)展應(yīng)該受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，只有真正重視孩子的心理，并了解孩子內(nèi)心中的問題，采用有效措施幫助學(xué)生解決，才能讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。而小學(xué)時(shí)期的美術(shù)繪畫教學(xué)能逐漸幫助學(xué)生擁有積極、陽光、樂觀、向上的心理，也能反映出學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的狀態(tài)，促使是學(xué)生真正體會(huì)到家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的關(guān)愛與呵護(hù)，逐漸在藝術(shù)的熏陶下成長(zhǎng)為自信、自尊、自愛、自強(qiáng)的優(yōu)秀青少年。除此之外，繪畫還能讓學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心中的情緒，通過涂抹、繪畫、張貼等不同方式，舒緩內(nèi)心中的一些不愉快情緒。

4.生活材料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 選擇生活化繪畫材料。

4.1.1 利用大自然資源。大自然非常美妙，而且充滿著新奇與趣味[4]。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入自然領(lǐng)域，觀察自然事物。如，觀察樹的形態(tài)，每一片葉子，感受葉子的色彩、結(jié)構(gòu)，欣賞花草樹木的千奇百態(tài)，從這個(gè)過程中收獲更加細(xì)致的感受。通過這樣的觀察，能為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作提供優(yōu)質(zhì)素材，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更鮮活、更具有生命力。

4.1.2 利用本土資源。學(xué)生每天上學(xué)的路上以及在學(xué)校中所見到的、感受到的，都是學(xué)生繪畫素材的重要源泉。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，接觸周圍的人、事、物等，積累豐富、充沛的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生具備這些良好的生活經(jīng)驗(yàn)后，可以借助繪畫的方式體現(xiàn)出來。如，教師可以組織學(xué)生觀察清潔工人清掃街道衛(wèi)生的過程；商店中營(yíng)業(yè)員接待顧客的場(chǎng)景；交通警察指揮交通；農(nóng)民辛勤勞作；小朋友做游戲等。此外，還應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，共同引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，為學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)造提供多樣化素材。

4.2 選擇生活化繪畫形式。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾這樣說過：“興趣是最好的導(dǎo)師?！盵5]所以，要想保證小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)順利開展，則應(yīng)該重點(diǎn)激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能借助自己的感官和肢體去聽、看、想、探索，并在具體繪畫期間發(fā)揮想象，將現(xiàn)實(shí)生活中看到的、了解到的、新鮮的、感興趣的事物，用手中五顏六色的畫筆展現(xiàn)出來。

4.2.1 提供繪畫創(chuàng)作空間。比如：在學(xué)習(xí)“我是汽車設(shè)計(jì)師”時(shí)，教師可以組織學(xué)生在校園的門口觀察過路往來的車輛，并讓學(xué)生找一個(gè)合適的地方，選擇合適的繪畫姿勢(shì)，自由進(jìn)行主題繪畫。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來講比較新奇，很多學(xué)生都非常興奮，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)通過自己的感官觀察馬路上的車輛，會(huì)聆聽馬路上的聲音，也會(huì)主動(dòng)展開聯(lián)想，學(xué)生的情感與想象已經(jīng)成為了創(chuàng)作的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供生活繪畫材料——泥土，并為學(xué)生提供鮮艷的顏料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，設(shè)計(jì)、繪畫自己喜歡的車型，可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，也可以是充滿夸張、抽象色彩的。在繪畫結(jié)束后，教師能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繪畫的作品整體結(jié)構(gòu)比較大膽，而且每一個(gè)線條中都充滿了想象和創(chuàng)造、新意。

4.2.2 構(gòu)建生活化情境。具有生活氣息的繪畫教學(xué)能逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活世界。如，在秋天來臨時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“美麗秋裝”的繪畫活動(dòng)，并提出問題讓學(xué)生思考：“怎樣做才能讓我們的服裝變得更漂亮呢？”這一問題能激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，很多學(xué)生會(huì)利用身邊的紙張，花園中的樹葉，教室中的粉筆等刷上顏料，在衣服上印一印，還會(huì)用彩色的筆繪畫喜歡的圖案。只用了一會(huì)，衣服上就呈現(xiàn)了不同顏色的物體形態(tài)，隨后將衣服曬干，學(xué)生親自穿上自己動(dòng)手繪制的秋裝，在操場(chǎng)中盡情地玩耍，感受活動(dòng)的樂趣。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪畫制作手繪鞋、手繪圍巾等，讓學(xué)生將自己制作的作品穿上、戴上，促使學(xué)生感受到繪畫的成就感。

4.3 搜集生活化繪畫材料。新時(shí)期的《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中的物體以及廢棄材料制作一些玩具，進(jìn)行手工繪畫，或者創(chuàng)辦其他類型的活動(dòng)?！鄙畈牧显诶L畫教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且生活材料主要源于學(xué)生的生活，能喚起學(xué)生繪畫欲望。

4.3.1 重視廢棄材料的應(yīng)用。在開展生活化的繪畫教學(xué)期間，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供不同類型的材料和工具，并用重點(diǎn)為學(xué)生提供一些現(xiàn)實(shí)生活中廢棄物品。如，陳舊的報(bào)紙、一次性紙杯、廢棄的瓶子、食品包裝袋等?，F(xiàn)實(shí)生活中繪畫材料用之不盡，用廢棄的報(bào)紙能印出不顏六色的花朵，用玩具車蘸顏料能拓印出各種形態(tài)的汽車平面圖。通過隱藏在生活中的材料進(jìn)行繪畫，能讓學(xué)生的視野更開闊，也會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.3.2 重視自然材料的應(yīng)用。大自然中的材料非常豐富，而且是取之不盡用之不竭的。如，不同樹木的樹葉、不同形態(tài)的貝殼等，這些都是良好的繪畫材料。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些豐富的素材展開想象繪畫。如，在不同形態(tài)的鵝卵石上繪制面具；在不同樹木的樹葉上繪制連環(huán)畫等，還可以將不同的貝殼涂上自己喜歡的顏色，用玉魚線串起來制作成風(fēng)鈴。

4.4 設(shè)計(jì)生活化繪畫方法。認(rèn)識(shí)論表明：“人類的認(rèn)知過程與能力發(fā)展都是一種構(gòu)建結(jié)果，只有讓學(xué)生自主的參與活動(dòng)，主動(dòng)觀察、探究，才能獲取真正的知識(shí)。”所以，教師的職責(zé)就是將各式各樣的繪畫方法傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

4.4.1 融入生活材料的方法。在借助生活材料開展美術(shù)繪畫教學(xué)期間，為了讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力，教師應(yīng)為學(xué)生提供不同類型的材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用增添的方式創(chuàng)作出新的物體形態(tài)。如，為學(xué)生提供水泥、絲、布、鋼、鐵、銅、木屑等生活人工材料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用充滿無限想象的頭腦、靈活的思維，繪畫出自己喜歡、熟悉的內(nèi)容。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)添畫，讓為學(xué)生提供自由想象的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。有的學(xué)生會(huì)利用布、絲等繪畫出自己喜歡的動(dòng)漫人物，還有的學(xué)生會(huì)利用水泥繪畫出自己喜歡的建筑物，還有的學(xué)生會(huì)將生活中常見的物體與這些材料結(jié)合，這個(gè)過程能充分體現(xiàn)除了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.4.2 在生活中探索選擇材料規(guī)律的方法。不論哪些事物發(fā)展，都是具有一定可循規(guī)律的。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有深入挖掘其中的規(guī)律，并進(jìn)行繪畫，才能獲取良好效果。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫動(dòng)物時(shí)，可以為學(xué)生提供一些自然材料，如紅土、白稀土、礦物質(zhì)等；在指導(dǎo)學(xué)生繪畫植物時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些松煙，指導(dǎo)學(xué)生將其調(diào)成墨，將其作為繪畫植物的材料。而在具體的繪畫之前，教師要為學(xué)生提供良好的繪畫方向，可以先對(duì)學(xué)生提出問題，借助問題指引學(xué)生。如“猴子的生活習(xí)性是什么？”、“梧桐樹具有什么特點(diǎn)？”、“花朵的顏色有幾種？”等。通過一系列問題的思考，學(xué)生會(huì)將答案繪畫在作品中，有的學(xué)生詳細(xì)繪畫了梧桐樹的樹干、樹葉，還有的學(xué)生繪畫了猴子的日常生活狀態(tài)。這一過程不僅讓學(xué)生更細(xì)致地觀察了生活，還使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.5 重視課后練習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)繪畫期間能不斷提高自身的綜合能力。但是，很多學(xué)生在繪畫結(jié)束后，并不知道自己繪畫的作品究竟是好還是壞，也不知道優(yōu)點(diǎn)究竟在什么地方，缺點(diǎn)又體現(xiàn)在哪里，運(yùn)用什么樣的方式去完善和改正，讓自身的繪畫能力得到明顯提高。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置合理的繪畫作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生最真實(shí)的信息，使學(xué)生逐漸意識(shí)到自己繪畫作品中究竟存在著哪些問題？與此同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要保證評(píng)價(jià)的有效，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行專業(yè)性以及細(xì)致性的評(píng)價(jià)，在面對(duì)學(xué)生的缺陷時(shí)，不要盲目的急于批評(píng)學(xué)生，而是要通過細(xì)心、耐心地指導(dǎo)，如采用“可以嘗試這樣畫。再加上這一筆就更好了?！钡日Z言，這些語言對(duì)于學(xué)生來講都是相對(duì)有效的建議，能讓學(xué)生更主動(dòng)接受教師提出的建議，并了解到自身的繪畫缺陷，促使學(xué)生在優(yōu)化繪畫能力的同時(shí)，形成良好的繪畫習(xí)慣。

結(jié)論

總而言之，為了讓學(xué)生掌握各式各樣的繪畫技巧，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘美術(shù)元素，教師應(yīng)借助生活中各式各樣的美術(shù)資源，探索有助美術(shù)繪畫教學(xué)開展的措施，將這些措施與生活細(xì)節(jié)融合，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中處處蘊(yùn)含著生活氣息，使學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，主動(dòng)在生活中探究美術(shù)知識(shí)，并以美術(shù)藝術(shù)的視角觀察生活細(xì)節(jié)，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。