多媒體融合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

劉 愿

(貴州省貴陽市花溪區(qū)第一實驗學(xué)校 貴州 貴陽 550009)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)得到了顯著的增長成效。在這一時代發(fā)展背景之下，國內(nèi)將最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)工作中，這已經(jīng)成為了教育改革發(fā)展的必然選擇。多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而更好的使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)效率。從多媒體融合視角之下來分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建工作，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升的重要途徑。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體融合的內(nèi)容思考

在當(dāng)前社會發(fā)展背景之下，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步增長，推動著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。而在科學(xué)技術(shù)取得相應(yīng)的成果之后，相關(guān)研究工作者便會將其推廣到人們生活的方方面面，利用這種方式來提高科學(xué)技術(shù)成果的實際成效。而在這一過程中，現(xiàn)代化技術(shù)也融入到了教育事業(yè)的發(fā)展中，其中以多媒體信息技術(shù)最具有代表性，帶動著教育事業(yè)迎來了全新的歷史發(fā)展時期。

從教師展開日常工作的角度方面來分析，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，怎樣切實有效的將多媒體融合到授課內(nèi)容中，以此來最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)自身所具備的積極效應(yīng)，成為了當(dāng)前義務(wù)教育階段所要重點(diǎn)解決的問題。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開中，教師在利用多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時，依然存在著許多不可忽視的缺陷。

例如，教師在對多媒體展開運(yùn)用時，會出現(xiàn)兩個方面的問題，即積極影響和負(fù)面影響。在積極影響方面，教師利用多媒體技術(shù)，能夠更加高效的解決教學(xué)工作展開時所出現(xiàn)的一些難題。其中以相對較為抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)計算理念為代表，教師可以利用多媒體技術(shù)，來將這類對于小學(xué)生而言相對較為難以理解的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成更加直觀的視頻或者動畫，以此來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中對于概念性知識的理解吸收程度。在這一類課程教學(xué)內(nèi)容中，教師合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)課程注入全新的活力，以此來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性與主動性。處于這方面的原因，現(xiàn)階段國內(nèi)越來越多的學(xué)校選擇將多媒體教學(xué)方式引入到課堂。而在另一方面，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)課程的授課工作時，如果將授課的重點(diǎn)完全放置在多媒體這一種方式上，則會導(dǎo)致教師過于依賴信息技術(shù)所帶來的便利，從而降低自身的實際教學(xué)水平與教學(xué)成效。這類情況如果得不到有效的解決，則會使得學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，無法對已經(jīng)掌握的知識展開更為深入的思考和分析。從這些方面出發(fā)，如果想要在多媒體融合的視角之下展開更為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作，則應(yīng)當(dāng)將多媒體的應(yīng)用把控在一個科學(xué)合理的范圍之內(nèi)，以此來提升多媒體教學(xué)的實際成效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步向上發(fā)展。

2.現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 多媒體技術(shù)在授課過程中的應(yīng)用狀況分析。在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，為了能夠給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化特色的青少年，國家在義務(wù)教育階段提出了素質(zhì)教育理念和教學(xué)工作展開方式。近年來國內(nèi)相關(guān)教學(xué)工作者針對義務(wù)教育階段的實際教學(xué)情況，對素質(zhì)教育展開了相應(yīng)的調(diào)整工作，嘗試?yán)枚嘣姆绞絹砀M(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。許多學(xué)校從這一方面出發(fā)，強(qiáng)化了小學(xué)課程的實踐內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗與理論知識吸收。

例如，部分學(xué)校在對數(shù)學(xué)科目展開實踐活動的安排工作時，會將當(dāng)前授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合工作，把對于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式等內(nèi)容整合到多媒體教學(xué)之中，從而更加形象化、具體化的將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行呈現(xiàn)。針對這一方面的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)所具備的長處與優(yōu)勢，制作相應(yīng)的課件，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載展示視頻，利用這種方式來更加直觀的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

需要注意的是，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，部分任職時間相對較長的老教師，多數(shù)情況下并不具備對于多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力。這一類教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助時，往往更加依賴于從業(yè)過程中所積累的各類教學(xué)經(jīng)驗，在多媒體教學(xué)應(yīng)用頻率上相對較低。此時如果學(xué)校內(nèi)部沒有強(qiáng)化對于教師的多媒體應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，則會進(jìn)一步加劇這類情況的存在。教師如果在帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)工作時，沒有對多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)資源展開合理有效的應(yīng)用，則會產(chǎn)生多媒體資源浪費(fèi)的情況發(fā)生。

2.2 多媒體融合視角下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在過去相對較為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會涉及到各類抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維。然而，在義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡相對較小，身體與智力依然處在成長發(fā)育的過程中，從而并不具備有成型的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)概念理解能力。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中，整體授課方式相對較為單一，因此存在有不可忽視的枯燥性。這種情況的存在，從本質(zhì)上并沒有充分遵循學(xué)生在接受教育過程中的循序漸近性，進(jìn)而使得學(xué)生在長期過于單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之失去了對于數(shù)學(xué)知識的探究欲和學(xué)習(xí)主動性。

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)融合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的授課方式單一性情況，更好的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。需要注意的是，盡管多媒體教學(xué)有效的提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，但同樣也會帶來許多的負(fù)面影響以及負(fù)面問題。

例如，多媒體教學(xué)本身具有極高的靈活性和多變性，能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是，如果教師長期使用多媒體的教學(xué)方式，沒有穿插其他類型的教學(xué)，則會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對多媒體教學(xué)方式過于依賴的情況，從而只專注于課件上表面的知識內(nèi)容，無法在教師的引導(dǎo)下去深入思考，無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自主轉(zhuǎn)化和靈活運(yùn)用。這類情況的存在，會直接影響到小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)邏輯思維方面的理解和提升程度。

3.多媒體融合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的相應(yīng)作用

3.1 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。從整體而言，數(shù)學(xué)這科目自身所具備的各類概念與理念充滿了抽象性，對于學(xué)習(xí)者原本所掌握的思考能力以及分析能力要求相對較高。但是在小學(xué)階段，學(xué)生受到自身智力發(fā)育程度的影響，往往無法對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收與轉(zhuǎn)化，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的困難。這類情況如果長期得不到有效的解決，則會使得小學(xué)生逐漸失去對于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在小學(xué)階段接受教育時，如果缺乏對于所學(xué)知識的興趣程度，則會大大削弱其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性。由此，只有提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，才能夠更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際成效。

針對這一方面存在的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生成長過程中的實際出發(fā)，善于將過去相對傳統(tǒng)單調(diào)的數(shù)學(xué)授課方式加以創(chuàng)新與轉(zhuǎn)換，融入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，以此來更好的帶動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)過程中所具備的潛力。多媒體的應(yīng)用，還可以有效的調(diào)動起數(shù)學(xué)課堂的活躍程度，以此來促使學(xué)生更加積極主動的參與到知識的學(xué)習(xí)中來。

3.2 帶動小學(xué)生共同突破數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展階段，相關(guān)教學(xué)工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整工作，使得數(shù)學(xué)科目整體難度加大。這類情況的存在，雖然能夠有效的帶動學(xué)生在小學(xué)階段掌握更多的數(shù)學(xué)知識，但是同樣也會使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的困難，降低了實際的學(xué)習(xí)效果。這類情況的存在不但會降低教師授課過程中的實際成效，還會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

此時教師可以充分的對多媒體技術(shù)展開授課內(nèi)容的應(yīng)用與融合，利用這種方式來增加課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，從而更好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知識新理念的接收程度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作時，可以利用多媒體來為學(xué)生播放一些趣味性數(shù)學(xué)分析視頻，讓學(xué)生能夠在視頻觀看的過程中，對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識加以預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對于全新授課知識的理解，實現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的攻克。

4.多媒體融合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

4.1 強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用與引入工作。在對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂展開現(xiàn)代化的建設(shè)與調(diào)整工作時，教師如果想要更進(jìn)一步的提高課堂授課成效，使學(xué)生取得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成績，則需要重視起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如果數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，則能夠有效的激發(fā)出學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。從這一方面出發(fā)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來構(gòu)建一個具有現(xiàn)代化教學(xué)特色的教學(xué)情景，并在其中強(qiáng)化對于課堂內(nèi)容的引入工作，帶動學(xué)生可以再更為積極主動的對數(shù)學(xué)課堂新知識展開前期學(xué)習(xí)和了解，規(guī)避學(xué)生因傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)厭倦性，更好的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對于新知識的學(xué)習(xí)和探究欲望。這種方式不但可以打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，還能夠提高多媒體與現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合程度。

例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，可以從當(dāng)前授課內(nèi)容之中選取有針對性的多媒體展示課件。小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一便是對平面圖形展開認(rèn)知和計算應(yīng)用，其中以“角”的課程學(xué)習(xí)最具有代表性。從這一方面出發(fā)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“角”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以在備課過程中根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備對應(yīng)的教學(xué)課件。教師在制作課件時，可以從現(xiàn)實生活中存在的各類現(xiàn)象出發(fā)，利用這種方式來拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的關(guān)系。在“角”這一板塊的內(nèi)容中，教師可以用鐘表指針之間所形成的夾角作為切入點(diǎn)，構(gòu)建一個利于學(xué)生理解和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生在課堂上的聽講專注程度，從而帶動學(xué)生在課堂上展開更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)工作。

利用這種方式，不但能夠有效的提高學(xué)生在課堂上的主動性與積極性，還可以為課堂注入相應(yīng)的活力，從而構(gòu)建一個更具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)環(huán)境。此時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對鐘表指針之間形成的夾角展開討論與分析，以此來促使學(xué)生在日常生活中更加注重觀察，從而正確的對“角”這一方面的理念以及概念展開正確認(rèn)知。

4.2 將現(xiàn)實生活中的相關(guān)內(nèi)容融入多媒體教學(xué)之中。相關(guān)教學(xué)工作者在對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)置工作時，往往會為了促使學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)概念，將現(xiàn)實生活中的各類元素融入到了教材中，使得小學(xué)極端的數(shù)學(xué)知識與實際生活之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。從這一方面出發(fā)，教師如果想要在多媒體融合視角下，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開相應(yīng)的構(gòu)建工作，則可以應(yīng)用多媒體將生活中的各類與數(shù)學(xué)知識存在聯(lián)系的事物進(jìn)行整合，從而促使學(xué)生能夠在授課過程中更進(jìn)一步的去對學(xué)習(xí)知識展開理解和應(yīng)用。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開時間方面的知識學(xué)習(xí)時，往往會涉及到對于秒、分、時之間的概念理解和應(yīng)用。這方面的知識內(nèi)容之中存在著相對較多的換算問題，學(xué)生極易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)換算出錯、概念混淆等情況。此時教師可以利用多媒體來在課堂之中為學(xué)生播放生活中的一些事情，來提高學(xué)生對于時間概念理解與學(xué)習(xí)。

4.3 豐富課堂信息資源，突破教學(xué)過程中的疑難雜點(diǎn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，如果想要運(yùn)用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成效，教師則應(yīng)當(dāng)重視起對于多媒體課件的整合工作。展開這方面工作內(nèi)容時，教師可以利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)渠道，來篩選出最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并對這些資源展開相應(yīng)的解析與研討工作，確保自身能夠?qū)@類教學(xué)資源充分理解與掌握后，在帶領(lǐng)學(xué)生對其展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用工作。這種方式可以帶動學(xué)生更進(jìn)一步的對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高課堂教學(xué)的實際成效。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念展開學(xué)習(xí)工作時，倘若此時采用過去相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會使得學(xué)生無法對分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行更加準(zhǔn)確完善的理解，進(jìn)而產(chǎn)生概念混淆等情況。從這一方面出發(fā)，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放相應(yīng)的解析視頻，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生能夠更好的理解“分?jǐn)?shù)”這一類數(shù)學(xué)概念。

結(jié)語

在當(dāng)前多媒體融合視角下，展開小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作時，教師可以從強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用與引入工作；將現(xiàn)實生活中的相關(guān)內(nèi)容融入多媒體教學(xué)之中；豐富課堂信息資源，突破教學(xué)過程中的疑難雜點(diǎn)等方式來提高多媒體教學(xué)的實際成效，以此來帶領(lǐng)學(xué)生展開更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。