淺談?dòng)行ч_展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

文/周海軍

引 言

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要注意開發(fā)課程資源，采用有效的實(shí)施策略。綜合性實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于實(shí)踐性，它是現(xiàn)代社會(huì)教育改革的產(chǎn)物，契合時(shí)代發(fā)展需要，力求采用綜合實(shí)踐的方式提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高教學(xué)效率。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展的過程中還存在諸多問題，需要教師找到科學(xué)的方式加以解決，積極發(fā)揮其對(duì)小學(xué)生的正面影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略展開論述，希望能為小學(xué)綜合實(shí)踐的發(fā)展提供參考和建議。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的原則

（一）綜合性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在開發(fā)階段需要遵循綜合性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)過程涉及多方面的工作。教師需要為學(xué)生、家庭以及社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。綜合性原則可以保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的全面性。

（二）針對(duì)性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要注重層次性和針對(duì)性。這主要有兩方面的原因：首先，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，教育資源也不同；其次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和條件不同[1]。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)多樣化的人才，為社會(huì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖耍處熞裱槍?duì)性原則，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開發(fā)有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間并不長(zhǎng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，在針對(duì)性教學(xué)資源開發(fā)的過程中，教師要注意積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)做好相關(guān)記錄，為今后綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供參考。

（三）實(shí)用性

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師要遵循經(jīng)濟(jì)原則，開發(fā)具有實(shí)用價(jià)值的活動(dòng)。小學(xué)教師要盡可能地利用身邊可利用的資源開發(fā)項(xiàng)目活動(dòng)，盡量不要出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象[2]。教師要用合適的教學(xué)資源和教學(xué)手段幫助學(xué)生樹立正確的思想，對(duì)其行為進(jìn)行約束。此外，在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師還要提高教學(xué)資源的利用效率，拓展同一種教學(xué)資源的使用范圍。此外，有條件的學(xué)校也可以把小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作校本課程來開發(fā)，將其作為本校的特色教育資源，為個(gè)性化育人提供基礎(chǔ)。

二、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)容易遇到的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念陳舊是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中容易遇到的問題。部分學(xué)校并不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，這就阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。在新課程改革背景下，很多小學(xué)教育工作者的思想并沒有完全跟上，他們沒有意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值[3]。這種觀念上的滯后性給綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化開展造成了很大的阻礙。此外，有很多小學(xué)教育工作者并沒有深入理解綜合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為綜合實(shí)踐課程就是要學(xué)習(xí)綜合性知識(shí)。實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要以教材為依托，更要以實(shí)踐活動(dòng)為主要開展載體。

（二）課程設(shè)置不合理

在綜合實(shí)踐的課程設(shè)置上，很多教育工作者缺乏整體規(guī)劃的意識(shí)。他們把綜合實(shí)踐課程分為幾大版塊，每個(gè)版塊內(nèi)容差距比較大，開展實(shí)踐活動(dòng)的間隔時(shí)間也比較長(zhǎng)。這樣一來雖然能夠減輕教師的工作量，但破壞了課程實(shí)踐活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性。此外，部分學(xué)校沒有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排在學(xué)校的日常教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)。也就是說，學(xué)校雖然設(shè)立了實(shí)踐活動(dòng)課，但并沒有安排教師組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏實(shí)際效果。

三、有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略和建議

（一）重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

作為培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等教育特征，要能夠滿足小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求。而要想提高小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)校就需要提高對(duì)綜合實(shí)踐課程體系建設(shè)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐課程對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要促進(jìn)作用。學(xué)校要通過加大人力、物力、財(cái)力及技術(shù)的投入，加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)的創(chuàng)新與完善，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，科學(xué)制訂教學(xué)方法，合理控制教學(xué)時(shí)間，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師需要主動(dòng)適應(yīng)新課程改革對(duì)綜合實(shí)踐課程提出的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。依托優(yōu)質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，教師要幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野、優(yōu)化思維方法、提升動(dòng)手能力、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。也就是說，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要認(rèn)真挖掘綜合實(shí)踐課程教材特點(diǎn)及要求，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、情感變化及能力特點(diǎn)等因素，合理科學(xué)地安排綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用。在全新的教學(xué)模式和開放性的環(huán)境下，教師要支持和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，在實(shí)踐活動(dòng)中深化技能應(yīng)用，不斷提高綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮育人功能和效用。如果課堂教學(xué)效率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么綜合實(shí)踐教學(xué)就沒有了依托，失去了原本的教育價(jià)值。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的主要目的是讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是為了考試，而是為了應(yīng)用。小學(xué)教育工作者在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，使其在好奇心和探究欲的驅(qū)動(dòng)下，深入探索實(shí)踐，收獲學(xué)習(xí)心得。而為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造積極活潑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。但就現(xiàn)實(shí)來說，課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造只靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也要有強(qiáng)烈的參與熱情，主動(dòng)配合教師教學(xué)。也就是說，教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生帶著濃厚的好奇心和探究欲，在活動(dòng)中積極踐行學(xué)習(xí)結(jié)果。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)便可以在綜合實(shí)踐教學(xué)中得到良好運(yùn)用。教師可以結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)和能力特點(diǎn)做好分組工作，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，并利用小組之間的比賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣一來，學(xué)生就能夠通過自己的參與加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而明白實(shí)踐活動(dòng)的意義。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，理論聯(lián)系實(shí)際

開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要優(yōu)化課程設(shè)置，把理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這才是提高學(xué)生實(shí)踐能力的根本之道。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)知，對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，配備合格的教師隊(duì)伍。同時(shí)，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新和完善綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建直觀化、立體化、趣味化的情境，將抽象復(fù)雜的知識(shí)具象簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能更好地結(jié)合情境，深化對(duì)知識(shí)的記憶、理解及運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，很多學(xué)生會(huì)死記硬背，在沒有深刻理解古詩內(nèi)涵和詩人思想情感的基礎(chǔ)上，就對(duì)詩句進(jìn)行機(jī)械性的記憶。這不利于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不利于其對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。而且這種學(xué)習(xí)方式容易打擊學(xué)生的主動(dòng)性?；诖耍處熆梢岳枚嗝襟w技術(shù)手段構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，將詩人的身份地位、生活閱歷及作詩背景等利用聽覺、視覺語言直觀地呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解能力。隨后，教師再營(yíng)造古代文人墨客寫詩的氛圍，讓學(xué)生以詩人的身份默寫古詩，使其依托所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)詩人作詩時(shí)的情感意境，提煉作詩的技巧和方法。這種方式更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能夠讓實(shí)踐真正成為理論知識(shí)的來源。

又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)加減乘除四則運(yùn)算的理解不夠深刻。此時(shí)，教師就可以利用生活中常見的案例教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去超市買東西，先讓學(xué)生記住每一件商品的單價(jià)，在結(jié)賬之前再讓學(xué)生自己計(jì)算本次購物一共花費(fèi)了多少錢，并通過收銀員的核算看一看自己算的對(duì)不對(duì)。這樣的方法能體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)開展的意義，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（四）給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

綜合實(shí)踐課不是簡(jiǎn)單的理論與實(shí)踐相結(jié)合，而是要圍繞學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，在幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，提高其動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生正處于汲取知識(shí)、提升思維、發(fā)展智力及積累經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)期，需要得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此突破認(rèn)知短板，拓展思想深度?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體需求和思想意識(shí)情況，依托實(shí)踐目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在一次“護(hù)蛋”的綜合實(shí)踐課中，教師要求每個(gè)學(xué)生像對(duì)待孩子一樣對(duì)待蛋。在活動(dòng)開始不久，部分粗心的學(xué)生將蛋打破，產(chǎn)生了悲傷的情緒。此時(shí)，教師不要責(zé)備這些學(xué)生，而是要運(yùn)用委婉的語言，將蛋比作成孩子，將他們比作家長(zhǎng)，使他們深刻體會(huì)父母養(yǎng)育孩子的不容易。這樣既能達(dá)到育人的效果，又能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。此外，為了提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，教師可以在教學(xué)條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，深入社會(huì)生活，如參觀工廠、醫(yī)院、商場(chǎng)、敬老院等社會(huì)場(chǎng)所，看一看真實(shí)的社會(huì)是什么樣子，它和想象的有什么區(qū)別，讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的運(yùn)用方法和渠道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地參與到社會(huì)實(shí)踐中，勇于嘗試，勇于探索，養(yǎng)成積極克服困難的意志品質(zhì)。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)能力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)性質(zhì)比較特殊，對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力等有較高的要求。也就是說，教師必須有良好的發(fā)展意識(shí)和學(xué)習(xí)精神，善于通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展意義，把課程的實(shí)踐性、開放性和自主性展現(xiàn)出來。但就現(xiàn)實(shí)而言，部分小學(xué)沒有重視綜合實(shí)踐課程建設(shè)，沒有提高綜合實(shí)踐課教學(xué)地位，對(duì)綜合實(shí)踐課的支持也是少之又少。特別是綜合實(shí)踐任課教師大多數(shù)是由學(xué)校的兼職教師來負(fù)責(zé)的。他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏專業(yè)性?；诖?，學(xué)校必須提高綜合實(shí)踐課的地位，高度重視開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，尤其要將提高教師業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)作為重點(diǎn)工作事項(xiàng)，推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐課的健康發(fā)展。學(xué)校要通過投加人力、物力、財(cái)力及技術(shù)資源，加大對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)的支持力度。同時(shí)，學(xué)校還要利用課余時(shí)間展開教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)心得的交流，進(jìn)一步提高教師綜合實(shí)踐組織設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要體現(xiàn)出綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性原則，要突破思想觀念和課程設(shè)置的障礙。因此，教師要提高自身能力，優(yōu)化課程設(shè)置，理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性。