初中英語課堂教學問題與解決策略

孫燕萍

(江蘇省蘇州市木瀆南行中學 江蘇 蘇州 215101)

隨著我國綜合國力的顯著提升，我國已進入高水平發(fā)展階段，英語教學也迎來了新的階段、被賦予了新的使命。作為基礎教育，初中英語課程具有基礎性、實踐性和綜合性，學習和運用英語有助于學生擴展文化視野，了解文化差異，汲取文化精華，在教學和實際生活中能夠形成跨越文化溝通和交流的意識和能力。作為此項任務的引導者，初中英語教師不僅要創(chuàng)新教育教學方式，在課堂中創(chuàng)設貼近生活的教學情景提升學生的學習興趣，還要通過設計聽說讀寫相關的有效活動來培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣并最終提高學生的英語應用水平。這就要求教師不斷探索、反思總結和提高教學水平，真正實現(xiàn)促進每一位學生全面發(fā)展的素質教師。

1.初中英語課堂教學目前的主要問題

1.1 學生的主體地位被忽略。在實際教學中，教師習慣了控制學生和課堂，著重對沒有語境的單詞、短語、枯燥的語法進行一言堂的講授，幾乎忽略了學生的年齡特征、認知規(guī)律和學習興趣的培養(yǎng)。而且教師活動占據(jù)了課堂大部分時間，留給學生思考的時間和空間很小，學生活動只限于機械的記筆記和被灌輸知識，沒有機會真正參與到一些課堂活動中，更不能提高聽說能力等方面的交際水平，學生的主體地位被忽略[1]。

1.2 落后的教學方式影響教學效率。中學生步入積極活躍的青春期后，迫切想要表現(xiàn)自我和得到他人認可的觀念和行為越來越強烈。而且，很多學校的教學條件和教師個人能力有限，導致教學方式不能與時俱進，一方面在教學活動中抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，學生只能在黑板、課本和教師三者所創(chuàng)造的語言環(huán)境中機械被動地接受一部分知識，興趣慢慢減弱。另一方面，教師落后的教學方式體現(xiàn)在照搬照抄他人的教學方法和教學手段，不能根據(jù)學情、班情進行針對性改變和創(chuàng)新，部分新媒體教學方法的使用也僅僅流于形式，沒有結合自己的想法付諸于實踐。另外，許多一線教師疲于應付日常教學和學校的各種教學之外的任務，無暇開展創(chuàng)新教學方式，更不會花時間學習與時俱進的教學模式。因此，重復背誦和默寫成為了他們強化學生記憶最常用的教學方式，這樣不僅無法提高學生的成績，還忽略了對學生創(chuàng)新能力和學習興趣的培育。

1.3 過重的學習負擔影響學生。中高考作為英語教學的指揮棒，一些教師過分追求學生的成績，在課堂教學中對知識的講解占比重較大，新課講授完后就對詞匯、語法進行多輪復習和強化，不僅完全忽略了學生對英語實際應用能力的培養(yǎng)，而且學生被要求在題海戰(zhàn)術中學習英語知識，對學生造成了極大的學習負擔。這種教學方式不僅沒有任何趣味性，而且久而久之還會使學生逃避壓力和喪失學習的興趣[2]。據(jù)統(tǒng)計，有接近一半的學生認為現(xiàn)階段的學習負擔過重，而且已經(jīng)嚴重影響了他們的學習狀態(tài)，三成的學生認為自己有受到來自教師、家長、同齡人之間的差距等方面的壓力，在不同程度上也影響了學習。因此，過重的學習負擔不僅不利于學生身心的健康成長，長期還會造成消極、自貶的逃避行為。

1.4 單一的教學方法限制師生發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學方式往往比較單一，教師的權威也不容挑戰(zhàn)，學生只能被動地接受知識，長此以往不但限制了教師教學能力的發(fā)展，同時也限制了學生學習能力的提高。而且大部分教師在備課、上課環(huán)節(jié)只注重知識的傳授，教學方法也是生搬硬套，失去了提高教學水平的課堂途徑，不符合新課程改革的要求。另外，教師單一枯燥的教學方法會影響學生學習的自主性，長期缺乏探究和合作學習會喪失學習英語的興趣和信心。所以單一的教學方式既不利于教師的專業(yè)化發(fā)展也不利于學生的綜合能力發(fā)展，是新課程改革中應該摒棄的教學方法。

2.解決初中英語教學問題的有效策略

2.1 突出學生的主體地位。按照新課程改革的要求，舊的教學觀念應該被改變，課堂教學中要突出學生的主體地位。在教學準備階段，根據(jù)教材、學生的發(fā)展特點進行充分的備課，尤其是在新課教學和教學活動設計中，要遵循學生的年齡特征和認知規(guī)律。另外，可以創(chuàng)設預習或課前活動引導學生進行自主學習，一方面可以創(chuàng)設自學方法和習慣，另一方面通過組內和組間合作培育探究學習和合作意識。而在課程教學中，教師只需根據(jù)教學設計，做學生課程的引導者，在課堂活動中放手讓學習自己管理自己，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生真正融入課堂教學及體驗學習英語的快樂，使學生在思維發(fā)展上得到最大的提高[3]。

例如，不管教學進度是否完成，每一堂課都可以留出一些時間根據(jù)教學內容精心設計一些師生互動和生生交流的環(huán)節(jié)，如初中英語七年級下冊Unit3 Task My Hometown這一課中，根據(jù)學情分析知學生來自五湖四海，可以設計互動環(huán)節(jié)鼓勵學生用英語介紹自己的家鄉(xiāng)，free talk、presentation 和writing均可，不僅增進了學生間的了解，還能了解不同地域的文化特色從而增加了課程的趣味性，還有助于學生開動腦筋在自己熟悉的生活情境中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 調動學生學習英語的積極性。興趣是學習的燈塔，是學習最好的催化劑。因此在英語課堂教學中，教師最重要的任務是為學生的學習營造良好的學習氛圍和環(huán)境，充分調動學生學習的積極性。在硬件方面，可打造英語書香校園，可以利用英語文化對校園、班級進行布置，使學生在課堂之外也能感知到英語，也可以開展英語角等活動，讓學生有機會參與英語的各種活動，幫助學生體驗學習英語的快樂。例如在布置教室環(huán)境、創(chuàng)建班級文化時，可由學生挑選并制作自己喜歡的英語名言警句打造一面英語海報墻，最后可全班投票選出優(yōu)秀海報，還可以請制作者用英語來闡述自己選擇這一名言的原因。不僅鍛煉了學生的英語能力，提高了學生的學習興趣，也能用一些名言警句來鼓勵激勵學生。

在軟件方面，學校和英語教師要統(tǒng)一步調，對學生進行科學合理的評價和引導，及時對學生學習英語出現(xiàn)的問題進行解決，及時對學習積極的同學進行表揚，鼓勵學生積極解決學習英語過程中遇到的問題，充分調動學習英語的積極性。例如，通過單詞接龍游戲的方式開展英語單詞背誦，既可以在游戲中記憶單詞體現(xiàn)了娛樂性，也極大地提升了學生學習英語的效率。

2.3 英語閱讀教學要得到重視。初中英語教學中語篇的學習尤為重要，因此在初中英語課堂教學中要注重閱讀教學，因為閱讀教學不僅僅包含了詞匯、語法的學習，學生的閱讀水平、綜合運用語言的技巧也會得到一定程度的發(fā)展。所以教師不僅要充分發(fā)揮教材上閱讀材料的作用，還要適當?shù)臑閷W生提供課外閱讀材料來拓展學生的知識范圍，讓學生體會閱讀快樂的同時提高閱讀理解能力。

《黑布林閱讀》就是一本值得應用的課外閱讀材料，因為這套閱讀材料具有不同英語水平的內容。初中階段目前有54冊，分為初一、初二和初三級別，均包含了不同類型的故事，而且板式新穎、圖文并茂，內容生動有趣，而且可以學習到不少可用于學生間社交的詞匯和句子。如初一第二輯中的《Next door》，書中有內容提及網(wǎng)絡聊天縮略用語，“R U OK?”代表“Are you OK? ”，“G R 8”代表“Great”。這些內容十分吸引學生，能提升學生學習英語和開口說英語的興趣，部分學生甚至可以將其用到自己的日常網(wǎng)絡聊天之中。因此可以說，如果能充分利用好閱讀資源，學生的英語水平也會一定的提升。

2.4 教學方式的改變可以豐富課堂教學。初中英語課堂中，教師要創(chuàng)造性的指引學生去學習和探究，比如在口語交際教學中，教師除了使用單一的師生問答的方式之外，還可以組織學生進行生生活動、生生評價和小組活動來充分調動學生的積極性。教師還可以創(chuàng)設其他活動讓學生參與到課堂活動中來，比如利用任務型閱讀提高學生的學習能力和閱讀理解能力，同時培養(yǎng)學生的小組合作能力。教師還可以創(chuàng)建主題環(huán)境進行相關活動，讓學生在相關融入語境練習聽說技能。例如，七年級英語下冊第四單元Integrated Skills這一課，教師可以以小組為單位開展尋寶活動。每一小組繪制一張路線圖，由組內一人給出位置指令，班內其他學生尋找寶藏。第一個找到寶藏的學生可以得到老師的表揚和禮物。這樣的活動趣味性強，學生參與度高，在輕松愉悅的氛圍中教會學生正確和熟練的使用方位介詞。教師也可以使用競賽的方式來激勵學生學習。在教授一般過去時這一語法時，動詞的過去式的不規(guī)則變化是一個難點。除了用傳統(tǒng)的背默方式來強化，教師還可以將一些常用的過去式列出制成表格，在規(guī)定的時間內讓學生自己通過查字典和書后表格的方式來自己填寫，最快完成的同學獲勝?？傊S富的教學方式是保證課堂生動有趣的方法之一。

2.5 備課要充分。備課是課堂教學的基礎，它決定著課堂教學的發(fā)展和效果，因此備課是教學環(huán)節(jié)的重中之重。首先，教師要充分和完整地進行備課，要充分理解和吃透教材，要對教材的地位、重難點進行剖析，挖掘教材潛在的能力方面的滲透以及情感態(tài)度價值觀方面的引導，這是教師撰寫教學設計、創(chuàng)設教學情境的基礎。必要時教師要根據(jù)教學需要對教學內容進行再創(chuàng)新，對不符合時代要求的教學內容進行刪改，增添一些可以服務課堂教學的資料，一方面可降低學生學習英語的難度，另一方面還可增加學生學習的興趣。其次，教師在備課時要認真分析學情，對所教學生的學習狀況、學習能力及學習習慣進行系統(tǒng)分析，做到心中有學生，這樣就可以在課堂活動中做到因材施教和分層教學，達到為不同層次的學生解決相應水平的重難點，達到鍛煉學生學習英語的核心思維能力，讓學生體會到學習英語的成功和樂趣，使學生學習英語的積極性得到提升[4]。

2.6 對學生的學習進行適時引導。新課程改革要求教師是學生學習的組織者和引導者，在學生學習過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)不同學生遇到的學習問題，并對學生進行耐心地指導和建議，根據(jù)學生的發(fā)展水平和認知規(guī)律幫助學生掌握科學的學習方法。此外，還可以對一些優(yōu)秀的學習習慣和學習方法進行總結、優(yōu)化、宣傳和推廣，幫助所有學生找到適合自己的學習方法。另外，教師也要對教材進行合理、恰當?shù)匕盐蘸蛣?chuàng)新，幫助學生建立和培養(yǎng)學習興趣，讓學生在學習英語的過程中有源源不斷的驅動力。而對于部分疑難點較多的內容及不適合學生閱讀理解的材料，教師要大膽刪改和創(chuàng)新，在保證教學內容正確的同時給與學生正確的知識引導和價值觀的培養(yǎng)。

2.7 有效的課堂評價。課堂中有教學活動的發(fā)生，就有學生的參與，同時就會發(fā)生教學評價，課堂評價直接影響學生的積極性和學習興趣。由于學生自身的發(fā)展水平不同，他們的學習能力和表達能力也存在差異，所以如何對學生進行評價也是一門技術和藝術，因此教師要做到心中有數(shù)，對學生的評價既不能生搬硬套，也不可以對學生的表現(xiàn)進行簡單粗暴地無效評價。而應針對不同的學生，或給與及時的鼓勵、適時的引導，或誠懇的批評和衷心的建議等等。

如在課堂教學中，教師要做到不歧視不敢發(fā)言、發(fā)言不理想的學生，做到不打斷學生的發(fā)言，而是幫助學生完成發(fā)言，從而激發(fā)學生的學習積極性，促進其長遠發(fā)展。同時也可以適時增加學生之間的評價，讓學生們互相評價、共同進步。而且學生互評既可用于課堂教學中，也可以用于學生的作業(yè)之中，讓學生體驗做教師才擁有的評價功能，能更好達到“以他人為鏡”的榜樣效果，從而更好提升英語水平。當學生能夠熟練的從評價他人的英語時，那么他的能力也一定得到了一定的提升。

2.8 及時進行教學反思。教學反思是教師對教學過程結束后對自己教學設計的有效性和學生是否達到應有的成效而進行的深刻反思和記錄的一種必要的非課堂教學活動，及時和深刻的教學反思對教師提升自己的教學能力和促進學生的全面發(fā)展具有非常明顯的作業(yè)。因此，需要教師對教學方法、教學手段和學生活動等方面進行認真剖析和總結，并善于發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中的不足，從而對癥下藥找到更適合自己的教學方式，并在今后的教學過程中吸取經(jīng)驗和揚長避短。另外，教師在教學反思中最好做到多分類、總結，通過大數(shù)據(jù)分析解決最關鍵的問題，不僅可以提升效率，對教師今后的教學也有著積極而深遠的影響[5]。

3.結束語

教育是國民之基，義務教育又是教育的重中之重。教育之路一定是艱辛的，但為社會主義培育建設者和接班人的教育方法是值得我們所有教師一起探索的。面對新的環(huán)境和局勢，初中英語教學仍然面臨著很多挑戰(zhàn)。這要求教師運用新的教育教學理念和新的教學方法設計有效的課堂活動，從而培養(yǎng)學生學習英語的信心和興趣，激發(fā)學生自主學習、探究合作的能力。這要求教師站在學生發(fā)展的角度去思考、去探索，為提升學生綜合運用語言的能力貢獻自己最大的努力。這要求我們更要發(fā)揮不怕吃苦、沖鋒在前的犧牲精神，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，成為塑造學生品格、品行、品性的大先生，交出讓人民滿意的教育答卷。