借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化拼音教學(xué)策略

文/楊 洪

引 言

剛剛進入小學(xué)，學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)生活和培養(yǎng)習(xí)慣的同時，還要用一個月時間學(xué)會朗讀和學(xué)習(xí)漢語拼音。如何讓直觀形象思維占主導(dǎo)的一年級學(xué)生完成拼音學(xué)習(xí)的任務(wù)呢？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各式各樣的教學(xué)輔助工具進入課堂，改變了傳統(tǒng)的跟讀、機械記憶的拼讀方式，更強調(diào)字音、字形的教學(xué)。這為優(yōu)化拼音教學(xué)策略提供了條件。通過教學(xué)實踐，筆者認為借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化策略，能夠讓拼音教學(xué)遵循兒童身心發(fā)展特點，更有趣味性。

一、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境銜接課堂內(nèi)外，讓拼音教學(xué)“滿”起來

在一年級新生入學(xué)后，筆者針對班級學(xué)生對拼音的認識情況展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)根據(jù)家庭條件和重視程度的不同，學(xué)生的拼音基礎(chǔ)有所不同。大部分學(xué)生能正確認識聲母、韻母，個別學(xué)生已經(jīng)認識復(fù)韻母，但還有一小部分學(xué)生連基本的單韻母都不認識。這就造成了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)起點的不同。此時，教師就需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變教學(xué)方法，優(yōu)化拼音教學(xué)策略。

首先，設(shè)計導(dǎo)學(xué)微視頻和預(yù)學(xué)單。在一年級拼音教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)微視頻，當學(xué)生學(xué)會讀題后逐步給學(xué)生布置預(yù)學(xué)單，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行精心安排。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，識字、讀題能力有限，因此在拼音教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以按照由易到難、由簡到繁的順序設(shè)計導(dǎo)學(xué)微視頻和預(yù)學(xué)單。以j、q、x 的教學(xué)為例，教師可以在第一課時設(shè)計導(dǎo)學(xué)微視頻：（1）跟讀聲母。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力決定跟讀聲母的次數(shù)，有的學(xué)生能力強，基礎(chǔ)好，跟讀一兩遍就過關(guān)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要跟讀較多遍，直到過關(guān)為止；（2）舉手和教師寫筆順，跟著電腦操作，個別學(xué)生已經(jīng)掌握書寫筆順，一遍就可以順利過關(guān)，但如果學(xué)生書寫順序錯誤，電腦就會一再提示更正錯誤。隨后，教師在第二課時中設(shè)計預(yù)學(xué)單：（1）拼讀下列音節(jié)，ji、qi、xi。根據(jù)拼讀規(guī)律不同，先是簡單的拼讀練習(xí)；（2）找出下列音節(jié)相拼后有什么不同？jü、ju；（3）找出jia、qia、xia 與ji、qi、xi 有什么不同？教師利用這樣循序漸進、逐步提高難度、分層練習(xí)的方法，可以讓一年級的學(xué)生在認真傾聽預(yù)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)會讀題，完成相應(yīng)的任務(wù)。

其次，拼音教學(xué)以趣為先，以讀為主。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)布置朗讀任務(wù)，教師便可以傾聽學(xué)生的每一次朗讀情況，并針對學(xué)生的拼讀情況隨時隨地進行評價。學(xué)生之間也可以互相傾聽朗讀作業(yè)進行互評。教師可以選擇優(yōu)秀作業(yè)在課堂上進行展示。通過每一次的精心準備和認真拼讀，學(xué)生便能逐步提高拼讀水平。

最后，通過課后作業(yè)分層設(shè)計，填補學(xué)生參差不齊的知識基礎(chǔ)。在布置作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)生情況的不同和喜好的不同，布置不同的作業(yè)。實踐作業(yè)可以是動手用黏土捏出當天學(xué)習(xí)的拼音并上傳至平臺。朗讀作業(yè)可以是根據(jù)不同拼讀練習(xí)進行朗讀。游戲作業(yè)是平臺自帶的多種題型的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拼音教學(xué)的內(nèi)容和形式非常豐富。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的方式。

二、借助課堂互動激發(fā)興趣，讓拼音教學(xué)“樂”起來

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重自身的趣味性，建議以活動或者游戲形式為主要教學(xué)手段。一年級學(xué)生剛剛從幼兒園進入小學(xué)，自控能力比較差，注意力無法長時間集中[1]。這就需要教師在教學(xué)中融入游戲，從而吸引其注意力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動白板恰恰提供了有利條件，能幫助教師設(shè)計各種游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的心理、生理特點，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、口、手等多個器官，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而讓拼音教學(xué)更加形象、生動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（一）新穎有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以a、o、e的教學(xué)為例，對于單韻母，學(xué)生都會讀，但是對四聲調(diào)無法正確區(qū)分。此時，教師可以利用放大鏡功能，點擊四聲中的一個，讓周圍的部分都變成黑色，只有放大鏡的圓形部分出現(xiàn)在學(xué)生的視野范圍。于是，全班學(xué)生的視線一下子就被吸引過來。這種方式有利于教師順利實現(xiàn)四聲教學(xué)的目標。

（二）互動競賽，巧妙突破重難點

白板互動性強，在課堂上能夠增強師生、生生之間的互動，讓學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)的互動性和有效性，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的分類容易混淆。為了讓學(xué)生有效進行區(qū)分，教師可以利用電子白板的游戲功能開展教學(xué)?！靶『Ｐ腔丶矣洝笔菍W(xué)生喜歡的游戲之一。教師可以先讓學(xué)生讀好拼音，由電腦隨機抽選學(xué)生。然后，教師再讓學(xué)生動手拖拽，把相應(yīng)的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)送入相應(yīng)的“家”。伴隨著音樂，學(xué)生的熱情逐漸高漲，每個學(xué)生都想嘗試。這樣，每個學(xué)生都能參與到游戲中，教師可通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的完成情況，有針對性地進行講解，進而加深學(xué)生對拼音分類的理解。

（三）豐富多樣，寓教于樂

互動白板能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上動起來，讓拼音教學(xué)變得形象、生動。除此以外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置拖、拉、拽、批注、動畫等方式為課堂增添樂趣，并利用互動白板插入插圖、兒歌、故事等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在首次拼讀ba 時，教師可以動畫出示聲母和韻母，讓學(xué)生嘗試拼讀。此時，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一個一個讓學(xué)生拼讀的方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的聲母、韻母，巧妙利用互動白板，任意拖拽，隨意組合，拼出自己會拼的、自己喜歡的音節(jié)。這種拼音教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

三、拆分、組合、演示，讓拼音書寫“美”起來

《課程標準》在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標，即學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在拼音教學(xué)中，許多拼音的讀音和形狀極易混淆，如何讓學(xué)生分辨清楚呢？

現(xiàn)在白板技術(shù)可以對拼音教學(xué)中的基本筆畫通過拆分進行歸類。比如，重要的筆畫有豎、左半圓、右半圓、豎右彎、豎左彎、左彎豎、右彎豎、左斜、右斜。這些基本的筆畫通過不同的組合就能夠呈現(xiàn)出各種拼音。b、d、q、p 這四個拼音是一年級學(xué)生極易混淆的。基于此，教師可以在白板上根據(jù)豎和半圓，組合成學(xué)過的拼音，讓學(xué)生進行不同的嘗試。這種方法能給學(xué)生留下深刻的印象。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的投屏能夠讓學(xué)生看到書寫作品和書寫時的視頻。在課堂上，教師可以直接呈現(xiàn)學(xué)生完成的作品，并讓其他學(xué)生觀察，讓學(xué)生不僅能夠認識拼音在四線三格中的位置和正確的書寫要求，還要讓學(xué)生書寫正確、美觀。演示寫字姿勢和握筆姿勢視頻，對學(xué)生正確書寫、端正姿勢、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣都有重要的影響。這種方法不僅能夠以榜樣的力量影響學(xué)生，為拼音教學(xué)賦予美感，還能夠解決拼音書寫中的許多難題。

四、利用白板創(chuàng)設(shè)情境，讓拼音教學(xué)“活”起來

部編版教材將同一組的幾個拼音，編入一幅幅有趣的情境圖中，并使之有機融合在一起，便于學(xué)生記憶。因此，教師可以巧妙地利用這些插圖編兒歌、順口溜，這不僅能讓枯燥的拼音教學(xué)充滿趣味性，還能提高學(xué)生的語言能力。此外，白板創(chuàng)設(shè)情境編故事的方式還可以讓拼音教學(xué)富有童趣，易于小學(xué)生接受。在教學(xué)小學(xué)語文一年級（上冊）“學(xué)習(xí)園地三”時，拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，如何讓學(xué)生鞏固和記憶整體認讀音節(jié)呢？此時，教師便可以運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，講述kitty 貓到“字母村”碰到zhi 的故事 。zhi 介紹說：“我們呀，是聲母zh、ch、sh、r、z、c、s 的表哥，叫整體認讀音節(jié)。我們整體認讀音節(jié)比聲母多一個‘i’，并且比聲母讀得再長一些、響一些?！币驗樽x得好，小kitty 貓得到了滿滿一屋子的魚。它認識了三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。在字母村，樹上的椰子又大又圓，天上的月亮又圓又亮，她高興地說：“我也會畫圓呢！”在這里，小kitty 貓又認識了三個整體認讀音節(jié)ye、yue、yuan。第二天早晨，小kitty 貓聽到美妙的音樂，看到白云飄蕩，原來是一只老鷹（ying）正在邊飛邊唱。聰明的小kitty 貓生怕自己忘記了新朋友的名字，還編了一首兒歌來記住它們。

一屋魚，好新鮮；

椰子圓，月兒圓，

小小圓兒轉(zhuǎn)圈圈；

音樂美，白云飄，

雄鷹空中笑。

最后，教師還要出道題考考小kitty 貓，你能幫助它嗎？隨后，利用平板推送練習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師通過白板創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生突破了整體認讀音節(jié)的難點。這種方式讓拼音教學(xué)“活”了起來，而不僅僅是停留在課本的朗讀上。此外，漢語拼音教學(xué)根據(jù)教材特點還安排了許多“情境圖”和“語境圖”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過視頻、音頻、直觀形象的視覺效果，輕松的語言表達，有效的朗讀教學(xué)，不僅能讓這些“情境圖”和“語境圖”充分發(fā)揮功能，還能讓拼音教學(xué)活潑生動、富有活力。

五、動手操作，讓拼音教學(xué)“動”起來

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。拼音來源于生活，課程即生活，生活即課程。教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以將拼音與生活連接，讓拼音教學(xué)與師生互動、生生互動、家校互動、文本互動連接起來。

（一）貼卡片

在剛剛嘗試拼讀各種音節(jié)時，為了及時鞏固，借助生活情境記憶拼音，學(xué)生可以在家里貼上各種拼音卡片便于認讀。每一個成功的拼讀都可以利用網(wǎng)絡(luò)空間記錄下來，教師可借助班級圈，讓大家互相欣賞點贊，達到在不知不覺中學(xué)習(xí)的效果。

（二）捏黏土

在每學(xué)完一節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生用黏土捏出各種拼音的形狀，并上傳到云空間。同時，學(xué)生也可以欣賞其他人的作品，互相點贊，增加成就感。

（三）擺造型

學(xué)生可以利用自己的身體姿勢擺出拼音的造型，可以請其他同學(xué)和爸爸媽媽幫忙。教師可以讓學(xué)生擺出造型拍照上傳，然后大家點贊選出造型超棒的予以肯定。學(xué)生還可以利用生活中的事物拼出學(xué)習(xí)過的拼音并擺造型，如簡單的橡皮、尺子和水果等。生活中常見的事物可以在學(xué)生的手中變成各式各樣的拼音。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這些成果可以讓大家欣賞到，還可以成為教師課堂上的好幫手、好例子。在動手操作和欣賞的過程中，學(xué)生能夠記憶拼音的字形，在朗讀中，也記住了拼音的讀音。

（四）會閱讀

學(xué)生可以運用學(xué)到的拼音嘗試閱讀教師在平臺上布置的閱讀作業(yè)。學(xué)生可以從一個簡單的動物、植物開始，從一個詞語、一句話開始，然后到一個小謎語、一首古詩等。在a、o、e教學(xué)后，我們的閱讀練習(xí)是é、a、yí，學(xué)生可以讀出后點擊圖片核對；在ai、ei、ui 復(fù)韻母教學(xué)后，選擇練習(xí)比較多的是bái tù、měi lì、tuī chē，學(xué)生讀后點擊圖片可以核對詞語是否拼讀正確。學(xué)生在會讀詞語后可以逐步開始讀句子，之后再讀小短文。教師根據(jù)內(nèi)容循序漸進推送不同的閱讀內(nèi)容，能讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，完成閱讀任務(wù)。

結(jié) 語

信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合，要求教師巧妙運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過課程教學(xué)實踐，更好地挖掘先進技術(shù)的教育功能，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)方式。巧用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課前讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音的奇妙——課中探究——課后實踐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)方法能夠讓枯燥的拼音教學(xué)“滿”起來、“樂”起來、“美”起來、“動”起來、“活”起來，優(yōu)化拼音教學(xué)策略，融知識性和趣味性為一體，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，開啟通向語文學(xué)習(xí)的大門。