初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施探究

馬曉雅

(甘肅省臨夏州河州中學(xué)附屬中學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

英語作為一門國際語言，不僅僅是一門課程，更是培養(yǎng)學(xué)生與社會接軌能力的重要途徑。英語學(xué)科是初中教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，初中英語教師應(yīng)在正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求之上，結(jié)合素質(zhì)教育的理念制定相應(yīng)的教學(xué)實施策略。教師應(yīng)更加清楚地認識到初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，積極采取一系列行之有效的措施，改善教學(xué)模式單一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足、合作學(xué)習(xí)意識淡薄等問題?；诖?，教師應(yīng)在客觀實施標(biāo)準(zhǔn)化策略時，呈現(xiàn)初中英語教學(xué)的新亮點，為學(xué)生提供多樣化的合作交流的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和自主學(xué)習(xí)的同時進行有效的小組合作、交流和探究，鼓勵學(xué)生滿足自己的心理需求和學(xué)習(xí)情感訴求的同時，優(yōu)化教學(xué)改革的發(fā)展。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生主體地位被忽視，英語教學(xué)模式單一。教師是初中生更好地學(xué)習(xí)和健康成長的引路人。教師本身要有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生指明方向。然而，根據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多地區(qū)的初中英語教學(xué)仍存在諸多問題，如教學(xué)理念落后、專業(yè)素質(zhì)有待提高等。

在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)活動是教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位的意義和價值。首先，一些初中英語教師在教學(xué)思想上的成就仍然只是基于學(xué)生的分數(shù)。在教學(xué)過程中，教師是向?qū)W生傳授知識的教學(xué)活動的中心，這已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。其次，部分初中英語教師自身的專業(yè)能力水平有待提高，教學(xué)過程局限于講授課本，不能有效地以課本為載體拓展和延伸知識面，專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高。這一問題的存在不僅不利于學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不足，甚至存在厭學(xué)現(xiàn)象。興趣是一個人學(xué)習(xí)任何東西最重要的動力之一。英語作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生花大量的時間去理解、閱讀、記憶和運用。學(xué)習(xí)語言，死記硬背是絕對不行的，永遠達不到理想的效果。因此，只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣時，他們才會積極參與英語學(xué)習(xí)的過程。

然而，通過許多實際教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)壓力很大，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意記憶單詞、短語、語法等。因初中階段仍有大部分學(xué)生的英語水平普遍較低。一方面，由于初中英語知識涉及面廣，具有很強的復(fù)雜性，需要學(xué)生記憶大量的知識。所以，隨著學(xué)習(xí)年限的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸的降低。因此，在新課程改革的背景下，初中英語教師必須立足于素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，積極探索和研究多樣化的教學(xué)模式，開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的過程，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識淡薄。隨著新課程改革的推進，各門學(xué)科的教學(xué)效果得到了很大程度的提升。然而，在實際的中學(xué)教育教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的教師與學(xué)生都面臨著中考的壓力。所以，這一階段主要還是要以培養(yǎng)學(xué)生提高各科成績?yōu)橹?，對學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)重視程度不足。同時，初中英語教育教學(xué)過程中仍存在許多問題需要教師關(guān)注，教師應(yīng)深入研究這個年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的特點、深入研究初中英語教材、教輔等資料，并結(jié)合各種因素，探索初中英語教學(xué)過程中行之有效的教學(xué)策略。

在教育教學(xué)中，英語教師必須樹立正確的教學(xué)觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生改變僅傾向于聽老師講課、主動學(xué)習(xí)的積極性不高等問題。教師應(yīng)認真設(shè)計各項教學(xué)活動環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，加強課堂交流，使學(xué)生更加重視英語學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或者共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家廣泛采用的一種創(chuàng)新教學(xué)策略，是教師提高課堂效率的重要方法之一。合作學(xué)習(xí)最早是由美國的約翰遜兄弟提出的。他們認為，合作學(xué)習(xí)主要由這五個基本要素組成：積極的相互依賴、面對面的交流、個人責(zé)任、社交技能和小組中定期的自我批評。這種學(xué)習(xí)方式被美國著名教育家大衛(wèi)·科恩特斯于20世紀(jì)70年代首先實施。

目前，我國中學(xué)英語教學(xué)中最常見的合作學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是從客觀的角度來解釋，就是教師在課堂教學(xué)過程中要把全班學(xué)生分成不同的英語小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)部或者小組之間展開英語練習(xí)，包括英語對話、探討教師所提出的問題等。初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要有機組成部分，可以有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、真正理解和掌握英語知識的同時，有助于師生之間、生生之間的有效溝通和語言交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究英語問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的意義

3.1 幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心。我國從小學(xué)三年級開始就對學(xué)生展開英語教學(xué)，學(xué)生基本上都能夠掌握英語課本的知識內(nèi)容，但對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，實際應(yīng)用英語并用英語進行交流還是很困難的。很多學(xué)生害怕在人前說英語有許多原因，主要表現(xiàn)在這幾個方面：一方面，由于我國是一個以漢語為主要語言的國家，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中很少或者基本沒有可以練習(xí)英語口語的語言環(huán)境；另一方面，家庭中以及課堂教學(xué)過程中缺乏英語交流的氛圍。因此，由此我們可知，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)積極采取行之有效的措施，合理的設(shè)計教學(xué)活動的各項環(huán)節(jié)，通過小組內(nèi)部以及小組之間的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生進行從簡單到復(fù)雜的英語對話，讓學(xué)生能夠在相對輕松愉快的氛圍中復(fù)述初中英語教材和一些拓展刊物中的文章。這不僅有助于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生用英語對話交流的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識。在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自由的發(fā)表自己的看法和意見，同時在小組內(nèi)部或者小組之間互相討論、互相指正，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會，讓每個學(xué)生都能為自己的小組提出自己的建議和貢獻一份力量，以使得各組學(xué)生在以小組為單位的班級發(fā)言過程中獲得其他同學(xué)和老師的肯定和贊許。

那么，在初中英語課堂教學(xué)中采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方法，有利于幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自然而然的樹立正確的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強班級凝聚力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的幫助。

3.3 有助于更好的突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教育的模式和方法過于單一。通常是以教師為中心展開教學(xué)，主要是教師按照自己在課前備課時設(shè)計的環(huán)節(jié)展開講授。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽課、記筆記，在課前學(xué)生還需要提前預(yù)習(xí)本課單詞，課后及時背誦單詞、背誦英語語法和進行簡單的英語對話。很多時候?qū)W生并不能完全理解所學(xué)的內(nèi)容，只能根據(jù)課堂上記錄的筆記的內(nèi)容機械地朗讀和發(fā)音，這對于英語知識的學(xué)習(xí)和英語語法的應(yīng)用來說是非常具有隨意性的。

4.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略

4.1 教師在課前應(yīng)完善備課工作。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的方法時，首先要完善課前的相關(guān)備課。由于每個班的學(xué)生水平或多或少都有差異，教師在面對不同水平的學(xué)生時如何科學(xué)合理地劃分英語小組，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的效果。為了更有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，初中英語教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點、當(dāng)前英語學(xué)習(xí)水平、英語基礎(chǔ)知識和交際能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)合理地劃分英語小組。組內(nèi)異質(zhì)性和組間同質(zhì)性原則是指同一組內(nèi)的學(xué)生在英語水平和成績上可以有很大差異，但組間的整體水平差異應(yīng)大部分相等，這樣既可以避免合作學(xué)習(xí)過程中組間水平差距過大，保證組間橫向比較的公平性，又可以增加組內(nèi)成員的多樣性，有利于班內(nèi)組間合作學(xué)習(xí)的競賽活動。

在進行初中英語課堂教學(xué)時，教師可以充分考慮班內(nèi)不同學(xué)生座位的安排、男女比例、優(yōu)等生和學(xué)困生的分布等因素，將相鄰兩排的學(xué)生分別組成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)每組不同學(xué)生的具體情況進行適當(dāng)?shù)淖唤粨Q，以保證每組中同時存在英語成績好和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容進行情境對話，并互相交換身份多次進行對話。這種合作交流學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更快更有效地掌握單詞和句型的應(yīng)用方法，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。

4.2 課前教師應(yīng)合理規(guī)劃合作交流內(nèi)容。雖然目前小組合作交流學(xué)習(xí)的方法在中學(xué)各科教學(xué)中廣泛使用，但也不是適用于所有的初中英語課的內(nèi)容。因此，教師有必要充分考慮初中英語的具體教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平和英語水平，精心篩選出適合小組合作交流的教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性地、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合英語教材的內(nèi)容，組織學(xué)生分組練習(xí)情景對話、糾正單詞的發(fā)音，通過組內(nèi)或者小組之間的提問和交流，加強學(xué)生對單詞、短語和句型的記憶和掌握。同時，教師也可以根據(jù)課本的內(nèi)容拓展相關(guān)的知識點，比如一些風(fēng)俗習(xí)慣、不同的文化等，從而拓寬學(xué)生的視野和知識面。通過組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生可以互相幫助，取長補短，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和英語交流能力。

4.3 明確小組分工，注重聽、說、讀、寫技能的結(jié)合考察。初中英語教師在開展小組合作交流學(xué)習(xí)時，必須在充分備課的前提下，明確各個小組的職責(zé)和分工。教師要培養(yǎng)學(xué)生感受到責(zé)任的重要性，并結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點，進一步發(fā)展聽、說、讀、寫的特點。聽、說、讀、寫是初中英語學(xué)習(xí)中非常重要的四項技能。新課標(biāo)要求初中英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，因為這四種能力是學(xué)生學(xué)好英語，掌握英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

在實際的英語教學(xué)活動中，初中英語教師要充分注意這些問題：教師要充分考慮學(xué)生的綜合情況，然后合理分組，讓每個學(xué)生都有機會參與課堂活動；同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率和效果。教師在課堂上提出一些需要探究的問題，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中充分發(fā)揮合作交流的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。此外，幫助學(xué)生明確同學(xué)之間的分工，可以在很大程度上分擔(dān)教師在整個教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)，有助于更有效地提高教學(xué)效果。

4.4 教師應(yīng)注重自身與學(xué)生在課堂中的角色轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在中學(xué)英語教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，學(xué)生是主體。在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，使中學(xué)英語課堂更加豐富多彩。

過去的初中英語課堂，教師是中心，學(xué)生的主體性被忽視。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。在被動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。然而，初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個階段的學(xué)生更多的是以自我為中心，存在著不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不同、同一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)會隨著熱情而波動等現(xiàn)象。

因此，在初中英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的前提是教師要充分了解和理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)計課堂教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師要正確認識自己，及時轉(zhuǎn)變自己在教育教學(xué)中的角色。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，和學(xué)生一起進步。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意觀察小組每個成員的表現(xiàn)，與學(xué)生進行有效的溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心和照顧，從而拉近師生之間的距離，促進師生共同進步。