探究中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

尹紅梅

(濟(jì)源市文化藝術(shù)學(xué)校 河南 濟(jì)源 459000)

口語交際能力的提高，有利于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)更加便利，而中高職院校中學(xué)生的口語交際能力還可以得到更大的提高，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的需求針對(duì)性地來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。有效引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)開口表達(dá)來訓(xùn)練自己的口語交際能力。本次以中職語文教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)于口語交際能力的策略展開分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育專家和中職語文老師的教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

1.我國中職語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)形式應(yīng)用不當(dāng)。目前中職院校部分口語教學(xué)存在不理想的現(xiàn)象，當(dāng)下大多數(shù)的中職院校對(duì)于口語交際能力培養(yǎng)的方法還是采用書面形式，這樣一來，學(xué)生的積極性不夠，興趣不夠，容易產(chǎn)生抵觸心理。書面形式逐漸在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出一定的弊端，實(shí)踐教學(xué)在此時(shí)顯得尤為重要，因此，老師需要將書面形式與實(shí)踐相結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。否則單純的書面形式教學(xué)不符合相關(guān)課程的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，學(xué)習(xí)成果不夠理想。

1.2 不合理的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要仔細(xì)考慮教學(xué)方法，也要結(jié)合多個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅從理論知識(shí)考慮，需要從根本上重視口語交際能力教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將更多的要素考慮進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法固定刻板，墨守成規(guī)，如此限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力很難提升。

1.3 不注重口語交際能力課程教學(xué)。部分中職院校中，學(xué)校和老師不重視學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，只是單一的安排一些理論化的課程，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)不夠多，教學(xué)設(shè)施存在不夠完善的情況，導(dǎo)致很多創(chuàng)新性的教學(xué)方法很難得到實(shí)踐。

2.中職語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的重要性

2.1 符合新課程改革的語文教學(xué)要求。隨著新課程改革內(nèi)容的提出，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，給出了新的方向。作為學(xué)生來說，口語交際能力非常重要，運(yùn)用運(yùn)用的途徑很多，因此在日常交際過程中發(fā)揮著重要的作用，在各種交際活動(dòng)中都需要學(xué)生對(duì)于該能力進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生掌握口語交際能力之后，可以學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)及時(shí)的表達(dá)，并且還能明確很多與人交往的技巧，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行溝通和交流都很有意義，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新課程改革的一個(gè)極其重要的目標(biāo)。

2.2 有利于促進(jìn)人際關(guān)系。在如今信息化時(shí)代，我們接觸信息的渠道很多，每天接收的碎片化信息也很多，老師給予學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)也至關(guān)重要，從而幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升他們的語言表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生掌握很多的人際交往的技巧，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握與人交往的各種技巧，以便于學(xué)生在今后利用更好的口語交際能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。中職院校對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)相對(duì)來說更加的系統(tǒng)化，并且以更加專業(yè)化的知識(shí)去提升口語交際能力。因此也是一個(gè)綜合性的教學(xué)過程，在實(shí)際口語教學(xué)過程中，老師為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握更加全面的口語交際知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，可以從多方面來提升學(xué)生的口語交際能力，滿足學(xué)生與他人溝通和交流的需求。

2.3 有利于人才的培養(yǎng)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)作為中職語文教學(xué)中的重要組成部分，可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著社會(huì)的不斷地發(fā)展，人與人之間的交流增多，人際溝通能力顯得更加重要，口語交際能力在現(xiàn)實(shí)中逐漸凸顯出更加重要的作用。中職學(xué)生今后面臨求職的問題時(shí)，如果有足夠優(yōu)秀的口語交際能力能夠讓求職者更加的突出，很大程度上彌補(bǔ)其他能力上的不足，因此很好的表達(dá)自己是很重要的一部分內(nèi)容。鑒于此，中職院校應(yīng)該將口語交際能力的培養(yǎng)放在核心地位。

2.4 利于提升自我，完善自我。教學(xué)中需要從傾聽、交流和表達(dá)等多方面來訓(xùn)練學(xué)生的能力，這種能力能讓學(xué)生在交流和溝通中展現(xiàn)足夠良好的人格品格，能夠給他人留下很好的印象，學(xué)生口語交際能力的提升，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

3.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。情景教學(xué)法是教師通過提煉出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)主題，與實(shí)際生活相結(jié)合，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)習(xí)成果的目的。那么情景教學(xué)法的代入可以有助于解決這些問題，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。情境式教學(xué)以其獨(dú)特性和優(yōu)越性在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的價(jià)值，凸顯著重要的教育作用。教師在學(xué)習(xí)口語交際能力培育中發(fā)揮著很重要的引導(dǎo)作用，那么教師需要明確這一點(diǎn)，并且注意自己的引導(dǎo)方式和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)價(jià)值觀念，可以幫助學(xué)生以良好的品質(zhì)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活和以后的職業(yè)發(fā)展。隨著情景式教學(xué)法的正確運(yùn)用，教師可以達(dá)到以情育人的目的，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，契合了素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。情景式教學(xué)方法是多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的教學(xué)成果，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)模式輕實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)也不明確。那么在這種大背景下，需要打破傳統(tǒng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體性地位，多多利用實(shí)踐與情境式教學(xué)相結(jié)合的方法，在完成數(shù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和任務(wù)時(shí)感覺無從下手，比較困難，容易產(chǎn)生抵觸心理甚至是逆反心理。那么就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，語文本身對(duì)于思維能力就有一定的要求，那么教師可以在情景教學(xué)法中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，然后合理的代入疑問，疑問的設(shè)置注重科學(xué)性和合理性，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置問題，避免打擊學(xué)生的自信心。設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生獨(dú)立的尋找解決問題的方法，教師在其中引導(dǎo)，有效的鍛煉了學(xué)生的思維。教學(xué)中設(shè)置疑問之后，可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組中盡情的交流自己的想法和意見，通過想法的碰撞和交流，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過直接的體驗(yàn)感受合作式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的信任，增強(qiáng)班集體的凝聚力。教師也可以采用競賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，進(jìn)行情境式教學(xué)，讓學(xué)生在競賽中了解別人的學(xué)習(xí)情況，職高階段的學(xué)生具有一定的好勝心，好勝心驅(qū)使學(xué)生付出努力和堅(jiān)持來完成競賽，甚至取得理想的競賽成績。活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。例如，在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師需要先幫學(xué)生理順文章基本內(nèi)容，將文章中的生僻字什么的先解釋清楚，解決學(xué)生理解文章上的障礙，其次就是開始整理出基本的文章框架。在學(xué)生朗讀的過程中，讓別的同學(xué)認(rèn)真的傾聽，可以讓學(xué)生在傾聽中思考有沒有什么需要補(bǔ)充的，同時(shí)教師需要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)。給予學(xué)生指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)生樹立表達(dá)能力上的自信心，塑造口語表達(dá)能力上的成就感。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，營造良好的口語氛圍。教師的教學(xué)方式在學(xué)生口語交際能力提升中地位很重要，部分院校由于各種原因的限制，導(dǎo)致教師很難充分調(diào)動(dòng)各種資源來提升教學(xué)效率，也有部分教師沒有意識(shí)到提升口語交際能力的重要性等等。為了改變這些問題，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，多從學(xué)生的角度考慮問題，堅(jiān)持以人為本的教育理念，因此營造一個(gè)良好的口語氛圍很重要，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來制定科學(xué)的教學(xué)方式，以便于學(xué)生在合適的教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍需要長時(shí)間的摸索和打磨，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己。同時(shí)，老師要注意創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，受到傳統(tǒng)升學(xué)的影響，語文學(xué)習(xí)過于以成績?yōu)閷?dǎo)向，片面強(qiáng)調(diào)選拔功能，忽視了成績以外的元素，沒有注重學(xué)生在口語交際能力方面的考查。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容建議朝著多元化的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句，拓展語文知識(shí)面和語文知識(shí)儲(chǔ)備量。應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的多元化，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以分析自己在學(xué)習(xí)上的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋來不斷的分析具體問題，解決問題。相互評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作，通過讓學(xué)生分成不同的小組，互相提問，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生互相的表達(dá)和交流中，可以學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，及時(shí)的取長補(bǔ)短。教師在學(xué)生的表達(dá)中提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，分析出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生樹立自信心，及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，建立學(xué)習(xí)上的成就感。在評(píng)價(jià)方式中，教師也可以不斷地創(chuàng)新，打破以成績?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)方式更加的趨于多元化。

3.3 采用高效的教學(xué)方法。

3.3.1 對(duì)話訓(xùn)練。通過對(duì)話訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生、老師之間的練習(xí)，采取同學(xué)間的對(duì)話訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生交流合作，提升學(xué)生的口語交際能力，對(duì)話訓(xùn)練的材料可以是從課文中挑選，也可以是教師選的一些課外素材，也可以是學(xué)生自己推薦的比較感興趣的段落內(nèi)容等等。對(duì)話是采用兩人或多人之間通過直接溝通和交流的方式來完成，這種方式嗯能夠夠很好的提升學(xué)生的口語交際能力。

3.3.2 朗讀課文并且復(fù)述內(nèi)容。朗讀是語文教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效方法，能夠有效的提升學(xué)生的語感。因此朗讀中可以讓學(xué)生將情感代入，在朗讀中讓情感升華，甚至是與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。為了檢驗(yàn)朗讀的效果，也可以讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，通過內(nèi)容的復(fù)述，可以反復(fù)的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.4 因材施教，分層教學(xué)。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定口語交際教學(xué)方法。教師需要看到學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，按照分層化教學(xué)，尊重學(xué)生差異性，因此教師更加的需要立足于學(xué)生的差異性來制定教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)新出口語交際教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

4.口語交際能力在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)內(nèi)容中，可以不局限于課本上的內(nèi)容，延伸之外的內(nèi)容可以拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸到更多的素材，增加學(xué)生對(duì)于語文更加深層次的理解，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量?？谡Z交際能力應(yīng)用于生活中會(huì)有很大的優(yōu)勢，也是適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的必然要求?？谡Z交際能力在中職語文教學(xué)中逐漸展現(xiàn)出越來越重要的地位，因此在其中的應(yīng)用也越來越廣泛，這也給教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多的可能性。

結(jié)束語

提升學(xué)生的口語交際能力在中職院校的教學(xué)中逐漸被重視起來，比如在實(shí)際的教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景式，情境式教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活往往息息相關(guān)，讓教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)而讓學(xué)生有熟悉的感覺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如可以讓學(xué)生通過對(duì)話的形式來提升學(xué)生的口語交接能力，還可以通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍的形式讓學(xué)生在其中順利的提升能力，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到口語交接能力的重要性。希望未來可以有更加創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中。