中等職業(yè)學(xué)校課堂思政教育教學(xué)研究

崔曉清

(通化市技師學(xué)院 吉林 通化 134099)

嘗試開(kāi)展課程思政的一種非常重要的渠道，一定要將做人做事的道理，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等不同的內(nèi)容，在課程教學(xué)當(dāng)中融入進(jìn)去，這樣才能夠形成協(xié)同的效應(yīng)。這要求的是中職院校的教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一定要關(guān)注到思想政治教育的位置，將思想政治教育放在一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在深入的分析課程內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)馬克思主義的思想進(jìn)行應(yīng)用，展開(kāi)科學(xué)的分析，更好的解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，教師除了要傳授學(xué)生一些基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，還需要關(guān)注到對(duì)于學(xué)生思想方面的有效引領(lǐng)。只有這樣才能夠?qū)⒔處熡说墓δ苷嬲陌l(fā)揮出來(lái)。

1.實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了能夠真正的在專業(yè)教學(xué)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不斷的增加課程思政相關(guān)的教育內(nèi)容，教師要努力的對(duì)思政的元素進(jìn)行有效的挖掘，對(duì)思政的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的搜索。即使有了一部分思政內(nèi)容，但是在推行的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，還有很多教師會(huì)遇到一些困難，遇到很多的困惑，甚至感覺(jué)到無(wú)從下手，或者是在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)行的植入這些內(nèi)容，有的時(shí)候也是照搬照抄，歸納下來(lái)可以了解到主要有以下幾方面的問(wèn)題需要解決。

首先第一方面的問(wèn)題就是思想認(rèn)識(shí)是不到位的，課程思政的建設(shè)工作一直都處于被動(dòng)的狀態(tài)下，無(wú)法順利的進(jìn)行。在中職院校的教師隊(duì)伍里面存在著的一種現(xiàn)象，就是更加重視教學(xué)，而忽略了對(duì)于學(xué)生的培育，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育僅僅是班主任的任務(wù)，不關(guān)他們的事情，思政教育就是政治教師的事情，和他們也沒(méi)有任何的聯(lián)系。專業(yè)課的教師重視對(duì)于專業(yè)知識(shí)的傳授，希望能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)待課程思政的有效融入，卻僅僅只是敷衍了事，沒(méi)有真正的將思政內(nèi)容的融入，在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中落實(shí)下來(lái)。

第二方面的問(wèn)題就是能力水平不高，課程思政僅僅只是流于形式，沒(méi)有深入的教學(xué)核心。對(duì)于中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，課程思政是建設(shè)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)新任務(wù)，也是對(duì)于他們所提出來(lái)的新要求，他們之前并沒(méi)有在這方面的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有教學(xué)的指導(dǎo)，往往也只是對(duì)照下發(fā)的文件進(jìn)行方案的設(shè)定，沒(méi)有在這方面落實(shí)一些新的舉措，也沒(méi)有進(jìn)行發(fā)展的新思路。對(duì)于當(dāng)下中職院校的教師來(lái)說(shuō)，有很多教師自身就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)更多的政治理論，他們的政治理論水平不高，也不具有較為深厚的功底，對(duì)于在課堂上思政元素的挖掘，很顯然存在一定的困難。并且在課堂上也不了解到底要采取怎樣的方式方法將思政的教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程里面，他們會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容非常的茫然，課程思政教育的能力不充足。在上文當(dāng)中這些原因的基礎(chǔ)之上，學(xué)校為了能夠更好的應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查工作，所以會(huì)制定相應(yīng)的方案，而教師也僅僅只是為了應(yīng)付學(xué)校而進(jìn)行教案的分析，在公開(kāi)課上做做樣子，課程思政也更多的僅僅只是停留在教師口頭的傳達(dá)上。由于形式?jīng)]有真正的深入到教育教學(xué)的核心，落實(shí)的效果相對(duì)還是比較差的。

2.原因分析

首先是教師對(duì)于教育的本質(zhì)沒(méi)有深入的進(jìn)行理解，沒(méi)有將課堂教學(xué)的育人功能發(fā)揮出來(lái)，教育的本質(zhì)不僅僅是教書(shū)，而且還需要育人。教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授以及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注到對(duì)于學(xué)生思想的有效塑造以及學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)。如果說(shuō)在當(dāng)下把教師按照教書(shū)，教學(xué)，教育這三個(gè)不同的層次進(jìn)行劃分，那么中職院校的教師更多的是在第1個(gè)層面或者是第2個(gè)層面上，沒(méi)有涉及到第3個(gè)層面，就屬于對(duì)于知識(shí)的傳授有更多的重視，能力的培養(yǎng)有更多的關(guān)注，而忽略了思想價(jià)值觀念的塑造以及思想價(jià)值的有效領(lǐng)導(dǎo)，這是傳統(tǒng)型的教師。而當(dāng)下對(duì)于新型的教師來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)工作當(dāng)中以培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)復(fù)興的優(yōu)秀時(shí)代新人作為主要的目標(biāo)，盡量的對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的培養(yǎng)有更多的重視，將這方面的工作放在首位，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)做人做事，有充分的民族精神以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，使得學(xué)生的思想工作進(jìn)行了更加順利，思想水平可以得到提升?？梢哉嬲睦谜嫔泼缹?duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行進(jìn)化，使得教師可以成為學(xué)生思想方面的重要引領(lǐng)者。

接下來(lái)還存在的原因就是師資培訓(xùn)沒(méi)有做到位，基層的教師根本沒(méi)有辦法參與到這些培訓(xùn)課程當(dāng)中去。課程思政對(duì)于中職院校的教師來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的教學(xué)課題，也是他們要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)，不僅僅如此，對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，這也是他們面臨的一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)，新的教育要求。應(yīng)該說(shuō)對(duì)于中職院校當(dāng)中大部分的教師都是比較困惑的，他們沒(méi)有在這方面進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行有效的積累。而解決這方面問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓教師可以積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)在當(dāng)下，各種類(lèi)型的課程思政培訓(xùn)開(kāi)展的比較激烈，但是很顯然這些培訓(xùn)的內(nèi)容卻并不符合標(biāo)準(zhǔn)，這些培訓(xùn)的內(nèi)容大部分都是一些政策的宣講以及相關(guān)文件的解讀，參與到培訓(xùn)當(dāng)中的對(duì)象領(lǐng)導(dǎo)比較多，而教師確實(shí)比較少的，這就不符合在一線對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)的內(nèi)容更加關(guān)注理論，而輕視了實(shí)踐的作用。對(duì)于一線教師如何才能夠做好課程思政的教育教學(xué)工作，很顯然所起到的作用并不是非常強(qiáng)烈的，沒(méi)有一定的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)工作的錯(cuò)位以及培訓(xùn)工作的缺失，所以會(huì)導(dǎo)致一線教師的課程思政無(wú)法順利的落實(shí)下來(lái)。課程思政也更多的是停留在教師口頭的教學(xué)上面，而沒(méi)有真正的落實(shí)效果，所以在這方面的教育教學(xué)工作相對(duì)就比較落后。

最后就是評(píng)價(jià)的體系沒(méi)有進(jìn)行改變，課程思政的建設(shè)也缺乏進(jìn)行的動(dòng)力。在當(dāng)前階段，雖然說(shuō)已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)于中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程以及學(xué)生這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的行為表現(xiàn)，還有思想政治等多方面的內(nèi)容納入到了對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)系統(tǒng)里面，也將這些內(nèi)容作為高考錄取的一個(gè)重要的參考性依據(jù)。但是很顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)里面并沒(méi)有對(duì)思政內(nèi)容有更多的重視，沒(méi)有將思政的內(nèi)容作為教學(xué)的目標(biāo)以及需要參考的內(nèi)容。教師為了能夠更快的完成任務(wù)，更多的追求教育的效果，卻忽略了課程思政的進(jìn)行。課程思政在當(dāng)下存在的教學(xué)現(xiàn)狀就是教師沒(méi)有教學(xué)壓力，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.解決辦法

針對(duì)當(dāng)下中職院校課程思政教學(xué)所存在著的諸多問(wèn)題以及具體的原因來(lái)進(jìn)行分析，還需要結(jié)合專業(yè)課程思政進(jìn)行教育實(shí)踐的具體經(jīng)驗(yàn)探索將課程思政運(yùn)行模式落實(shí)下去的具體情況，也就是說(shuō)，從思想的改變，行動(dòng)的落實(shí)，還有指導(dǎo)的方法這三個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行分析，之后又從宣傳教育以及培訓(xùn)指導(dǎo)還有行動(dòng)的有效實(shí)施以及監(jiān)督保障，評(píng)價(jià)考核這5個(gè)不同的方面分步驟的進(jìn)行落實(shí)。希望能夠提高教師進(jìn)行教育教學(xué)的能力水平，將當(dāng)下的課程思政教育作為主線，以制度的有效建設(shè)作為主體，作為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)工作作為有效的抓手，從而在中職院校當(dāng)中有針對(duì)性的展開(kāi)課程思政的建設(shè)工作。

3.1 強(qiáng)化宣傳，提高認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)需要在思想上以及行動(dòng)上做好表率，帶頭進(jìn)行課程思政的有效踐行，這樣領(lǐng)導(dǎo)起到的表率作用非常好，能夠更好地加強(qiáng)基層的課程思政建設(shè)效果。領(lǐng)導(dǎo)人員需要做到逢會(huì)必講，營(yíng)造一個(gè)在中職院校內(nèi)的濃郁課程思政發(fā)展氛圍，通過(guò)對(duì)數(shù)字媒體利用，以及各種圖片文字的呈現(xiàn)在校園內(nèi)部廣泛的進(jìn)行宣傳，進(jìn)行有效的演講，不僅僅要對(duì)政策進(jìn)行分析，也需要更好的提出要求，這樣才能夠真正的將身邊的課程是這樣盡量地落實(shí)下去。對(duì)于將課程思政落實(shí)的效果比較好的教師，要作為一個(gè)典型大力地進(jìn)行宣傳，可以通過(guò)這樣的方式樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，將正能量進(jìn)行充分的弘揚(yáng)，要號(hào)召全體教師對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而使得校園內(nèi)充滿課程思政的信息。

對(duì)于重點(diǎn)的宣傳，要盡量的放在課程思政的這部分內(nèi)容上，為什么要進(jìn)行課程思政的建設(shè)，要采取怎樣的方式將課程思政落實(shí)下來(lái)，思政課程和課程思政兩者之間的區(qū)別又集中在哪幾個(gè)問(wèn)題上面。要盡量的做到簡(jiǎn)單而精確，主題也要更加的鮮明，并且講解的內(nèi)容要盡量喜聞樂(lè)見(jiàn)，方便記也方便背誦。

對(duì)于宣傳的方法需要更多的從課程思政產(chǎn)生的背景以及課程思政出現(xiàn)的時(shí)代要求這方面入手，分析課程思政出現(xiàn)的具體原因，深刻地對(duì)課程思政的意義進(jìn)行有效的剖析和講解，這樣才可以使得教師在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，明白教書(shū)育人的重要作用，明白教書(shū)育人對(duì)于教師的意義。課程思政是使得育人質(zhì)量得到提高的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還需要結(jié)合國(guó)務(wù)院和教育部門(mén)出臺(tái)的關(guān)于課程思政的一些重要的文件，這樣課程思政可以植入到教師的心靈里面，徹底的解決在中職院校當(dāng)中專業(yè)課教師思想方面存在著的重要問(wèn)題。

3.2 建章立制，落實(shí)行動(dòng)。首先是需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確，中職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)是希望能夠使得這些學(xué)生全面的發(fā)展，適應(yīng)在當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化的人才發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多勞動(dòng)技能型的人才。這要求教師要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)的同時(shí)，還需要有專業(yè)的技能，當(dāng)然還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀。而在這些工作當(dāng)中，需要將思想德育工作放在教育的首位，讓學(xué)生可以更好的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念進(jìn)行分析進(jìn)行梳理。目前還需要制定課程思政的各種不同配套制度，這些制度的有效制定需要圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)這條發(fā)展的主線，給教師確定正確的目標(biāo)，指明未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)教師日常的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)教育的任務(wù)進(jìn)行明確，了解教育的標(biāo)準(zhǔn)。

接下來(lái)要進(jìn)行類(lèi)別的確定，為了能夠確保中職院校的課程思政落實(shí)得更加的嚴(yán)格，要結(jié)合教學(xué)管理的重要要求，以及實(shí)施課程思政的過(guò)程環(huán)節(jié)，要圍繞著教師的培訓(xùn)以及實(shí)施還有監(jiān)督考核，包括課堂的評(píng)價(jià)等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，制定教育完善科學(xué)的管理制度。教師要進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的有效建立，強(qiáng)化教學(xué)改革工作以及教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)的比賽，打造出名師課堂，做好對(duì)于其他教師的示范和引領(lǐng)，在其中樹(shù)立榜樣，以先進(jìn)帶后進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教師行為的有效轉(zhuǎn)變，也可以更加自覺(jué)地對(duì)思政課程進(jìn)行踐行。

接下來(lái)流程也要更加的規(guī)范，為了能夠確保其中所涉及到的各項(xiàng)制度都是可以順利進(jìn)行，有一定效果發(fā)揮的，教師的管理層要聽(tīng)取在一線工作的教師所提出來(lái)的意見(jiàn)，讓更多的教師可以參與到課程思政的有效制度制定建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)思想進(jìn)行統(tǒng)一，凝聚這些教師的向心力。當(dāng)然在進(jìn)行制定的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還需要根據(jù)制度類(lèi)別的不同，結(jié)合工作實(shí)際的要求，可以成立工作小組，確定參與人員的自身職責(zé)，以及組織規(guī)律，確保制度的有效性以及這些制度的合法性，使得課程思政制度的信譽(yù)程度得到提高。

最后還需要做好督促檢查工作。督促檢查工作是一分部署，9分落實(shí)，再好的制度如果沒(méi)有真正的落實(shí)下去，沒(méi)有進(jìn)行有效執(zhí)行，那么它也是一張白紙。需要按照制度的具體要求派專門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)這方面的有效監(jiān)督。檢查的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)，首先需要檢查課程思政的培訓(xùn)工作有沒(méi)有對(duì)匯報(bào)材料進(jìn)行總結(jié)，接下來(lái)要檢查教案里面是否涉及到了課堂思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，之后要進(jìn)行檢查的是課程思政里面有沒(méi)有在課堂實(shí)施活動(dòng)中融入進(jìn)去，當(dāng)然還需要探討教研活動(dòng)有沒(méi)有進(jìn)行課程思政的相關(guān)教學(xué)研究，最后則是需要檢查教學(xué)總結(jié)里面有沒(méi)有關(guān)于課程思政的相應(yīng)反思內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行督促，讓他們可以進(jìn)行課程思政的有效落實(shí)也非常的重要。比如說(shuō)可以利用學(xué)生評(píng)價(jià)教師日常的課程思政實(shí)施的基本情況，設(shè)置專門(mén)的欄目，增加關(guān)于課程思政的有效評(píng)價(jià)。在公開(kāi)課或者是調(diào)研課的這些課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將課程思政的有效實(shí)施作為一個(gè)關(guān)鍵性的指標(biāo)，通過(guò)嚴(yán)厲的檢查和督促，使得課程思政能夠更加順利的落實(shí)下來(lái)，使得中職院校的育人質(zhì)量得到發(fā)展。

3.3 開(kāi)展培訓(xùn)，指導(dǎo)方法。開(kāi)展培訓(xùn)工作，使得教師的思想認(rèn)知得到端正，教師的課程思政能力得到發(fā)展。中職院校的教師要專門(mén)的給學(xué)生講解關(guān)于專業(yè)技能的一些原理方法，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生了解其中的一些道理。專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行時(shí)不僅僅要傳授知識(shí)技能，而且還需要將工作嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的這種精神傳遞給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德品德。同時(shí)中職院校的教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要在教學(xué)設(shè)計(jì)里面納入課程思政的部分內(nèi)容，重視課程育人功能的有效發(fā)揮，深度的開(kāi)發(fā)課程，將專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來(lái)，使得專業(yè)課程育人價(jià)值屬性得到激活。針對(duì)在當(dāng)下中職院校教師不知道到底應(yīng)該采取怎樣的方式對(duì)思政課程進(jìn)行落實(shí)，又或者是思政能力培育不足的這方面問(wèn)題，最為有效的一種解決方法就是進(jìn)行專題的培訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下對(duì)于中職院校學(xué)生的課程思政進(jìn)行的培養(yǎng)工作一定要更加的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面以及教師方面都需要在這里作出一定的努力，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高課程思政融入的質(zhì)量。