利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實踐

文 /蘇 琴 唐冬冬

引 言

現(xiàn)代教育技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)和視聽技術(shù)為媒介，通過多媒體教學(xué)資源，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的一種新型教育手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件中明確規(guī)定，在教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科資源的有機融合，推動教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動方式的轉(zhuǎn)變，利用信息化教育資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的成長環(huán)境。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，課堂上教師占據(jù)主體地位，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。部分學(xué)生對教師的依賴程度較高，在課堂上被動接受知識，不利于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷更新，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理運用信息技術(shù)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)工作有效融合，突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點與類型分析

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點

在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前信息化教學(xué)改革的重點。這就需要教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自覺地掌握知識要點，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，有利于提高課堂效率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的特點來看，其優(yōu)勢主要有三點。

一是能夠讓課本知識變得更加有趣。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)對課本知識進(jìn)行二次加工，將抽象的概念形象化、具體化。教師在制作教學(xué)課件后，可以利用信息化教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生播放，加深學(xué)生的理解和記憶。

二是能夠及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跳出課本，開闊視野，增長知識。當(dāng)前教學(xué)大綱和課本知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，不能及時體現(xiàn)當(dāng)前熱點問題，而教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)則能夠較好地把熱點話題融入課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。

三是能夠記錄和傳播知識點。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容保存下來。學(xué)生在課堂上沒有理解的問題，可以在課后回看課件，鞏固所學(xué)知識。同時，教師也可以將制作好的課件提前發(fā)送給學(xué)生，讓他們通過電腦、手機等媒介提前預(yù)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的類型分析

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課件，將課本知識投放到屏幕上。加強師生之間的互動交流，使課堂更加生動活潑，在增強教學(xué)效果的同時，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，“線上+線下”的教學(xué)模式將會成為小學(xué)教學(xué)的常態(tài)。開展“線上”教學(xué)也是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要體現(xiàn)[2]。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的居家學(xué)習(xí)條件。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看全國名師的“空中課堂”。目前，很多教師都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的自主學(xué)習(xí)條件。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向的教育模式。作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段所有學(xué)科的設(shè)置都有一定的科學(xué)性，每門學(xué)科都是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)以同樣的態(tài)度對待不同學(xué)科，這樣才能確保學(xué)生全面發(fā)展。長期以來，以語文、數(shù)學(xué)、英語為主的基礎(chǔ)文化課，在小學(xué)階段的受重視程度遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，且已經(jīng)形成相對穩(wěn)定、完善、成熟的教育模式。但其他學(xué)科的受重視程度不夠，如音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科經(jīng)常被忽視，甚至逐步成為“邊緣”科目。這種應(yīng)試教育催生的結(jié)果，在一定程度上違背了素質(zhì)教育的初衷。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師可以將不同的學(xué)科內(nèi)容整合起來，轉(zhuǎn)化為形象的圖片，有趣的動畫視頻，生動地展現(xiàn)課堂知識，在潛移默化中提高學(xué)生的思維水平，使他們對不同的學(xué)科產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識，推動素質(zhì)教育的實施[3]。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展起來的新型教育模式，具有知識含量大、內(nèi)容豐富，能夠傳播、共享、保存等數(shù)字化特點[4]。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，能夠?qū)⒆钚碌闹R點及時教授給學(xué)生，更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以開展形式多變、內(nèi)容多樣的教學(xué)活動，通過信息化的教學(xué)載體，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生能夠全面地觀看電子課件，啟發(fā)思維和智慧，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生在課外也能反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，對知識掌握得更加牢固。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

（一）教師對素質(zhì)教育認(rèn)知不足，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，我國一直在大力實施素質(zhì)教育，積極推動教學(xué)改革，但部分學(xué)校將教學(xué)工作重心集中在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，并以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的課堂主體地位難以得到重視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。素質(zhì)教育并非對學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)技巧和知識點多少提出量化指標(biāo)，而是要求學(xué)生理解不同學(xué)科特點，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中。當(dāng)前，大部分小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)日臻完善，擁有了信息化教育環(huán)境，但部分教師的教學(xué)手段落后，不善于使用信息化教學(xué)工具，如不會制作Flash動畫、PPT、微課課件等，教學(xué)活動不能發(fā)揮出現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，造成信息化教學(xué)資源的浪費。

（二）學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒有教師參與的情況下，能夠自覺地、主動地溫習(xí)功課，探索新知識。但由于小學(xué)生年齡較小，主動學(xué)習(xí)的意識不強，其在學(xué)習(xí)的過程中缺少計劃性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。部分學(xué)生僅依照教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)知識，對其他內(nèi)容不會主動預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計劃缺乏全面性與連貫性。還有部分學(xué)生對現(xiàn)代化教育手段的認(rèn)知不足，沒有養(yǎng)成“線上”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對這種情況，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化教育手段，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實踐路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育理念下，要想將先進(jìn)的教學(xué)手段運用到教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先教師要優(yōu)化教學(xué)理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代化教育方式，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，增強學(xué)生在視覺、聽覺等方面的感受，從而提高其課堂學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時調(diào)整工作思路，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源或信息化教學(xué)載體作為基礎(chǔ)，將趣味活動融入教學(xué)環(huán)節(jié)，切實增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[5]。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，是教育領(lǐng)域高度關(guān)注的熱點問題，也是全社會一直關(guān)心的話題。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)教師要掌握信息化教學(xué)技術(shù)，將有價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素巧妙地融入小學(xué)課堂，引出課堂知識點，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點話題及學(xué)生關(guān)注的話題制作課件，在課件中導(dǎo)入教學(xué)知識，將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；也可以將教學(xué)難點、重點問題制作成微課，通過多媒體設(shè)備播放，將知識點巧妙地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地理解知識；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上為學(xué)生播放全國優(yōu)秀教師的課件，在開闊學(xué)生視野的同時，引導(dǎo)他們在課余時間主動利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)新的知識，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補充。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生拍攝個人學(xué)習(xí)成果的視頻或圖片，并引導(dǎo)其將有關(guān)視頻或圖片發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，在檢驗個人學(xué)習(xí)成績的同時，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其獲得滿足感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力和興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生缺乏自我約束能力，自主學(xué)習(xí)的意識不強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過創(chuàng)新教學(xué)形式，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，找到更高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

首先，改變課堂評價方式，督促學(xué)生主動探索新知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日時間，利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，自主預(yù)習(xí)各學(xué)科的知識要點，了解教師接下來要教授的課程，并將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總。在課前，教師可以要求學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，然后采取師生互評、生生互評等方式，對每個學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行評價，在相互交流中督促學(xué)生提高自學(xué)水平。其次，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)類App，通過建立學(xué)習(xí)溝通交流群，上傳書面學(xué)習(xí)材料、視頻學(xué)習(xí)材料，并組織學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。這能夠幫助學(xué)生在提升學(xué)習(xí)有效性的同時，明確學(xué)習(xí)的責(zé)任和目標(biāo)，從而推動教學(xué)改革。

（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自我評價機制

將現(xiàn)代教育手段與學(xué)科資源相結(jié)合，是新時代對教育工作提出的具體要求，也是未來教學(xué)工作的發(fā)展方向[6]。在新時代教育環(huán)境中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，建立完善的自學(xué)方案，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識、理論；還能夠利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，回看或反復(fù)觀看相應(yīng)教學(xué)視頻，從而加深對知識點的理解。此外，學(xué)生還可以利用各類學(xué)習(xí)平臺，與教師、同學(xué)交流討論相關(guān)知識點，提高學(xué)習(xí)有效性。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺上有趣的評價功能，對自己的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評估，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗或教訓(xùn)，全面評價個人學(xué)習(xí)成果。只有這樣，學(xué)生才能夠反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并對如何提高個人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思索，提升自主學(xué)習(xí)的效率。教師在對學(xué)生的自我評價進(jìn)行審核時，要以學(xué)生易犯的錯誤為切入點，有針對性地提出改善建議。

結(jié) 語

綜上所述，在教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)教師要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與獨立性，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自覺利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自覺利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地掌握理論知識，實現(xiàn)自主發(fā)展。