淺談小學低年級說話寫話能力的培養(yǎng)

文 /張宏瑛

引 言

小學時期的作文訓練分為兩個階段：第一個階段是一至二年級，這個階段是說話寫話的訓練；第二個階段是三至六年級，這個階段是寫作的訓練。新課程改革對一、二年級寫話訓練有明確的目標：對寫話有興趣，寫自己想說的話；寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識、感想；在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語，并會用句號、逗號等標點符號[1]。

低年級學生的觀察力、想象力是豐富、活躍的，如何在這個階段讓學生愛上寫話，自由表達，為以后的寫作打好基礎呢？下面筆者結合教學實踐，談一談自己的一些看法和做法。

一、發(fā)掘興趣，以趣促寫

學習最大的動力是對學習材料感興趣。小學低年級學生剛步入校園，由于是第一次接觸寫話，對寫話訓練很感興趣。那么，如何在寫話訓練中讓這種興趣持久呢？

（一）適當降低要求，讓學生樂寫

小學低年級學生識字量較少，因此，剛開始寫話時，只要他們能圍繞這個內(nèi)容寫一兩句話，并把句子寫完整，把意思表達明白就可以了，教師不用提出過多的要求。在低年級的教學中，筆者有一次布置的寫話主題是“找春天”。有一位學生這樣寫道：“我發(fā)現(xiàn)門前的迎春花開了，我找到了春天?！惫P者夸獎他：“你真是一個細心的孩子！”雖然他并沒有詳細地寫迎春花是什么樣子的，但筆者覺得他能寫出這樣的句子已經(jīng)很不錯了。寫自己想說的話，會讓學生覺得寫話其實很簡單，就是把自己看到的、想到的寫出來。筆者認為，經(jīng)過這樣的訓練，學生以后說話寫話就會容易很多。

（二）實施鼓勵性、多元化的評價

教師在課堂教學中注重給予學生鼓勵性、多元化的評價，更能提高學生對說話寫話的興趣，如“你真棒！”“你的小嘴真巧！”“你是我們大家的榜樣！”等[2]。尤其是低年級的學生，他們喜歡被教師夸獎，這是由他們的年齡特點決定的。這種鼓勵性評價可以是多種形式的，教師除了話語鼓勵，還可以在作業(yè)本上畫一朵小紅花。在完成寫話內(nèi)容后，教師可以讓寫得好的學生當眾讀一讀寫的內(nèi)容，也可以由教師在班上朗讀，還可以把寫的內(nèi)容張貼在班級展示欄中。筆者經(jīng)常把學生寫好的內(nèi)容貼在教室的墻上，他們一下課就圍著自己的作品嘰嘰喳喳地讀，那種學習熱情也鼓舞著筆者，讓筆者很有成就感。有一次，筆者在班級里朗讀了一個學生寫的“找春天”的內(nèi)容，讀完后還把這段話貼在了班級的展示欄中。后來，每次碰到說話寫話訓練時，學生們個個爭先恐后，都愿意說一說，寫一寫。

（三）形式多樣、由易到難的寫話練習

1.利用課本上的插圖

低年級課本的編寫特別注意學生生理、心理上的特點，圖文并茂，且每篇文章都配有精美的圖畫。這是讓學生練習寫話的最好素材。教師可以讓學生看插圖說一段話，內(nèi)容不拘長短，發(fā)揮自己的想象，有自己的想法就行。如在進行拼音教學時，筆者發(fā)現(xiàn)每個字母旁都配有一幅圖畫。在上課時，筆者先讓學生看看圖畫，說說上面畫了什么，然后學習拼音。這樣既訓練了學生說話的能力，也讓學生對拼音加深了印象。此外，在每天課下，筆者也會要求他們看插圖，說一段話給爸爸媽媽聽，然后在爸爸媽媽的幫助下把說的內(nèi)容寫下來。

2.結合每個單元的口語交際

在低年級的課本上，每個單元都設計了不同的口語交際，如打電話、我們做朋友吧、長大以后做什么等。對于這些訓練內(nèi)容，教師可以讓學生說一說，寫一寫，寫下內(nèi)心想要表達的內(nèi)容。說是寫的基礎，只要學生能說出來，其就有話可寫。如筆者在開展“長大做什么”口語交際活動時，先讓學生對同桌說，在小組里說，然后在班上說。學生七嘴八舌，說的內(nèi)容很多。例如，“我長大后想當畫家，因為我喜歡畫畫?！薄拔议L大后想當兵，因為警察叔叔可以抓壞人。”說完后，筆者說：“同學們，請你們把剛才說的內(nèi)容寫下來?！睂W生非常踴躍，寫的內(nèi)容精彩紛呈，而且比說的還要多、還要詳細，令筆者感動。

3.利用課文內(nèi)容續(xù)寫，訓練寫話

低年級的課文中有好多童話故事，在課堂上，教師可以讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事或者編寫一個新的結尾，這也是鍛煉學生寫話能力的有效方法。如《小蝌蚪找媽媽》《小馬過河》等，在教學完這些故事后，教師可以讓學生繼續(xù)編寫故事。如小蝌蚪找到媽媽后，會和媽媽做哪些事情，小馬回到家會對媽媽說什么，等等。例如，在教學完《春天的手》這篇課文后，筆者會讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫：春天的手，還會撫摸哪里呢？這既鍛煉了學生的說話寫話能力，也使學生從另一方面對課文有了自己的感悟，一舉兩得！

4.寫每日感受

這個訓練內(nèi)容不限，字數(shù)不定，學生想寫什么就寫什么，可以寫班級中發(fā)生的事，可以寫自己的發(fā)現(xiàn)，也可以寫自己每天的心情……對于每日感受，學生可先和爸爸媽媽說一說，然后把內(nèi)容寫下來，第二天在課堂上展示，這也是一個很好的訓練寫話的方式。例如，有個學生這樣寫：“今天我真高興，在課堂上老師表揚我了?！本瓦@樣簡單的幾句，筆者也給予他肯定和表揚，認為只要他愿意寫，有興趣寫，就會寫得越來越好。他也會認為原來寫話其實很簡單、很有趣。

二、重視閱讀，增加語言的積累

低年級學生識字量少，也許有人認為擴大閱讀量的方法一點也不適合低年級的學生。其實這不是問題。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學生識字量也大，他們說話、寫話的能力比其他學生要強，他說出來的話，寫出來的句子優(yōu)美、生動，而且內(nèi)容也豐富。由此可見，閱讀可以拓寬學生的知識面，拓展學生的思維，讓學生寫話時有話可寫。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂W生愛聽故事，好奇心強。因此，筆者在教學中嘗試每周抽出一節(jié)課，專門讓學生閱讀。筆者讓他們把自己喜愛的課外書帶到學校來，和同學一起交流、分享。有時，筆者也會鼓勵他們到學校圖書室借閱圖書。在閱讀課上，筆者讓他們試著把故事講給同學聽，還可以評一評誰講得好，誰是“故事大王”。另外，筆者還會給他們推薦一些優(yōu)秀的、適合他們閱讀的課外書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》《邋遢大王》等。這節(jié)閱讀課帶來了意想不到的效果，學生讀書的熱情很高漲，每周都盼著閱讀課，好把自己閱讀的故事內(nèi)容講給同學聽。隨之，學生的語言漸漸豐富，識字量也提高了，造句、說話能力都得到了增強。

此外，在教學中，筆者還引導學生把這種閱讀延續(xù)到課外，增大閱讀量。因為對于學生而言，課外的生活是豐富多彩的，時間也是充沛的。教師可以要求學生每天自由閱讀一小段時間，每讀完一個故事，可以講給爸爸媽媽聽，訓練他們說話的能力。在這個過程中，爸爸媽媽可當聽眾，和孩子互動，評一評講得好不好，多鼓勵孩子說話。例如，有一個學生口齒伶俐，說話自信，有條不紊，她的說話、寫話也很棒。有一次開家長會，她媽媽就和筆者聊起孩子愛看書的事。每次作業(yè)寫完都要聽故事，看故事書半小時以上，節(jié)假日更是對書愛不釋手，有時看完或聽完后還要講給他們聽。剛開始時，她講得很稚嫩，后來講起故事繪聲繪色。這個學生因為愛看書，語言積累很豐富，所以每次看圖寫話寫得都很棒。在開展看圖寫話訓練時，她通常能寫出一大段內(nèi)容，而且寫得非常生動。

在課堂上，筆者還鼓勵學生把每次看到的好的詞語、優(yōu)美的句子畫下來，或摘抄下來。通過這樣形式多樣的閱讀活動，學生慢慢地愛上了看書，同時在這種潛移默化的閱讀中，積累的語言也越來越豐富，在造句、看圖寫話時，往往能帶給筆者很多驚喜。

三、重視課文的誦讀，引導學生大膽說話，學以致用

低年級的學生有很強的語言模仿能力，只有在說話課訓練學生說話寫話的能力是不夠的，教師要把這種訓練隨時穿插進課堂教學中。低年級的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，每個單元選取的內(nèi)容更是貼近低年級學生思維和語言發(fā)展的特點，朗朗上口，充滿了童趣，簡單易懂，是學生模仿說話的好樣本。熟讀成誦是鍛煉學生說話寫話能力的好方法。于是，筆者就在教學中利用多種形式，讓學生把優(yōu)美的課文內(nèi)容讀熟甚至背下來。背的內(nèi)容多了，慢慢地，學生在不知不覺中會把課文內(nèi)容變成自己的語言儲備，在說話寫話訓練中靈活運用其中的詞和句[3]。

例如，《春天的手》是一篇優(yōu)美的兒童詩歌，詩歌用豐富的想象，向學生描繪了春天里春風吹拂，大地披綠、萬物生長的景象。在學習中，筆者讓學生反復朗讀，讀給同桌聽，讀給教師聽，直至背誦下來。有一天，筆者布置了寫話內(nèi)容——春天。有幾個學生就寫得特別好，把這篇課文中的句子運用到了寫話中，有一個學生這樣寫：“春天來了，春風輕柔地吹著。春天的手撫摸著大地，大地一片青綠。草地上鮮花盛開，蝴蝶飛來飛去，春天的手掠過小河，小河唱起了歡樂的歌……”從優(yōu)美的語言中，筆者看到，課文的語言已經(jīng)內(nèi)化為她的語言、她的感悟。

課堂上，筆者經(jīng)常讓學生朗誦課文。這時，學生就在班長的帶領下大聲地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語段。誦讀得多了，學生語言的積累就會日益增多，在造句和說話練習中，腦海里會自然地閃現(xiàn)出課文中的好詞或好句。

四、教給學生一些觀察的方法，指導學生學會觀察

低年級學生的邏輯思維能力較弱，他們通常是想到什么說什么，看到什么就說什么，而且很容易被一些次要的東西所吸引。如給他們一幅圖畫，他們往往會雜亂無章地說出圖上的內(nèi)容。因此，教師要引導學生按照一定的順序來組織語言，有順序地、清楚地表達所看到的內(nèi)容，同時要教給他們一定的觀察方法。

比如，在指導學生看圖說話寫話時，首先，教師要告訴學生怎樣看圖，方法是什么。看到一幅畫，要先從整體上觀察主要畫了什么內(nèi)容，有幾個人，以及他們在做什么。其次，教師要告訴學生觀察的順序：可以從左到右，也可以從右到左；可以從內(nèi)到外，也可以從整體到局部；可以從遠到近，也可以從近到遠；等等。學生按照一定的順序說話，內(nèi)容也會更有條理性。

例如，筆者在教學漢語拼音a、o、e后，給學生布置了一項說話內(nèi)容：圍繞課本上的插圖說一段話。這是一幅色彩鮮艷的圖，也是訓練學生說話的好素材。筆者先指導學生從整體上觀察圖上主要畫了什么，學生七嘴八舌，說圖上有一只大公雞、一個小女孩、一條小河，河里有一只白鵝，河邊有一棵大樹等。然后，筆者告訴他們要按一定的順序來觀察，先看近處，再看遠處，這時他們就會按順序來觀察，說的內(nèi)容很有條理性。接著，筆者對他們說：“每個同學發(fā)揮想象，按一定的順序，把這幅畫講給爸爸媽媽聽。然后再在爸爸媽媽的幫助下寫一段話，好嗎？”學生大聲說：“好！”第二天，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個學生寫得特別好，還圍繞著圖畫講了一個動聽的故事。

因此，教師教給學生一些觀察的方法，指導學生學會觀察，發(fā)揮想象，有條理地編寫故事，不但能培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的觀察習慣，而且能激活他們的思維，為其下一步的寫作奠定基礎。

結 語

總之，小學低年級是學生語言發(fā)展的重要時期，讓學生愛說、樂寫是引導他們以后邁入寫作之門的關鍵，這需要廣大語文教師不斷地探索和總結有效的方法，讓每個學生從小養(yǎng)成愛觀察、愛思考、愛閱讀、樂于表達的習慣，從而寫出優(yōu)秀的文章。