核心素養(yǎng)視角下初中美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作探究中整合多種資源，構(gòu)建美術(shù)思維，促使學(xué)生創(chuàng)造性解決復(fù)雜問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)自然生成和學(xué)科核心能力成長(zhǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)能力提出了更高要求，所以教師要加快課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)型，立足班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，更有目標(biāo)性地設(shè)定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式、目標(biāo)要求，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)課堂感知體驗(yàn)及情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的個(gè)性化需求。

一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)境

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的多維度能力培養(yǎng)，能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知素材，輔助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的初步感知，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的三維教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合主要分為線上和線下兩個(gè)層面。在線上資源整合中，教師要利用信息網(wǎng)絡(luò)，做好圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等美術(shù)資源搜集與投放，強(qiáng)化學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在線下資源整合中，教師應(yīng)以教材為主要抓手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增、刪、合、分等處理，使其更好地服務(wù)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在營(yíng)造項(xiàng)目化學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，盡量從學(xué)生熟悉的生活事物中整合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源。例如，在組織學(xué)生欣賞四季美景的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師從學(xué)校官網(wǎng)搜集整理了一年四季中學(xué)校池塘、體育場(chǎng)、廣場(chǎng)、綠化帶等場(chǎng)所的實(shí)景圖片，借助信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，要求學(xué)生分析歸結(jié)每個(gè)季節(jié)這些景物的主要特點(diǎn)。與學(xué)生校園生活密切相關(guān)的圖片素材營(yíng)造的真實(shí)生動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)氛圍，可以迅速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生認(rèn)真觀察這些圖片內(nèi)容后，可以結(jié)合自己對(duì)季節(jié)變化的理解，總結(jié)出春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)之美、夏天的活力蓬勃之美、秋天的生命豐碩之美、冬天的寧?kù)o凄冷之美，在順利完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也得到了審美判斷能力的有效鍛煉，建立了在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、探尋美的學(xué)科應(yīng)用意識(shí)。

二、傳授操作方法，優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

核心素養(yǎng)理念下，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境下解決問(wèn)題的能力。教師要想加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念的塑造，就要以更具綜合性和系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)為支撐。教師有意識(shí)地整合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法資源，及時(shí)傳授方法技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)輔助。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)法有更高要求，特別是合作性學(xué)習(xí)，還需要團(tuán)隊(duì)的支持。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)法應(yīng)用實(shí)際，結(jié)合活動(dòng)實(shí)踐本身展開(kāi)學(xué)法講解、學(xué)法展示、學(xué)法交流等活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟示。美術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要運(yùn)用更多專業(yè)性的操作方法，而學(xué)生的學(xué)法積累大多存在一些短板。所以，教師要適時(shí)滲透學(xué)法內(nèi)容，使其助學(xué)作用更為顯著。

例如，在教學(xué)“描繪我們的校園”時(shí)，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)是以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地觀察，找到一些取景角度，選擇需要描繪的對(duì)象，做好具體的分工，形成系列展示，建立校園繪本。在具體設(shè)計(jì)和描繪時(shí)，學(xué)生要集體協(xié)商，包括取景、設(shè)計(jì)、操作、修改、調(diào)整等，這樣可以形成系統(tǒng)性繪本作品。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶有合作特征，教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和繪本創(chuàng)作相結(jié)合，其適合性更高，訓(xùn)練效果更顯著。

三、組織探究活動(dòng)，豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)認(rèn)知

教師要高度尊重學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主體地位，采取更多留白設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生更大的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，豐富學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)認(rèn)知。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)指向性，教師要以核心問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，揭示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)意志，引領(lǐng)學(xué)生始終圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)主線展開(kāi)探索學(xué)習(xí)。在核心問(wèn)題下，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要加以細(xì)化，適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和能力屬性，并設(shè)置必要的子項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建深入探究學(xué)習(xí)的思維臺(tái)階，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)實(shí)效性。

教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，從整體上把握各單元美術(shù)知識(shí)的編排特點(diǎn)，合理布設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。例如，在“實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以提前設(shè)置日用產(chǎn)品收集任務(wù)，讓學(xué)生在生活中收集實(shí)用且美觀的日用產(chǎn)品帶到課堂。在教學(xué)中，教師可以多媒體教學(xué)課件進(jìn)行導(dǎo)入，利用豐富多彩的圖片展示，講解日用產(chǎn)品的實(shí)用、美觀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立初步感知。然后，教師可以組織學(xué)生展示自己帶來(lái)的日用產(chǎn)品，交流討論它們的實(shí)用性和美觀性分別體現(xiàn)在哪里。學(xué)生對(duì)這樣的探究交流活動(dòng)有很高的學(xué)習(xí)興趣，都能爭(zhēng)先分享自己的看法。教師要正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)教學(xué)資源整合，優(yōu)化探究活動(dòng)組織，創(chuàng)意設(shè)計(jì)美術(shù)課堂訓(xùn)練項(xiàng)目及展評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知、行、思的統(tǒng)一。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等，較注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的個(gè)性化訴求為落腳點(diǎn)，設(shè)置更多新穎有趣、針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的開(kāi)放性，教師在創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練形式時(shí)，可以采用美術(shù)創(chuàng)編、角色演繹、辯論比賽等兼顧趣味性和學(xué)科性的創(chuàng)意活動(dòng)啟迪學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維，激活學(xué)生的訓(xùn)練參與興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

教師在創(chuàng)新美術(shù)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要著重彰顯美術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性特質(zhì)，增設(shè)開(kāi)放性、自主性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在“凝練的視覺(jué)符號(hào)”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，美術(shù)課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要圍繞“標(biāo)志”的制作方法、創(chuàng)意表現(xiàn)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)欣賞了很多優(yōu)秀的標(biāo)志作品，對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)要素、表現(xiàn)形式等知識(shí)有了較深理解。在課堂訓(xùn)練中，教師可以圍繞這一核心目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧思考“標(biāo)志的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)組合有哪幾種”“標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些構(gòu)成要素，需遵循什么設(shè)計(jì)原則”等概念性問(wèn)題。開(kāi)放性的實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)可以使學(xué)生充分發(fā)散思維，按照自己的想法進(jìn)行標(biāo)志的設(shè)計(jì)制作。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情高漲，能夠制作出很多高質(zhì)量的標(biāo)志。

五、優(yōu)化展評(píng)組織，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)化

學(xué)生在美術(shù)課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中能夠獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)優(yōu)化展評(píng)活動(dòng)組織，搭建多樣的展評(píng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得到的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)信心使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化。展評(píng)活動(dòng)組織要擺脫“學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)”的單一形式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部交流評(píng)價(jià)、小組之間互相評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)看法。

教師在展評(píng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，能增強(qiáng)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的針對(duì)性和合理性。例如，在“精美的報(bào)刊”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)置了“利用所學(xué)版式設(shè)計(jì)知識(shí)，自選主題內(nèi)容，采用拼貼、手繪、計(jì)算機(jī)等方式，設(shè)計(jì)一份壁報(bào)”的訓(xùn)練任務(wù)。在展評(píng)環(huán)節(jié)，各小組分別派代表到臺(tái)前展示合作學(xué)習(xí)成果，而其他小組成員則進(jìn)行評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言較匱乏，難以準(zhǔn)確表達(dá)壁報(bào)“好在哪”“不足之處在哪”。此時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從字體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)的基本法則等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言逐漸變得豐富，評(píng)價(jià)切入點(diǎn)也愈發(fā)有針對(duì)性。

在基于核心素養(yǎng)背景的初中美術(shù)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)關(guān)注點(diǎn)由“知識(shí)”本位轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”本位，依托多元化的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯美術(shù)學(xué)科的人文性特質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力多維發(fā)展。教師要以項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)為抓手，從整合教學(xué)資源、傳授操作方法、組織探究活動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)、優(yōu)化展評(píng)組織等角度入手，增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性、啟發(fā)性，助推學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。