奏響課堂合唱教學的和諧之音
——淺談初中音樂課堂合唱教學的有效性策略

文/李家群

引 言

合唱是一種廣泛且獨特的音樂表現(xiàn)形式，融合了多種聲樂技巧，能夠幫助學生更全面地掌握音樂知識。在初中音樂教學中，教師應注重合唱教學的有效性，在鼓勵學生參與合唱的同時，增強學生的音樂體驗感與理解能力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教授學生合唱技巧，從而達到理想的音樂教學效果，促進學生的全面發(fā)展[1]。

一、初中音樂課堂合唱教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生認知不足，缺乏合唱必備的基本素養(yǎng)

合唱教學需要學生具備良好的節(jié)奏、音準、技巧等基本素養(yǎng)，但大部分初中生不具備這些基本的音樂素養(yǎng)，主要原因在于初中生升學壓力較大，比較重視學業(yè)成績，多數(shù)學生對音樂學習的重視程度較低，沒有認識到音樂學習的重要性，對教師在課堂上所講授的音樂知識缺乏關注，更缺乏對合唱的認識，無法理解合唱內容的形式及含義。學生音樂素養(yǎng)較低，教師合唱教學開展難度較大，已經成為阻礙合唱教學有效性提高的重要因素之一。

（二）合唱的教學內容單一，學生學習興趣不濃

目前，初中的各個版本音樂教材里有許多的合唱作品，在課堂教學中，教師的主觀意識與教材內容決定了合唱教學內容的選擇方向，學生只能被動地接受教師安排。而學生與教師對音樂作品的喜好存在很大差異，部分學生對選取的教學內容興趣不高，缺乏對演唱作品的深入體會，加上教學形式過于單一、枯燥，使其在合唱學習過程中難以產生興趣，無法理解作品表達的情感，甚至會產生一定的抵觸情緒。

（三）忽視合唱技巧的教授，合唱效果不盡如人意

以班級為單位的普及型合唱教學對全體參與學生的演唱技巧要求比較均衡，所以一些音樂教師在合唱教學中，往往只教學生演唱一個聲部，然后讓學生進行齊唱。殊不知，合唱并非齊唱，齊唱是多人單聲部的演唱，而合唱是多人多聲部的演唱[2]。教師忽視合唱技巧的教授，是合唱教學效果不盡如人意的重要原因之一。另外，“白聲”演唱方式也是學生普遍存在的問題，這種方式對嗓音的傷害性較大，同時也不利于合唱教學舒緩情緒作用的發(fā)揮。在合唱教學中，吐字不清、發(fā)音錯誤也會直接導致合唱中出現(xiàn)各種不和諧的聲音，在很大程度上影響合唱效果。

二、提高初中音樂課堂合唱教學有效性的策略

（一）多維引導，激發(fā)合唱主體的參與熱情

在初中音樂合唱教學中，教師要轉變觀念，認識到合唱教學對學生音樂學科核心素養(yǎng)的提升、團隊合作意識的培養(yǎng)、藝術審美能力的提升都具有重要的促進作用。《義務教育音樂課程標準（2022年版）》中對學生歌唱教學的要求是，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的熏陶。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生轉變觀念，調動其參與合唱的積極性和主動性。

1.扎實基礎教學

教師在實際教學中，要扎實學生的基本功，加強學生對節(jié)奏感的訓練，提升學生聽辨能力、個人演唱能力。學生只有掌握基本的演唱技巧，才能更有信心參與合唱，這是合唱教學的前提條件[3]。

2.注重熏陶感染

合唱也是一種聽覺藝術，因此，在合唱教學中，教師要組織學生進行大量的聽覺訓練，讓學生欣賞合唱作品。在合唱過程中，無論隊形、音準，還是配合等，任何的小瑕疵都會影響整個合唱的視聽水平。因此，教師可以從網(wǎng)絡上下載最新的合唱表演的視頻，從聽覺與視覺上給予學生強烈的沖擊，讓學生從服裝、隊形、神態(tài)、歌唱技巧等多個方面去對比、學習、借鑒，感受合唱的獨特魅力。當然，教師展示當?shù)匮莩龅暮铣荣惖纫曨l，也能激發(fā)學生的興趣。

3.設計實踐活動

為了切實提升合唱教學效率，教師可以在音樂課上設計實踐活動，這不僅能鞏固學生的合唱知識，還能激發(fā)學生的參與熱情。在校園文化藝術節(jié)或節(jié)日期間，教師可組織學生參與合唱比賽，讓學生在實踐活動中有效地提高自身的識譜能力、演唱能力，激發(fā)對合唱的學習興趣。

總之，教師只有重視合唱教學，轉變教學觀念，才能更好地進行合唱教學，達到理想的效果。

（二）創(chuàng)設情境，領會合唱作品的內在美

合唱是一種藝術，這不僅體現(xiàn)在合唱的演唱技巧上，準確生動地傳達作品的情感也是重要的因素。歌曲因內容的不同，處理與表現(xiàn)的方式也是不一樣的。這就要求教師在上課前分析歌曲的時代背景，掌握歌曲風格特點，再根據(jù)對作品的理解確定演唱的基調、基本的情緒、演唱的意境、速度的變化等，從整體上把握作品的內涵。上課時，教師要引導學生充分了解合唱歌曲所表達的思想感情，把握每首合唱歌曲的處理與表現(xiàn)方式，根據(jù)不同作品的不同特點進行教學。

隨著信息技術的發(fā)展，教學內容及教學形式發(fā)生了重大變化，多媒體與合唱教學的有機結合使教學改革得到了進一步深化。在合唱教學中，教師可以充分利用多媒體技術創(chuàng)新教學形式，給予學生較強的感官沖擊，使學生深刻體會到合唱的樂趣，激發(fā)合唱興趣。例如，在《讓世界充滿愛》的合唱教學中，教師就可以利用多媒體設備為學生展示“武漢抗擊新冠疫情”主題的宣傳片，宣傳片的背景音樂就用《讓世界充滿愛》這首歌，視頻中一個個抗疫的感人小故事能使學生進一步理解歌曲想要表達的情感和意義，并使學生積極參與其中。通過多媒體視頻，學生可以體會到合唱的氣勢，從而積極參與到合唱中。這樣不但能夠激發(fā)學生的合唱興趣，還能有效提升學生的合唱能力。

在合唱教學中，教師要注重充分調動學生的想象力，盡可能讓學生接觸不同民族、不同風格、不同地域的合唱作品，使學生積累足夠的相關表象，為想象力的發(fā)揮準備更多的音樂作品和素材。當然，教師還需要設置啟發(fā)性的問題引導學生對音樂表象進行詮釋和表現(xiàn)，并根據(jù)自己的生活經驗與理解把握作品內涵。經過這樣的二度創(chuàng)作，在合唱中，學生更能表現(xiàn)作品的形式美與內在美。

（三）注重創(chuàng)新，科學指導合唱的技巧

教學模式陳舊、缺乏創(chuàng)新性、無法吸引學生的注意力及學生積極性不高等問題是目前初中音樂合唱教學中亟須解決的問題。目前，大多數(shù)初中生沒有掌握正確的合唱發(fā)聲方法及訓練方法，雖然在努力練習，但依然沒有達到理想的效果。因此，教師應教授學生正確的發(fā)聲方法。

1.科學訓練，突破重點

在訓練過程中，教師要為學生講解歌唱的正確姿勢，以及怎樣吸氣、呼氣，幫助學生掌握發(fā)聲的準確方式，使學生通過有效的練習學會控制氣息，掌握在歌唱過程中換氣的有效方法。例如，在合唱訓練中，教師可以采取“打嘟練習”及“連音練習”來指導學生練習氣息，幫助學生在合唱中科學調整自己的氣息，助力完美合唱效果的呈現(xiàn)。另外，在練習中，教師還要讓學生明白，吸氣一定要深吸到腰腹，千萬不能持續(xù)猛烈吸氣到捂胸的感覺。通過這樣的訓練模式，學生能在合唱過程中以飽滿的氣息、洪亮的聲音進行歌唱，以此達到理想的合唱效果。在教授學生正確的呼吸方法后，教師還要注意加強合唱共鳴。歌唱中的共鳴對歌唱起著極大的作用，它不僅對歌唱者嗓音的大小、音色的變化及音質的好壞有巨大的影響，還能夠讓歌唱者在歌唱中形成聲音質量的變化。如果在歌唱中缺少共鳴，歌曲就會顯得缺少色彩、單薄無力。所以，教師在教學中必須組織學生進行良好的共鳴訓練，從而有效地增強合唱效果。首先要有正確的呼吸方法和通暢有力的氣息支持，這是共鳴的基礎。其次要想獲得“頭聲”，還要時常進行哼唱練習。這一方面能夠在很大程度上幫助學生調節(jié)和控制氣息，使其掌握正確的發(fā)聲方法；另一方面能夠使學生找到聲音的位置，感受到聲音的共鳴感，獲得整體共鳴。

此外，在發(fā)聲訓練的過程中，教師需要正確引導學生掌握發(fā)聲的有效方法，特別是在高音練習中，要讓學生掌握真假聲音的轉換方式，從而確保學生的嗓音不會受到傷害。同時，教師還應注意在練習與合唱較長歌曲時，將歌曲進行分段指導，讓學生通過逐段內容的練習來掌握歌曲的節(jié)奏及聲部的變化。在教學時，教師要抓住重點，突破難點，不要面面俱到。例如，在教學《讓世界充滿愛》時，由于學生容易掌握旋律，但氣息難以控制，教師可以將此作為教學重點，引領學生感受吸氣到腰腹時的感覺，啟發(fā)他們找搬重物時腰腹的對抗力，進而掌握呼吸要領。這樣形象性的教學不僅能降低學生學習難度，還能激發(fā)學生的學習興趣。

2.循序漸進，教學方式多樣化

首先，利用齊唱的方式開展合唱教學。在課堂教學中，音樂教師需要先選擇一些歌詞、節(jié)奏等都比較簡單的合唱歌曲，并用齊唱的方式帶領學生練習各個聲部；待學生學會后，再讓兩個聲部進行配合，并注意保持聲音的一致性。例如，音樂教師可以先帶領學生練習《歡樂頌》《森林水車》等相對簡單的合唱歌曲，讓學生感受到合唱的魅力。如果歌曲選得太難，學生就無法完成聲部的配合，從而降低合唱學習的興趣。其次，利用輪唱的方式開展合唱教學。輪唱和齊唱不同，輪唱是將許多人分成兩個、三個或四個聲部，各聲部相隔一定的拍數(shù)，先后演唱同一曲調，從而形成一種此起彼落的效果。在輪唱教學過程中，教師應要求每個學生不僅要演唱好自己的聲部，還要認真聆聽其他聲部，從而形成聲部的配合。例如，教師可以和學生共同練習《丟丟銅仔》這首簡單生動的歌曲。剛開始練習時，教師可以先讓學生齊唱這首歌，熟練掌握歌詞、曲調及節(jié)奏。然后，教師可以讓學生先唱第一聲部，自己唱第二聲部，讓學生注意第二聲部的進入方式和進入時間。兩個聲部練唱好后，教師可將學生分為兩組，讓兩組學生進行輪唱練習，待兩個聲部穩(wěn)定后，再讓兩組學生進行聲部交換。在練習時，教師要提醒學生注意第二聲部進入時的拍子與速度，以保證聲部之間的平衡與穩(wěn)定。輪唱這種演唱形式不僅有利于培養(yǎng)學生的樂感，還有利于培養(yǎng)學生獨唱和合唱的能力。

3.小組合作，發(fā)揮學習共同體的作用

合唱具有音域較寬、音色豐富的特點，需要各個聲部進行完美配合才能呈現(xiàn)出美妙的歌曲，能夠有效培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。學生在合唱過程中不但要唱好自己的聲部，而且要與其他聲部進行配合，把握好個人與團體之間的契合度。音樂課堂教學應提倡自主合作探究的方式，發(fā)揮學生學習的主動性。教師應根據(jù)聲部的劃分，讓學生分小組進行同聲部的練習，通過合作學習模式，加強學生對合唱技巧的掌握。

（四）關注教師自身素養(yǎng)，提升合唱的指導水平

教師的教學水平是影響教學質量的關鍵性因素。但是，當前很多學校對初中音樂課程的重視程度較低，并沒有組織教師參加專業(yè)系統(tǒng)的培訓，導致音樂教師的專業(yè)水平不高。為了改變這一現(xiàn)狀，學校應給予音樂課程高度重視，制訂嚴格的音樂教師招聘標準，定期組織教師進行培訓，進一步提升音樂教師的音樂素養(yǎng)及專業(yè)水平，從而改善音樂合唱教學現(xiàn)狀，將正確的合唱技巧、訓練方法教授給學生，真正實現(xiàn)理想的合唱教學效果。

結 語

合唱是音樂的一種表達方式，并且隨著教育改革的不斷深入，這種表達方式的內容也更加具有時代性、創(chuàng)新性。初中音樂教學融合了很多現(xiàn)代化的教學理念及方式，所以以新的教學理念為引領，利用現(xiàn)代化技術使學生感受到音樂的魅力也是音樂教學改革的內在表現(xiàn)。音樂教師應著力于音樂教學的創(chuàng)新，通過多種渠道、方式開展合唱教學活動，提升學生的合唱技能，盡最大努力提升初中音樂合唱水平，使學生受到熏陶、得到發(fā)展。