基于信息科技課程標準的“四新”教學應用策略
——以七年級“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊內(nèi)容為例

梁祥 安徽省蕪湖市三山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教研室

方其桂 安徽省教育科學研究院

2022年4月，教育部頒布了義務教育課程方案和16個學科的課程標準（2022年版），自此義務教育階段將信息技術(shù)課改名為信息科技課。筆者組織本區(qū)域教師開展了一系列基于《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》(以下簡稱“課程標準”)要求的教學實踐應用活動，在教學實踐過程中反思、迭代形成了新理念、新設計、新課堂、新考評的信息科技“四新”教學應用策略（如右圖）。

● 理解“新理念”從遴選與重構(gòu)教學內(nèi)容入手

1.遴選與整合適合實踐應用部分的教學內(nèi)容

以課程標準模塊內(nèi)容為依據(jù)，從原有信息技術(shù)教材中遴選實踐應用部分的內(nèi)容。以安徽初中信息技術(shù)教材為例，可以選擇七年級“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊中的“實踐應用”內(nèi)容，如表1所示。

表1

2.重構(gòu)與組合適合“科學原理”部分的教學內(nèi)容

信息科技課程需幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學生知識遷移能力和學科思維水平。以“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊為例，可借助高中信息技術(shù)學科“必修2 網(wǎng)絡基礎”教材中的“科學原理”內(nèi)容進行重構(gòu)。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外信息科技前沿成果，用真實案例幫助學生理解基本概念和基本原理。

3.參考科普圖書將“科學原理”變?yōu)橛腥さ膶W習內(nèi)容

科學原理一般生澀難懂，教師可借鑒科普圖書關(guān)于科學原理的描述方法，從中吸取將復雜原理簡單化處理的技巧。例如，在有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)類的科普圖書中，常使用類比的方式將科學原理變得有趣味，再借助漫畫、思維導圖等方式使其變得更加直觀。

● 運用“新設計”拆分“素養(yǎng)點”建構(gòu)學習規(guī)劃

1.分模塊拆分素養(yǎng)目標為具體的“素養(yǎng)點”

拆分素養(yǎng)點的原則是對照課程標準中的課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容進行拆分，先提煉出素養(yǎng)點關(guān)鍵詞，再對素養(yǎng)點內(nèi)容進行描述。素養(yǎng)點是最基本的單位，不可以進行拆分，一節(jié)課中可以由一個或多個素養(yǎng)點組成。以“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊“2.互聯(lián)網(wǎng)基本應用”部分為例，拆分的素養(yǎng)點描述如表2所示。

表2

2.建構(gòu)包裹知識、技能與“素養(yǎng)點”的學習規(guī)劃

根據(jù)義務教育新課程方案可知，信息科技課程平均每周課時在1節(jié)課左右。一學年兩個學期，每個學期約20周，共約40個學時。如何科學合理地“新設計”這些學時，達成課程標準中規(guī)定的學段模塊學習內(nèi)容？這是從教轉(zhuǎn)向?qū)W必須規(guī)劃的問題。以“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊為例，課程標準中給出具體內(nèi)容要求有7條，可以劃分為上冊4單元、下冊3單元，計7個單元。每個單元對應內(nèi)容要求，遴選與重構(gòu)之前收集整理的課程教學資源，圍繞知識、技能與素養(yǎng)點可設計若干個項目學習活動。

下頁表3中的學習規(guī)劃，是以一學年為單位，分上下兩個學期，設計了7個單元主題，共16個項目。項目設計是圍繞單元主題的，項目之間可以是并列關(guān)系也可以是遞進關(guān)系。在項目中包裹著知識、技能和素養(yǎng)點，學生經(jīng)歷一個學年的學習，基本可以達到課程標準中“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊內(nèi)容要求。

表3

● 打造“新課堂”圍繞“問題鏈”實施項目學習

“新課堂”的新主要體現(xiàn)在：①教學目標將由原來的三維目標轉(zhuǎn)向素養(yǎng)目標；②教學方法由原來的任務驅(qū)動學習轉(zhuǎn)向項目式學習；③教學內(nèi)容由原來的單一課轉(zhuǎn)向大單元的項目課；④教學資源更加注重數(shù)字化平臺與創(chuàng)新應用；⑤教學評價由知識技能轉(zhuǎn)向素養(yǎng)提升。下面以《加密傳輸保安全》一課為例，探索體驗信息科技學科“新課堂”。

1.項目學習應圍繞“問題鏈”來設計

《加密傳輸保安全》一課的主要內(nèi)容是研究網(wǎng)絡傳輸中的安全性，對傳輸信息內(nèi)容加密。該項目的內(nèi)容圍繞“問題鏈式”設計項目，具體如下：加密傳輸保安全(核心問題)；了解網(wǎng)絡傳輸過程中的安全問題和解決思路（關(guān)鍵問題1）；探究簡單加密算法的基本原理和思路（關(guān)鍵問題2）；體驗使用加密軟件等數(shù)字工具進行加密（關(guān)鍵問題3）；了解網(wǎng)絡安全機制涉及的方面（關(guān)鍵問題4）。

2.遴選課程內(nèi)容創(chuàng)建項目學習支架

基于建構(gòu)主義思想及數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選適合七年級學生網(wǎng)絡安全方面的內(nèi)容。圍繞信息科技課程標準，開發(fā)配套的項目學習手冊。結(jié)合信息科技課程學習特性，開發(fā)文本、數(shù)據(jù)、圖片、音視頻等數(shù)字資源。

3.撰寫素養(yǎng)目標預設項目學習環(huán)節(jié)

在撰寫素養(yǎng)目標時，可依照課程標準中的素養(yǎng)描述方式仿寫?！都用軅鬏敱０踩穼W習目標：了解網(wǎng)絡傳輸中的安全問題（信息意識）；探究簡單加密算法的基本原理，會使用數(shù)字工具進行加密（計算思維）；通過學習體驗加密解密，掌握保障信息安全傳輸?shù)囊话惴椒ǎ〝?shù)字化學習與創(chuàng)新）；在實踐中認識信息加密的重要性，培養(yǎng)信息安全意識（信息社會責任）。

該項目學習環(huán)節(jié)分成“賬號被盜原因分析”的項目情境以及“理清思路，梳理問題”逐個攻破引出問題鏈。在創(chuàng)設項目實驗環(huán)節(jié)，通過“案例剖析”探究加密解密的原理過程。再進行項目分組學習，在展示交流過程中進一步理解“加密傳輸”過程中的多種解決劣構(gòu)問題的方式，最后經(jīng)過軟件評價、小組互評、個人自評、師評完成項目學習總結(jié)歸納。

4.打造“科”與“技”并重的課堂教學

在《加密傳輸保安全》一課中，通過創(chuàng)設“情境動畫”引出神秘“紙條”，實驗操作“凱撒密碼算法”引導學生探究“凱撒加密”原理，初步掌握計算機科學領域的思想方法。在嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程中反思、優(yōu)化解決問題的方案，讓學生在真實性學習過程中，體會到“信息加密解密的關(guān)鍵在于密鑰，通過密鑰對明文加密形成密文，再借助密鑰對密文進行解密最終形成明文”這一原理的探究過程。

● 落實“新考評”緊抓作業(yè)設計促進素養(yǎng)提升

實施“新考評”不僅是學科專家、教研主管部門的事，更是一線教師的事。讓教師參與“新考評”，最直接的抓手就是開展作業(yè)設計與作業(yè)批改反饋的教學實施。

1.提升信息科技作業(yè)設計質(zhì)量

①精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。②開展省級、市級作業(yè)設計評選活動。

2.注重作業(yè)反饋促進素養(yǎng)提升

信息科技作業(yè)的反饋有多種方式：①傳統(tǒng)教學的面批面授式；②借助電子教室（智慧課堂）軟件的自動批改反饋；③借助社會化網(wǎng)絡平臺進行作業(yè)批改；④搭建網(wǎng)絡作業(yè)設計批改平臺，記錄學生整個學期作業(yè)的過程，統(tǒng)計學生作業(yè)反饋數(shù)據(jù)并形成數(shù)字畫像，根據(jù)學生情況推送不同難度等級的作業(yè)。

信息科技作業(yè)可分課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)一般以微課加導學案式的機器自動

評價為主；課中作業(yè)常以面批面授為主；課后作業(yè)一般分為探究式彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。教師在布置作業(yè)時要考慮作業(yè)時間，課外作業(yè)時長控制在十分鐘以內(nèi)。如果是跨學科類的綜合作業(yè)，可以一個學期為單位，也可讓學生網(wǎng)絡分工協(xié)作完成。