探討以德育人、立德樹人對初中德育的意義

萬晉宇

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語集團萬科城學校 廣東 深圳 518129)

引言

新課程課程標準明確指出，必須在各個階段，對于學生進行良好的德育教育，“以德育人，立德樹人”是我們作為初中階段教育教學工作者的重要教育目標之一，在德育教學工作過程中，我們在校教學的每一位教師都要從心理認識與接受“以德育人，立德樹人”的教育教學的思想理念，并且將其作為我們實施初中教學的基本宗旨。根據我國教育部門要求，中學教育主要以培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展為目標，實時良好、健康的教育教學方法措施，將以“立德育人，立德樹人”教育理念完全融入初中階段的教育過程中。作為初中階段德育教育教學工作者，首先，我們需要明確立德樹人理念是初中階段教育的最基本任務之一，是培養(yǎng)初中階段學生具有社會責任感與學習創(chuàng)新精神以及社會實踐能力的關鍵，也是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的潤滑劑。德育教育是我國每一所學校都將實施全面綜合的素質教育教學的重要組成部分之一，德育是貫穿于每一位學生在學校接受教育教學的生活與學習過程的各個方面，利用以德育人，立德樹人理念培養(yǎng)初中階段，將其理念滲透于初中生的智育、體育、美育等各個方面的教育過程中，教會學生勇于奉獻精神和全面發(fā)展的意識。那么，“以德育人，以德樹人”在教育教學過程中究竟發(fā)揮著什么樣的作用呢，在初中教學過程中，如何更好的實施的教學？本文主要探討的是“以德育人，立德樹人”思想理念對處于初中階段的學生的教育存在著何種意義，以及我們將更好的實施德育教學的方法和策略。[1]

1.分析“以德育人，立德樹人”德育教育的內涵與意義

自十八大報告，以德育人，立德樹人作為教育部門著重強調的重要教育任務之一，作為了教育教學過程中德育教育的根本任務，緊接著，十八屆三中全會再一次要求從事教育事業(yè)領域的工作者要堅持以德育人。從字面意思理解，“以德育人，立德樹人”即為“將德行品質為關鍵對于學生進行教育，樹立良好的品德與品質方能稱作為人”。通俗來講，“以德育人，立德樹人”就是對于當今教師培育學生過程中“培養(yǎng)什么人，以及怎么培養(yǎng)人”的詮釋與積極響應。對于初中階段的學生而言，正值青春年少時期，他們的生理及心理發(fā)育尚未達到成熟，正是他們人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期。我校積極響應國家政策，貫徹中國共產黨中央政府與教育部門下發(fā)的《關于加強未成年人思想道德建設》文件精神，始終將學生全面發(fā)展綜合素質和積極做好德育工作擺在最重要的位置。我們作為從事教育教學工作者，必須要抓住此次階段，通過正確的教育來引導學生，感化學生，并激勵學生，善于觀察每一位同學的心理及生理，堅持以人為本，與德為先，通過合適的教育來塑造、改變及發(fā)展每一位學生的人格和品質。[2]

2.立德樹人理念下，初中德育教育實施措施

2.1 堅持育人為本，必須育德為先。教育部門提出以“立德樹人”為宗旨，“以德育人”為根本，將“德育”作為初中教育教學過程中的中心思想，全面推進學生以綜合素質發(fā)展為主要目的順利展開學校的德育工作。在此期間，學校始終將德育工作貫穿于各個科目教學環(huán)節(jié)中，將德育教育與知識融為一體，使得學生便于接受并消化。同時，我們也要明白一切的一切都來源于日常生活，在進行教育教學過程中離不開日常生活中所獲得并提取的經驗與知識，并將其引進德育教學過程之中作為教育教學的素材與資源，讓學生可以從身邊發(fā)生的瑣碎事件中明確德行是為人的基本要素，明確“堅持育人為本，必須與德為先”。我們教師在進行德育教學過程中，其重點就是教會學生如何做人，如何做一個正直、文明、有素養(yǎng)的人，要求我們教師將學生從“學做人”這一看似簡單而又十分不易的事情抓起，通過日常上課灌輸給學生德行品質的知識理念，講解德行教育在我們日常生活中發(fā)揮著至關重要的作用，并通過互聯網搜取更多的教育按例，讓學生懂得文明禮教與德行品質在現實生活中存在的必備性。另外，我們應該積極弘揚公民道德、理想信念、民族精神，以及時刻讓學生謹記初中生日常行為的文明規(guī)范并養(yǎng)成良好健康的生活與學習習慣，很好的將“堅持育人為本，必須育德為先”在初中生日常生活中全面貫徹到底。[3]

例如，初中生之間也存在競爭心理，而且他們這個階段表現最為顯著。我們可以在班級內部可以制定一份“班級之星”圖標，將每一位學生的名字后面畫上五角星能夠進行涂畫。其中所設星星不僅有學習之星，禮儀之星和文明之星等等，讓學生之間互相進行監(jiān)督進行匿名投票，選舉出本周的“班級之星”，然后獲得班級之星的同學們有應有的獎勵。以這種方式進行德育教育，不僅可以讓學生自覺遵循道德品格，注重文明禮儀，更能夠讓學生體會道德品質在生活中的重要意義，使得學生在今后的生活與學習中獲得很更好效益與發(fā)展。

2.2 為人師表、以身作則，提高育人效益。教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的社會活動，根據新課程標準改革的職業(yè)理念，我們教師要嚴格遵守學生觀，教育觀，還有教師的職業(yè)與道德與規(guī)范，明確學生正處于發(fā)展過程中的人，有自身的身心發(fā)展規(guī)律，還具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時，學校是學生在成長過程中的第二個家，在初中教學過程中，教師是與學生相處與陪伴時間最久的人，每一位教師都是學生心目中的活榜樣，班主任和代課老師的言行舉止都很大程度的影響著學生的行為品質及道德觀念的形成，我們教師遵循學生自身發(fā)展的水平與規(guī)律，激發(fā)學生的巨大的發(fā)展?jié)撃?，使的每位學生保持自身獨立性與差異性的同時得到更好的發(fā)展，并成為一個實際意義上完整的人。所以在教學過程中我們教師要做到一言一行，一舉一動恰到好處，行為上做到以禮待人，舉止文明，將禮貌文明發(fā)揚光大，給學生和藹可親的面孔，讓學生感受到來自學校的關懷與愛護，并且要做到誠實守信、答應學生的事情一定說到做到，不能因為其他原因欺騙學生，致使學生對我們教師失去信任或者學習到不誠實守信這這一不好的行為，是十分不利于學生在今后的發(fā)展。即我們教師要以身作則，注意自己的行為舉止與道德規(guī)范，提高自身綜合素質與教育水平，做到面向全體學生的全面教育，為學生樹立良好正面的教學形象，成為學生心目中真正的榜樣，從而引領學生自覺履行德行要求。[4]

例如，在緊張的學習氛圍中，學生每天面臨著自己想學也學的不是很懂的書本知識容易感到枯燥無味，在課堂學習及課間活動表現出一副死氣沉沉的樣子，我們教師也或多或少的會受到一部分的影響。然而我們要明確這種不好風氣不能夠任其發(fā)展，要思考到學生在學習過程中“勞逸結合”的重要性。所以，我可以在周末期間帶領學生外出做公益活動，讓學生親身感受一下你他人服務的快樂，同時也讓學生緊張的學習氛圍中得以短暫的放松和休息，為學生的學習和生活中添加一筆色彩。這樣以“為人師表，以身作則”的理念落實到日常生活中，更能夠提高育人的效益。

2.3 給予學生關心，關注學生心理健康。在德育教育過程中，心理健康教育也是德育管理工作的重要組成部分之一。相對來說，青春期的初中生是心靈最脆弱的人群之一，他們想法頗多，心思縝密，是處于心理與思想最為敏感的年齡階段。初中生正值青春年少時期，他們的生理和心理發(fā)育尚未成熟，正是他們人生觀，價值觀以及世界觀形成的重要時期，另外，每個人的心目中都會有一方凈土，對自己的未來充滿憧憬與期待，年少輕狂促使他們的荷爾蒙的分泌，使他們對異性充滿懵懂和好奇心，往往會存在愛慕他人的現象。然而，由于每天面臨著繁重的學業(yè)與來自家庭與生活中的壓力，再加上其他心理作祟不敢正面面對和表達自己內心的真實想法給自己心儀的對象，大部分學生可能會出現各種恐慌、焦慮、失落、甚至煩躁等不良的情緒，即為容易出現某種心理問題，以至于影響身體健康和學習成績與生活，明確即使學習非常重要，但心理健康始終要放在第一位，只有學生有一個健康良好的心理狀態(tài)，才能保證學習與生活。作為教師，我們要時刻關注每一位學生的心理健康問題，經常性的與學生交流溝通，發(fā)現學生不良情緒，及時進行疏導，教會學生及時調整情緒的方法，正確引導學生尖而受心里健康教育，形成正確的人生觀和價值觀，促使學生向積極健康的方向發(fā)展。[5]

例如，初中生本身自己對自己施加的壓力就足夠大，還有父母對自己抱有很大的期待，我們教師每天在課堂上講著自己聽的不是太懂的知識點，各方面的壓力讓他們喘不過氣來，導致很多學生出現叛逆心理，感覺父母與老師都不理解自己，造成更為嚴重的逆反心理，他們在網絡中找到了所謂的實現自我價值的心理安慰，每天沉浸在網絡游戲中無法自拔。我們教師這就需要給予學生更多的愛與關懷，觀察每一位學生的生活和學習現象，發(fā)現問題并及時進行疏導與關懷，讓學生在學校感受到更多的溫暖，同時，聯系學生家長與家長溝通交流，讓家長以正確健康的方法引導與教育學生，形成家校合一的教育，促使學生心理健康快樂的成長。

2.4 開展主題活動，幫助學生認知德育。德育是一門偏向于學生思想的教育，這就會導致教師在教學的過程中會側重理論教學，學生在學習德育的理論內容時很容易就會對這些內容提出質疑，甚至部分初中學生還會因為叛逆情緒的影響故意做出一些違背德育要求的行為，這種情況對初中學生德育觀念的形成不利。因此，為了加深學生對德育的認知，教師就需要改變德育教育的思路，從以往的思想教育轉化為行為教育，將德育課堂中的內容落實到生活當中，帶領學生形成良好的道德行為習慣，這樣才能有效提升立德樹人教育的質量。主題活動的開展就可以有效幫助初中學生在行為中落實德育教育，教師可以開展以德育內容為主的主題活動，如愛國、家庭美德、法治等主題活動的開展就可以幫助初中生認知德育，初中生在主題活動中可以積極與教師進行互動，將德育理念落實到自己的行動當中，這樣就可以避免學生對立德樹人教育的質疑。

例如，在初中德育教育中，教師可以選擇“愛國”這一主題開展主題教育活動，在開展的時候教師可以設計多種互動環(huán)境：參觀革命遺跡、烈士陵園，觀看愛國主義影視，踐行愛國主義理念。在主題活動開展的過程中，首先教師就可以帶領學生到革命遺跡或者烈士陵園進行參觀，為初中學生詳細講解其背后蘊藏的故事，學生在學習這些內容的時候就能夠產生愛國情懷，隨后教師可以帶領初中學生在主題活動中觀看一些影視作品，如《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》《覺醒年代》等等，這些內容可以讓初中學生對愛國情懷產生更加深刻的認知，在初中學生產生愛國情懷之后，教師就需要在主題活動的最后階段引導學生將愛國情懷落實到行動中，如舉辦募捐活動支援貧困地區(qū)、升國旗時行注目禮、主動學習歷史知識等，通過主題活動，初中學生就可以將愛國落實到自己的行動中并在生活中形成良好的行為習慣，這對德育教育的落實有著很好地促進作用。不僅如此，在立德樹人背景下，教師可以定期開展以德育思想為核心的主題活動，從綜合素養(yǎng)的角度對初中學生進行培養(yǎng)，這樣才能加強學生的思想建設，為學生形成正確的思想觀念奠基。

3.結束語

我們每一個人要明確德行品質關乎學生一生的大事，不管是在家庭還是學校，德育教育對于學生來說都是至關重要的?！耙缘掠耍⒌聵淙恕辈粌H是教育領域中的根本任務，也是我們從事教育工作者的神圣的使命，立好德為了樹好人，培養(yǎng)出一代又一代具有高尚人格及品德優(yōu)良的人才，我作為一名教育工作人員倍感驕傲。