“三全育人”視角下課程思政融入初中英語課程研究

朱佳佳

(江蘇省泗洪育才啟明學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

教育之本在于立德樹人。立德樹人是育人與育才相統(tǒng)一的過程，“立德”是“樹人”的先決條件，“樹人”是“立德”的價值旨歸，育人是育才的前提，立德是育人的根本。明確提出了全員、全過程、全方位育人的“三全育人”總格局，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，為落實立德樹人根本任務(wù)提供了實踐路徑。這一重要論述不僅提出了課程思政這一育人新理念，而且也指明了課程思政的建設(shè)方向與建設(shè)目標，那就是通過實現(xiàn)“三全育人”，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。簡言之，就是初中的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，在日常教學(xué)活動中要注重持續(xù)地對初中生進行思想政治教育，與思政課程形成同向同行的合力，達成協(xié)同效應(yīng)。由于這些課程絕大部分是伴隨初中英語教學(xué)改革而出現(xiàn)，用以延續(xù)或替代初中英語課程學(xué)分，屬初中英語類課程，且絕大部分還是由初中英語教師承擔，故在本文中稱之為初中英語課程群。這就更凸顯了初中英語課程群課程思政建設(shè)的重要性和必要性。

1.課程思政融入初中英語課程群的價值意蘊

對于中學(xué)生而言，對其進行課程思政方面的教育是不可或缺的。其與學(xué)校提高教育教學(xué)效率有一定的聯(lián)系，對我國的教育事業(yè)發(fā)展以及人文素質(zhì)的提高也有促進作用。對此，對初中生進行針對性的教育，需要國家、學(xué)校以及家庭的支持與重視。與此同時，要想學(xué)生得到全方面的發(fā)展，還需要對我國的教育事業(yè)進行有效的開創(chuàng)。課程思政理念的提出是改進和加強初中思想政治工作的需要，對于落實教書育人的主體責任，提升思想政治教育的親和力和針對性，確?！叭恕币蟮捻樌麑崿F(xiàn)具有重要的推動作用。具體到初中英語課程群，課程思政的融入又有其獨特的價值意蘊。將思想政治教育逐漸融入到初中英語課堂教學(xué)中，將二者進行有機融合，有助于培養(yǎng)初中生的思想道德品質(zhì)，并使其得到有效的提高。“課程思政”可以將英語課程的設(shè)計、教學(xué)、評價與思想道德教育進行有機融合，這樣有助于教師在進行英語課堂教學(xué)過程中可以向?qū)W生傳授正確的思想道德觀念，與此同時，也可以在正確的價值觀引導(dǎo)下進行有效的教育。隨著各種知識不斷進行新時代中，初中學(xué)生面對著各種誘惑并容易在其中迷失自己，面對這樣的情況，教師可以將學(xué)校資源進行充分的利用，將英語課程的價值充分發(fā)揮出來并對“課程思政”進行有效的建設(shè)，這樣既可以進行知識傳播也可以實現(xiàn)價值引領(lǐng)功能，從而幫助初中學(xué)生樹立正確的人生價值觀以及世界價值觀，也有助于教師實現(xiàn)自己的教育目標。初中英語課堂教學(xué)中融合”課程思政”，可以使能英語課程具有生命力以及活躍性。同時也讓英語教師成功掌握英語知識的價值觀。初中英語課程中融入”課程思政”，這就需要教師要了解并成功掌握英語知識的來源與實際背景，對英語課程體系中的思想內(nèi)涵進行深度思考，這樣可以為教師傳授英語知識提供了準確的標準，可以對其進行判斷，也有助于教師進行專業(yè)研究，也為教師指明正確的方向。

1.1 思政教育融入初中英語課程群，有助于《初中英語教學(xué)指南》中課程性質(zhì)與目標的實現(xiàn)。最新版《初中英語教學(xué)指南》(以下稱《指南》)指出初中英語的課程性質(zhì)兼具工具性與人文性，目標是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，不僅可以借助英語用來學(xué)習(xí)、交流先進的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)信息，而且還可以了解國外社會與文化，增進對不同文化的理解，增強跨文化交際意識和交際能力，培養(yǎng)明辨性思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展?！吨改稀愤€要求將社會主義核心價值觀有機融入初中英語課程內(nèi)容，充分挖掘初中英語豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。長期以來，我們在教學(xué)中多關(guān)注于初中英語的工具性目標，關(guān)注于學(xué)生語言知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)，較少甚至并未關(guān)注到這一過程中學(xué)生價值觀的引導(dǎo)與塑造，無形中割裂了育人與育才的統(tǒng)一，其后果必將與初中立德樹人根本任務(wù)的落實漸行漸遠。課程思政的理念正是基于這一事實應(yīng)運而生的，課程思政倡導(dǎo)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，知識傳授和能力提升與價值觀塑造相統(tǒng)一，將學(xué)科資源和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建高效思想政治教育立體化育人新機制。精巧融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治精神、職業(yè)理想和職業(yè)道德等思政內(nèi)容的初中英語課程教學(xué)必將能在實現(xiàn)工具性的同時，更好更充分地實現(xiàn)其人文性，守好意識形態(tài)陣地，做到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

1.2 思政教育融入初中英語課程群，能夠較好地體現(xiàn)“三全育人”格局，精準落實立德樹人根本任務(wù)。初中英語課程群是初中階段面向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，它具有課時多、周期長、受眾面大等特點。隨著近幾年全國初中英語教學(xué)改革的不斷推進和深化，各校都在結(jié)合自身實際對本校的初中英語課程進行改革。一些初中是將傳統(tǒng)初中英語課程的大部分學(xué)分置換為專門用途英語課程(ESP或EAP)或跨文化交際課程；一些初中是將初中英語課程進行分級教學(xué)，級別程度較高的學(xué)生可以將自己初中英語的學(xué)分改選為初中英語限定選修課，如英美文學(xué)選讀、西方文化概要、初中英語寫作、初中英語口語、法律英語等課程；還有一些初中在第三、第四學(xué)年也開設(shè)了初中英語的高級課程，目的是為一些對英語學(xué)習(xí)感興趣者、備考雅思或托福者、準備參加研究生考試的同學(xué)提供四年一貫制的英語學(xué)習(xí)提升機會。無論何種做法，無論在哪所初中，初中英語課程群都是初中期間歷時最長、投入課時最多、投入師資數(shù)量最大以及參與學(xué)生面最廣的一類課程。此外，初中英語課程群有著豐富多樣的實踐教學(xué)與第二課堂，這也成為課程思政融入的場域。這一課程特征決定了思政教育的恰當融入必將能夠使初中英語課程群發(fā)揮更加全面、高效、持久的思想政治教育功能，比其他類型課程能夠更好地體現(xiàn)全員全過程全方位的“三全育人”格局，對落實初中立德樹人的根本任務(wù)具有更精準的施力面。

1.3 思政教育融入初中英語課程群，有助于提升青年學(xué)生講好中國故事，傳播好中國聲音。闡釋好中國特色的綜合能力改革開放40多年來，我國初中英語教學(xué)取得了驕人的成績，國人的英語綜合水平得到了較大幅度提升。我們看到越來越多的普通大眾能夠憑借英語了解外部世界，能夠使用英語與外國朋友熟練交流，越來越多的科研人員走出國門參加國際學(xué)術(shù)研討，與國際同行用英語交流探討學(xué)科前沿，了解并學(xué)習(xí)國外科技發(fā)展新成果。經(jīng)過幾十年的奮斗與發(fā)展，如今，我國的綜合國力已處于世界前列，在許多國際重大事務(wù)中扮演著越來越重要的角色，貢獻著中國智慧，國際影響也越來越大。我國廣大青年學(xué)子學(xué)習(xí)英語的目的已不再是之前的單純了解世界，而是負有更大的使命擔當，開始轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚴澜缯故局袊?，讓世界了解中國。思政元素融入初中英語課程群，可以促使廣大青年學(xué)子充分理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，親身走近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻把握社會主義核心價值觀，牢固樹立職業(yè)理想與職業(yè)道德。在扎實的英語語言能力和較強的跨文化交流意識基礎(chǔ)上，更好地講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色，更好地在國際舞臺上構(gòu)建中國國際形象。

2.課程思政在初中英語課程群教學(xué)實踐的路徑優(yōu)化

2.1 機制維度上，注重初中英語教師對課程思政。理念的認同與自身課程思政理論基礎(chǔ)的提升教師是課程思政路徑生成與優(yōu)化的關(guān)鍵因素。初中英語課程群的思政效果取決于初中英語教師的思政意識與思政能力。增強初中英語教師對課程思政理念的認同感和提升自身課程思政的理論基礎(chǔ)，需要從外部機制上加以保障。具體來講，首先要加大對課程思政時代價值與本質(zhì)特征的及時傳達與宣講，可以采用專家報告會與優(yōu)秀教師案例教學(xué)講座相結(jié)合的方式，增進初中英語教師對課程思政理念的了解與認識，從而堅定自己作為課程思政實踐者的決心。其次要建立教師思政學(xué)習(xí)的常態(tài)化機制，倡導(dǎo)對歷史的閱讀，對社會主義核心價值觀的示范，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與時俱進地學(xué)深悟透，可以采用集體學(xué)習(xí)、知識問答、以賽代練等方式，提升初中英語教師課程思政內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，做到“家中有糧”用時不慌。

2.2 內(nèi)容維度上，注重教材思政元素的挖掘與外。部思政素材的融入課程思政教學(xué)要以內(nèi)容為依托，不能成為“空中樓閣”。內(nèi)容上，由于目前初中英語教材內(nèi)容的選材普遍過于西方化，對西方文化價值觀呈現(xiàn)較多，致使初中英語教師無法系統(tǒng)性地依托教材內(nèi)容進行課程思政教學(xué)，造成初中英語類課程思政的嚴重缺位。因此，初中英語類課程思政一方面要深挖教材中的思政元素。對教材以西方文化為主的篇章內(nèi)容，教師盡可能首先在詞匯層面和句子層面多去尋找思政元素，因為詞匯和句子并沒有濃厚的西方文化價值標簽，可以通過詞匯聯(lián)系、句子造句等方式有意識地聯(lián)系思政內(nèi)容，進行育人教育。在篇章分析時，教師可以對文章主題進行升華，組織學(xué)生開展思辨性的討論，在討論中培養(yǎng)他們緣事析理、明辨是非的綜合能力。另一方面，針對初中英語教材思政內(nèi)容不足的情況，教師在備課過程中需要積極從外部尋找思政內(nèi)容，并進行巧妙的課程融入。初中英語教師可以組建課程思政團隊，構(gòu)建課程思政語料庫，并對語料庫中思政內(nèi)容按照主題、時間等要素進行分類編碼，這樣更方便教師按需尋找與提取，也能提升初中英語教師課程思政內(nèi)容融入的能力。

2.3 方法維度上，注重課堂教學(xué)中思政元素的多模態(tài)化呈現(xiàn)。課堂話語的多模態(tài)性已成為當今初中英語課堂教學(xué)的一個重要特征。多模態(tài)外語教學(xué)理論認為，課堂教學(xué)中，教師通過單一模態(tài)資源(如口頭傳授、書面表達、圖片展示等)所建構(gòu)的知識或態(tài)度意義對學(xué)生的影響并不大，過度的實施甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致事倍功半，由多種模態(tài)資源相互協(xié)作、共同作用所建構(gòu)的實景實踐，可以讓學(xué)生記憶知識時間較長，對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)影響。因此，在初中英語課程思政的課堂教學(xué)中，教師要基于現(xiàn)有多種媒體方式(如教材、板書筆、電腦、PPT屏幕、各種教具等)，通過對多種模態(tài)資源(如文字、圖片、音頻、動畫視頻、肢體語言、面部表情、音)進行巧妙組合、適時選用，使語言知識的構(gòu)建與態(tài)度意義的表達以多模態(tài)化的方式呈現(xiàn)。這種多模態(tài)化的課堂教學(xué)范式，學(xué)生更樂于參與與融入，教師也更有獲得感。它可以讓學(xué)生在初中英語課堂上對英語語言知識掌握得更牢，對英語語言能力提升得更快，對積極正面價值觀塑造得更深刻。

總而言之，要想將課程思政與融入英語教學(xué)進行有機融合，教師也要重視思想道德教育，同時也要將初中英語教學(xué)進行創(chuàng)新與完善，改變其傳統(tǒng)教學(xué)方法，也要將思政教育進行創(chuàng)新，運用新模式進行教學(xué)。因此，教師在英語課堂教學(xué)中將學(xué)生的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時也可以在課堂中建立互動環(huán)節(jié)，增加學(xué)生之間的合作互動關(guān)系，有助于不斷提高英語課堂的氛圍。除此之外，教師要為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標，學(xué)生按照教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。將課程思政與初中英語課堂教學(xué)進行有機融合，可以進行全課程育人，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)，教師進行英語課堂教學(xué)時可以掌握英語知識的價值觀，從而可以提高課堂教學(xué)效率。