探究區(qū)域美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)流轉(zhuǎn)式的研修模式

朱妹 （江蘇南通市海安市城南實驗中學(xué)）

美術(shù)納入中考，使傳統(tǒng)模式的教研活動體現(xiàn)出一定的缺陷和不足，主要分為以下幾點:傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教研活動針對性不強，沒有產(chǎn)生多大的實際效果；在教研活動中還會存在經(jīng)費不足的現(xiàn)象，容易出現(xiàn)許多問題；參加活動的教師等數(shù)量有限等。這些不但阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展，同樣也不利于建設(shè)高質(zhì)量的美術(shù)教師隊伍。利用互聯(lián)網(wǎng)來進行美術(shù)學(xué)科教研活動，不但能夠激發(fā)教師的熱情和興趣，同樣也能夠利用計算機加強美術(shù)教師之間的溝通和學(xué)術(shù)交流，突破時間、空間的限制。不僅能夠提高美術(shù)教師的素養(yǎng)和技能，也能夠推動一個區(qū)域美術(shù)學(xué)科教研體系和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，從而推動美術(shù)教育的進一步發(fā)展。海安市多年來建立“心源美術(shù)教育網(wǎng)”的初衷就是為了美術(shù)教師的教學(xué)研究提供專業(yè)的服務(wù)，建立的基本理念是以進行美術(shù)學(xué)科的教研活動為中心，以提高教師素養(yǎng)和教學(xué)能力為基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強教師之間的溝通和交流，為團隊合作式研究提供專業(yè)服務(wù)。依靠相關(guān)美術(shù)專家學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)中開展各種主題的講座，幫助和指引一線美術(shù)教師不斷提升，這樣的研修模式能夠突破時間和空間限制和束縛，成為跨區(qū)域和跨學(xué)校的交流合作的教研平臺。

一、網(wǎng)絡(luò)研修的特點分析

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，進行研修活動的主要方式也由線下培訓(xùn)變成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得進行研修的平臺也由傳統(tǒng)的郵箱、博客變?yōu)榱餍械奈⑿拧⑹謾C軟件等。依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，海安市美術(shù)教師在提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平等方面取得了一定的進步。其網(wǎng)絡(luò)研修的特點主要分為以下幾類:

（一）交互融合

利用網(wǎng)絡(luò)來進行研修活動，能夠突破空間的束縛，延伸和拓展研修的范圍和領(lǐng)域，依靠各種網(wǎng)絡(luò)平臺來構(gòu)建與之相關(guān)的學(xué)習(xí)小組等，提高信息互動的水平，增加溝通和交流的頻率。例如，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)小組來講，成員之間除了溝通和交流之外，還能夠?qū)τ谀骋谎芯砍晒M行及時地共享，通過溝通和交流引起成員之間的共鳴，激發(fā)成員創(chuàng)新潛力，為研究成果的進一步發(fā)展提供更加豐富的靈感資源作為依托。另外，教師也能夠通過交互融合提高自我反思的能力，彌補自身的缺陷，轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方式。因此，依靠網(wǎng)絡(luò)的互動性、實效性、便捷性等特點能夠為區(qū)域研修的發(fā)展產(chǎn)生一定的推動力。

（二）分享改進

利用網(wǎng)絡(luò)進行區(qū)域研修活動，不但能夠突破培訓(xùn)的時間空間的限制，同樣還能夠提高資源利用和共享的效率和水平。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行研修的資料主要有以下幾類:課程資源，主要包括一些優(yōu)秀課程、精品公開課等；產(chǎn)學(xué)研究經(jīng)驗，主要包括科研項目、競賽比賽等內(nèi)容；新型的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)；以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺、研修成果等為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)進行研修時，既要積極主動地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，同樣對于他人的研究成果應(yīng)當(dāng)進行篩選，結(jié)合實際情況進行優(yōu)化升級，為教學(xué)實踐的進一步發(fā)展進行補充，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（三）實踐創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)憑借其方便快捷、共享程度高、可操作性強等特點，已經(jīng)成為了當(dāng)代美術(shù)教師進行網(wǎng)絡(luò)研修的重要途徑。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，依靠網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)不同區(qū)域、不同層次院校間以及教師間的溝通和交流。成員能夠分享自身的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，為自身的教學(xué)疑惑尋求解決方案，營造良好的教研環(huán)境和研修氛圍。有些骨干教師也能夠通過互相之間的溝通和交流，解決自身的疑惑，彌補自身的不足，提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平。另外，網(wǎng)絡(luò)教研也能夠激發(fā)參與者的創(chuàng)新意識，提高參與者的創(chuàng)新能力，幫助創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為教育質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的條件。

二、區(qū)域骨干教師網(wǎng)絡(luò)流轉(zhuǎn)式研修模式產(chǎn)生的背景及原因

（一）偶然性與必然性的驅(qū)動

參與區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的教師成員，包含了海安市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的美術(shù)教師，培訓(xùn)計劃是以線上的學(xué)習(xí)和線下的集中學(xué)習(xí)兩種方式為主，但是受新冠肺炎疫情的影響，需要將線下的集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)的另一種方式，在這種背景之下產(chǎn)生了區(qū)域骨干教師網(wǎng)絡(luò)流轉(zhuǎn)式研修模式。每年市教研員作為總策劃人將美術(shù)教學(xué)研修計劃，分為不同主題流轉(zhuǎn)到小學(xué)、中學(xué)、高中骨干教師手中，這些骨干教師做為話題主持人，每個月四個周期，可以探討一個話題或幾個不同話題、每個主持人再邀請每一周主持人、拋出研修話題，讓美術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)中接龍式地研究討論與分享。例如，最近一期內(nèi)容是：圍繞2022年版《藝術(shù)課程標準》進行研討。主要從以下幾個方面進行:一是了解新版藝術(shù)課標所帶來的主要變革;二是暢談藝術(shù)核心素養(yǎng);三是對分學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和把握;四是對美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量及學(xué)業(yè)水平考試的理解及命題探討。

探討“新課標所帶來的主要變革以及對今后美術(shù)教學(xué)帶來的影響”內(nèi)容時可結(jié)合學(xué)校藝術(shù)課程實際狀況或教學(xué)現(xiàn)狀。第一周期有三十多位教師上線研討留言。張教師說：今日閱讀《藝術(shù)課程標準》“美術(shù)”部分，重點針對“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分類不變，順序有調(diào)整。美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞·評述”“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“綜合·探索”4類藝術(shù)實踐。和老“課標”相比，“欣賞·評述”由第三部分調(diào)整至第一部分。這是基于對美術(shù)作品的感知、欣賞在先的規(guī)律所決定，此為更合理……楊老師說：新課標明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實踐，推進育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實踐育人……

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，教師在網(wǎng)絡(luò)研修等方面取得了一定的素養(yǎng)和能力，為網(wǎng)絡(luò)研修的開展奠定了基礎(chǔ)。為了提高優(yōu)秀教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量和研修水平，提高研修活動的針對性，依靠網(wǎng)絡(luò)研修的途徑和方法，彌補不能進行線下培訓(xùn)的缺陷，這也成為了區(qū)域骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修模式產(chǎn)生的主要原因之一。

（二）局限性與拓展性的矛盾

傳統(tǒng)模式下的網(wǎng)絡(luò)研修，會出現(xiàn)教師參與程度不夠、研修頻率欠佳、模式體系單調(diào)、方法途徑單一、溝通交流不足、經(jīng)驗分享不積極、熱情和興趣不強烈等問題。參加區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修的成員大多的活動范圍都是在固定的網(wǎng)絡(luò)平臺上，沒有充分拓展教師培訓(xùn)的領(lǐng)域和范圍，僅僅是將培訓(xùn)場所由線下轉(zhuǎn)為線上，并沒有完全發(fā)揮區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的有效作用。依靠互聯(lián)網(wǎng)進行的教研活動，不但能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)開放性、便捷性等特點，突破時間和空間的束縛，延伸和拓展教研活動的主體、教研活動的環(huán)境范圍以及教研活動的內(nèi)容資源等。還可以通過區(qū)域研修，激發(fā)教師參與的熱情和動力，同樣也能夠延伸和拓展研修的范圍和內(nèi)容，節(jié)省相關(guān)的人力物力財力的投入，推動主體和資源的共同進步。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)積極推動研究方法和途徑的創(chuàng)新，解決局限性與拓展性之間的矛盾。

三、區(qū)域美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)研修策略

（一）在美術(shù)資源的開發(fā)利用中研修，讓網(wǎng)絡(luò)研修更具針對性

為了解決教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，教學(xué)研修是解決問題的主要方式之一。在這個背景下，積極轉(zhuǎn)變了教師參與研究的態(tài)度和動機，充分發(fā)揮了教學(xué)研究的重要作用，教育研究能夠突破面子工程的束縛，提高了解決問題的針對性。教育資源不足是我國教育發(fā)展的重要問題之一，因此，教育研修小組應(yīng)當(dāng)充分探索鄉(xiāng)土美術(shù)資源，加大對于鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)與應(yīng)用，解決鄉(xiāng)土教育資源不足的問題。通過充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化等資源內(nèi)容，將鄉(xiāng)土元素充分融入美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容。這也就意味著應(yīng)當(dāng)立足鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)利用，對其進行研究和探索，使其能夠發(fā)揮顯著成效。美術(shù)教師也通過參與這項實踐活動，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺進行的研修活動增強自身的經(jīng)驗，拓展自身的眼界。這些網(wǎng)絡(luò)平臺能夠更加方便快捷地共享美術(shù)成果，突破時間和空間的限制，展現(xiàn)更多元、更豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)作品和相關(guān)的論文成果等，為教師進行反思和總結(jié)提供了更加豐富的資源。

（二）資源共建共享

實現(xiàn)資源的共建共享，不但能夠解決不同層次學(xué)校之間由于水平差距帶來的問題，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，為教師進行學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造良好的條件。還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源突破時間和空間的束縛，既提高了資源流通和資源共享的方便快捷，又可以充分激發(fā)教師參與研修的熱情和興趣。對于高級教師的網(wǎng)絡(luò)研修平臺來說，應(yīng)當(dāng)為教師的教改課改提供更加豐富多元的教學(xué)資源。加強對于教學(xué)資源的管理，可以對教學(xué)資源按照不同類型進行分類，大多都是以“教”“學(xué)”“研”三個類型為主。“教”主要是為了教師的教學(xué)實踐提供服務(wù)的課程資源。“學(xué)”主要指的是為教師進行教學(xué)服務(wù)提供可以選擇的教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容?！把小敝饕傅氖菫榻處煹难芯窟M行服務(wù)的相關(guān)板塊內(nèi)容。伴隨著教師的不斷參與，在板塊設(shè)計等方面進行了完善和升級。同時還鼓勵教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享自身的研究成果和教學(xué)資源，提高資源共建共享的程度和水平，為教師素養(yǎng)和教學(xué)實力的提高創(chuàng)造良好的條件。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，應(yīng)當(dāng)提高對于資源的挑選能力，這也被叫做資源的內(nèi)化力。在具體的教學(xué)實踐中，有些教師會將網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源直接運用到教學(xué)活動中，不但不利于提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同樣也會給課堂質(zhì)量帶來一定的影響。因此，一定要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行篩選，通過班會、教研活動等平臺學(xué)會自我反思，提高運用教學(xué)資源彌補自身缺陷的能力，為自身創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）在美術(shù)教學(xué)與學(xué)校特色打造的“做中提升”，促進教師與學(xué)?！肮餐w”的共同發(fā)展

在區(qū)域美術(shù)教育進行網(wǎng)絡(luò)研究的過程中，一個重要的原理就是“做中提升”，在具體的實踐的過程中，提升自身的素養(yǎng)和能力。將研修理論和具體的教學(xué)實踐進行有效結(jié)合，為研修理論的檢驗和發(fā)展提供地點和場所。為了提高美術(shù)教學(xué)的特色和價值，教研小組應(yīng)當(dāng)將美術(shù)學(xué)科與實際的教學(xué)活動進行有效結(jié)合，與學(xué)校特色校園文化的創(chuàng)造進行有效結(jié)合，產(chǎn)生合力，推動二者的共同進步。通過相關(guān)工作人員的幫助，基層學(xué)校能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上交流和研修，通過參與線下實踐活動，加強有關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的溝通和交流，提高進行教學(xué)反思的能力，將學(xué)校教師與學(xué)校連接成“共同體”，將美術(shù)學(xué)科的發(fā)展與教師學(xué)習(xí)能力的提高連接成“共同體”。這也就意味著在美術(shù)教育發(fā)展的過程中，校園文化發(fā)展以及自身特點的形成與網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量和效果有著直接的關(guān)聯(lián)。

四、研修模式的有效融合創(chuàng)新

（一）多學(xué)科多學(xué)段的有效融合

進行研修活動的成員由教育行業(yè)的各個階段和各個學(xué)科組成。在對研修活動進行組織的過程中，充分考慮了參與的范圍和領(lǐng)域。在進行研究的過程中，不同學(xué)科、不同階段的教師通過溝通和交流，不但能夠延伸和拓展自身的知識領(lǐng)域，同樣也能夠突破差異性的束縛，推動教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（二）區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)研修活動創(chuàng)新

本次區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修活動在內(nèi)容上分為兩部分進行培訓(xùn)，注重兩部分之間的銜接。在形式上延伸和拓展了研修活動的方法和途徑，通過自主組織，專業(yè)的研究隊伍為學(xué)員在實踐的過程中提供引領(lǐng)和幫助，鼓勵學(xué)員能夠積極主動地分享自身經(jīng)驗。同時也加大了對活動效果的評價和反思，為日后進行網(wǎng)絡(luò)研修活動的創(chuàng)辦總結(jié)經(jīng)驗。

當(dāng)前依靠互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了許多區(qū)域教研的途徑，例如利用官方媒體，教育機構(gòu)開展相關(guān)的學(xué)術(shù)交流研究會，進行經(jīng)驗分享和成果總結(jié)；為了解決教學(xué)資源不足的情況，出版社出版了與之相關(guān)的電子教材，為教研活動開展提供依據(jù)；許多授課教師也通過自主建立網(wǎng)站的方式進行特殊學(xué)科的教研活動，教師們通過交流經(jīng)驗，解決心中的疑惑，提升自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。隨著科技的不斷發(fā)展，博客和QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為進行網(wǎng)絡(luò)教研的主要場所，教師們通過在網(wǎng)絡(luò)平臺進行實時的溝通和交流，不但擺脫了時間和空間的限制，同樣也能夠激發(fā)教師的熱情和興趣，在解決別人疑惑的同時也能夠收獲不同的經(jīng)驗。

科技的發(fā)展和社會的進步給美術(shù)教育的教研工作帶來發(fā)展機遇的同時，也給其帶來了新的難題和挑戰(zhàn)。依靠計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進行美術(shù)學(xué)科教研活動，能夠突破時間和空間的限制，在提高教研活動和教學(xué)實踐的方便快捷的同時，也能夠推動教研體系和教研結(jié)構(gòu)不斷進行優(yōu)化升級，拓展教師的眼界，激發(fā)教師參與教研活動的熱情和興趣，為區(qū)域教研質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生一定的推動力。