基于實(shí)踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

●山東省淄博第十七中學(xué) 宋尚峰

高中歷史教育的創(chuàng)新，主要是指通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)校教育提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于高中歷史教育而言，基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是利于學(xué)生發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的好方法。走近歷史是為了走近未來(lái)，未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)歷史的借鑒和分析。因此，教師要對(duì)歷史教學(xué)投入一定精力，為全面型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)這個(gè)教育的終極目標(biāo)進(jìn)行剖析。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生了解英國(guó)向中國(guó)傾銷鴉片帶來(lái)的一系列危害，并向?qū)W生陳述基本的歷史事實(shí)。確立好目標(biāo)后，教師要站在歷史和現(xiàn)實(shí)的交界點(diǎn)上，站在時(shí)間的發(fā)展主線上，橫向?qū)Ρ犬?dāng)時(shí)一些重要國(guó)家的現(xiàn)狀，縱向研究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背后深層的原因，使學(xué)生形成正確的歷史觀念。在這樣的基礎(chǔ)上，才能在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其能力。

二、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)合作能力培養(yǎng)

在學(xué)生平日的生活以及未來(lái)的工作中都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，因此，為了培養(yǎng)人的社會(huì)性，教師應(yīng)該在教學(xué)中多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。采用小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力?？傮w而言，這是一個(gè)能較好提升學(xué)生多方面能力的方式。例如，在學(xué)習(xí)從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立和鞏固的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出要求：請(qǐng)每個(gè)小組選一名代表講一個(gè)關(guān)于這一階段重要?dú)v史人物的小故事，并談?wù)勛约旱母形?。學(xué)生組成小組開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易激發(fā)自己的靈感，從而在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)提升個(gè)人能力，深入貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)較為重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一般都是教師是課堂的主體，從而忽略了學(xué)生的參與，學(xué)生變成了知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是主動(dòng)探求者。創(chuàng)設(shè)情境能在一定程度上解決這一問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注意結(jié)合周?chē)h(huán)境以及學(xué)生的心理特征，通過(guò)一些問(wèn)題讓學(xué)生能夠在課前課后主動(dòng)去閱讀，進(jìn)而提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)新航路的開(kāi)辟的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題：“藍(lán)色海洋為人類認(rèn)識(shí)世界起到了重要的作用，提起航海家，大家會(huì)想到誰(shuí)呢？”學(xué)生回答：“鄭和與哥倫布?！苯處煟骸皩?duì)，這兩個(gè)人是東西方的偉大航海家，那么大家覺(jué)得這兩個(gè)人誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大呢？”當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，教師提出：“同學(xué)們對(duì)于自己的看法都有一定的例證，那請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去學(xué)習(xí)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?！币源朔N方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。

四、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)情感體驗(yàn)培育

站在客觀的角度上而言，歷史本來(lái)只是時(shí)間進(jìn)程中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些經(jīng)歷在史書(shū)中也許只是一筆帶過(guò)，而對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)都是各種情感的混合。在教學(xué)過(guò)程中，要人文化地教學(xué)，不要只是冷冰冰地陳述史事，要適當(dāng)?shù)丶尤肭楦校瑢⑶楦畜w驗(yàn)和正確的價(jià)值觀滲透在教學(xué)過(guò)程中。研究表明，圖片、視頻等能對(duì)人產(chǎn)生更強(qiáng)的沖擊力，從而在大腦皮層留下深刻的記憶，便于人們?nèi)ニ伎己腕w會(huì)。因此，在高中歷史教學(xué)中采用圖文并茂的方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命與國(guó)際秩序的演變的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體播放一些相關(guān)影像紀(jì)錄等，讓學(xué)生更好地感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的共鳴，從而讓學(xué)生更深刻地了解歷史，全面提高綜合素質(zhì)。

上述幾種教學(xué)方法從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境等多個(gè)方面入手解決現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題?？偠灾處熞龊昧⒌聵?shù)人的工作，以德育教育為首要任務(wù)，以提升綜合能力為主要目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的教育理念去培育優(yōu)秀人才，引領(lǐng)學(xué)生站在現(xiàn)在和過(guò)去的角度上正確看待歷史。