淺談如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

●江蘇省連云港市東海縣白塔初級中學 李 楊

模板式、單一化、應試化的課堂教學模式無法很好地發(fā)揮道德與法治學科的育人作用。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，初中道德與法治教學也隨之迎來了新的挑戰(zhàn)與機會。初中道德與法治教學應打破應試教育理念的束縛，創(chuàng)設(shè)多元化、趣味化、形象化的教學活動。教師應該統(tǒng)籌考慮學科調(diào)性、教學目的與學生需求，開展多層次、多維度的教學活動，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學體系。本文從傳統(tǒng)初中道德與法治教學模式的不足之處出發(fā)，綜合分析，并有針對性地提出了一系列行之有效的優(yōu)化策略。

一、傳統(tǒng)初中道德與法治教學模式的不足之處

1.教學內(nèi)容缺乏趣味性。

初中道德與法治學科知識繁多細碎，普遍存在學生死記硬背、知識掌握程度不深的問題。傳統(tǒng)的初中道德與法治教學照本宣科，沒有進行課外知識延伸。單調(diào)的教學內(nèi)容使得學生缺乏興趣，難以深入掌握學科知識的本質(zhì)，更無法將其吸收內(nèi)化為自身能力，進而導致學生普遍對道德與法治學科產(chǎn)生錯誤認知。由此可見，教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時期初中道德與法治學科的教學需求。

2.教學策略缺乏創(chuàng)新性。

全新多元的教學策略更有利于活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機。然而傳統(tǒng)的初中道德與法治教學無法滿足學生的學習需求與個性需求。在教學過程中，教師沒有正確認識學生的課堂主體地位，一味開展“灌輸式”教學，導致學生長期處于機械化的學習狀態(tài)，難以發(fā)散思維，無法深入?yún)⑴c到課堂教學活動之中。

3.教學評價機制不合理。

初中道德與法治作為社會科學學科，其教學目的不能僅局限于理論知識的傳授，而是要引導學生形成正確的價值觀念。然而基于“知識本位”的教育理念，初中道德與法治教學評價側(cè)重于考查書面成績，而沒有深入考查學生的綜合素養(yǎng)。一方面，功利化的教學評價機制無法給予學生充分的學習成就感，甚至會打擊部分學生的學習自信，導致他們產(chǎn)生厭學心理，加劇了班集體的兩極分化。另一方面，基于功利化的教學評價機制，有些教師始終秉持應試教育理念。

二、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的可行策略

1.利用多媒體輔助教學。

要想構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，教師必須打破墨守成規(guī)的教學模式，拓展教學內(nèi)容。而利用多媒體有利于開闊學生視野，豐富學生知識儲備，促進學生發(fā)散思維。因此，教師應該充分利用多媒體，打破課堂教學邊界，積極創(chuàng)新教學內(nèi)容。

利用多媒體時，教師一要從學生自身出發(fā)，統(tǒng)籌考慮學生的興趣愛好、認知心理與學習需求，選擇趣味化的教學資源；二要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的信息化資源，提升課堂教學的條理性與邏輯性；三要明確教學目標，找準教學重難點。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治九年級上冊第七課第二框“維護祖國統(tǒng)一”時，教師便可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)時政熱點。教師先從具體的事件著手，進而深入分析抽象的學科知識，強調(diào)祖國統(tǒng)一的重要意義。這樣的教學不僅能夠高效實現(xiàn)課程導入，提高學生的課堂專注力，還能促進學生發(fā)散思維，深化學生對于學科知識的理解與掌握。

2.組織實踐活動，深化學習體驗。

開展實踐活動既能深化學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習積極性，又能夠鍛煉學生的綜合能力，充分發(fā)揮道德與法治學科的育人功能。因此，教師要充分利用教材，以課程標準為教學基礎(chǔ)，拋棄模板式教學，積極組織多元化的教學實踐活動。在開展實踐活動的過程中，首先，教師要精心設(shè)計實踐內(nèi)容。實踐活動必須滿足學生的學習需求與心理需求，教師要引導學生主動地、積極地完成實踐任務，給予學生多元化的活動體驗與學習成就感。其次，教師要加強活動指導。教師要指導學生應用學科知識解決實際問題，從而提升學生的知識遷移能力與知識應用能力，促使學生不斷提升自身核心素養(yǎng)。

教師要設(shè)置完善的實踐教學環(huán)節(jié)，促進課堂教學與課外實踐的緊密銜接。例如，教師可以先指導學生參加社會實踐，如公益活動、社會調(diào)查等，幫助學生接觸社會、認識社會、融入社會，有效鍛煉學生的觀察能力與實操能力。學生需要運用道德與法治知識來整合實踐成果，得出實踐報告。然后，教師開展專題教學，鼓勵學生展示自己的實踐成果。教師通過學生自評、小組評價和教師評價等多元評價方式，全面考核學生的社會實踐成果。最后，師生圍繞實踐主題，開展多邊討論，充分發(fā)揮集體的智慧，提高學生思維的深度與廣度。

3.開展小組合作，加強交流互動。

開展小組合作能實現(xiàn)學習資源共享，促進學生之間的交流互動，進而鍛煉學生的獨立思維，提升學生的課堂參與度，營造積極活躍的課堂氛圍。

例如，在統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第三課第一框“認識自己”的教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開展“認識多面的我”主題活動。教師先要求學生創(chuàng)作自畫像，指導學生從性格特點、外貌特征和人際關(guān)系三個維度出發(fā)，總結(jié)自身的優(yōu)缺點。再指導學生自由分組，要求學生分別寫下對每個小組成員的第一印象和現(xiàn)印象。最后，教師要求學生互換想法，并鼓勵學生進行深度交流。這樣的小組教學通過開展自我評價與小組評價，既能夠幫助學生更加清晰地認識自我，還能夠增強學生之間的交流互動，鍛煉學生的溝通能力，培養(yǎng)學生健康的社交心理。

4.結(jié)合生活實際，構(gòu)建教學情境。

道德與法治是一門社會科學，課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間存在密切聯(lián)系。道德與法治學科知識在生活中的應用無處不在，可用于初中道德與法治教學的生活化資源更是不勝枚舉。一方面，教師應該深挖教材中的生活內(nèi)容，找準生活實際與教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點，構(gòu)建貼合學生生活實際的教學情境。另一方面，教師要深入分析學生心理，了解學生的興趣愛好與社會生活，構(gòu)建學生喜聞樂見的教學情境，從而合理應用生活化資源，充分發(fā)揮生活情境的教學優(yōu)勢，提升課堂教學的質(zhì)量與效率。

在統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第九課《法律在我們身邊》的教學過程中，教師可以設(shè)置不同的生活情境，深化學生對于知識點的理解與掌握，促進學科知識與生活實際的緊密銜接。

5.優(yōu)化教學評價，誘發(fā)學習動機。

傳統(tǒng)的教學評價側(cè)重于考查學生的考試成績，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。功利化的教學評價不利于發(fā)揮初中道德與法治學科的育人作用，更不利于激發(fā)學生的內(nèi)在潛能與學習熱情。要想構(gòu)建高質(zhì)高效的初中道德與法治課堂，就要追根溯源，優(yōu)化初中道德與法治教學評價機制。

教師必須正確認識道德與法治學科的教育意義，不斷革新自身理念，將創(chuàng)新思維深入滲透于課堂教學中。首先，教師要尊重學生的能力差異，優(yōu)化評價標準。教師要從學習成績、課堂參與度、作業(yè)完成度和個人進步等多個維度出發(fā)，全面評價學生的學習情況，科學劃分學生的能力層次。其次，教師應該“對癥下藥”，有的放矢地設(shè)計多元化的教學策略，使不同層次的學生都能得到鍛煉。在科學的評價機制下學生便能積極思考、主動創(chuàng)新，有效實現(xiàn)綜合能力的提升。最后，教師要善用榜樣激勵，評選品學兼優(yōu)的學生代表，組織優(yōu)秀學生演講，從而充分迎合學生的心理訴求與情感認知，給予學生積極的行為引導與精神教育，有效誘發(fā)學生的學習動機。

6.加強專題教研，革新教育理念。

素質(zhì)教育理念旨在開展靈活的初中道德與法治教學，促進初中生的個性化發(fā)展。因此，教師必須革新教育理念，深入探究教學改革趨勢，全面分析新時期的教學目的與學生需求。教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，以引導者的身份開展教學活動，引導學生發(fā)散思維、深入探究，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生全新的教學體驗。

學校要加強針對教師的思想政治建設(shè)工作，通過開展多樣化的教研活動，指導教師樹立正確的教學理念，促進初中道德與法治教學模式不斷優(yōu)化。首先，學校要積極組織專題教學講座或論壇，聘請專家向教師傳遞先進的教育理念與教學策略，給予教師專業(yè)的教學指導，促進教師素養(yǎng)的全面提升。其次，學校要設(shè)置道德與法治教研專組，定期開展專題教研會議，為教師提供交流協(xié)作的機會。教師要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，深入研究課堂教學的實際問題，進而集思廣益，共同完善教學內(nèi)容、教學策略與教學評價制度。最后，學校要構(gòu)建完善的激勵機制，通過物質(zhì)激勵與精神激勵，激發(fā)教師的教學熱情，促進素質(zhì)教育理念與課堂教學的深度融合，切實推進初中道德與法治教學改革的層層落實。

綜上所述，要想構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，就必須開展全方位的教學創(chuàng)新。學校要開展專題教研活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，加強師資團隊建設(shè)。教師要反思現(xiàn)行初中道德與法治教學的弊端，在反思中加以改進。教師要改變墨守成規(guī)的教學策略，利用多種方式為初中道德與法治課堂注入全新的活力，從而豐富學生的學習體驗，引導學生在課堂學習中發(fā)散創(chuàng)新思維，提升綜合能力。