初中地理高效課堂教學策略研究

●江蘇省南通中學附屬實驗學校 司鴻旗

在如今的教育背景下，關(guān)于我國地理教學涌現(xiàn)了一系列的利于教師教學的模式。這些教學模式不僅讓教師的教學更有側(cè)重性，而且能激發(fā)學生學習的積極性，在促進教學質(zhì)量提升的同時，還可以起到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。這就要求教師能夠在地理教學中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，提升學生的地理素養(yǎng)。但是，在目前的初中地理教學中，依然存在一些問題。因此，教師要優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生綜合能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為更好地實現(xiàn)課程育人目標做出努力，進而打造初中地理高效課堂。

一、初中地理教學中存在的問題

1.教學模式落后。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在地理教學中，有些教師非常重視課本知識的傳授，教學流程程序化，忽視了學生的實際學習情況和學生的發(fā)展特點，導(dǎo)致學生產(chǎn)生了不同程度的厭學情緒，進而影響了學生綜合能力的發(fā)展以及地理素養(yǎng)的提升。

2.教學方法不合理，不能有效地實現(xiàn)教學目標。

在目前的初中地理教學中，有些教師還是按照教材順序一課一課地進行講授。采用這樣的教學方式不僅浪費時間，而且容易使學生記憶混亂，導(dǎo)致學生在考試時無法將所學知識及時提取出來，更無法在實際生活中靈活運用，無法體現(xiàn)地理學科的教學價值。

3.教師的教學水平尚未達到要求。

教師既要教會學生學科知識，也要讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，一些初中地理教師僅滿足于課本知識的“灌輸”，讓學生采取死記硬背的方式學習地理，忽視了學生綜合素養(yǎng)的提升。另外，還有一些剛參加工作的地理教師，雖然他們的理論知識掌握得很充分，但沒有一定的實際教學經(jīng)驗做支撐，不知道如何將理論知識應(yīng)用到實際教學中去，既影響了學生對于地理知識的學習，也限制了學生綜合能力的發(fā)展。

二、初中地理高效課堂教學策略

1.展開多元訓練。

多元訓練是提升學生綜合思維能力的方法之一。通過多元訓練可以讓學生鞏固所學知識。在教授完一節(jié)新課之后，教師不僅要讓學生做相關(guān)練習題，還要引導(dǎo)學生利用其他方式鞏固所學知識。例如，教師可以引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖。另外，教師還可以采取小組擂臺賽的方式，通過小組與小組之間的比拼，檢查學生對所學知識的掌握程度，最大限度地提高初中地理教學效果。

2.加強小組合作學習模式的應(yīng)用。

開展小組合作學習是新課改倡導(dǎo)的教學理念之一，是以學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，讓學生共同實現(xiàn)教學目標的教學組織形式。開展小組合作學習可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、語言表達能力，使學生通過交流、合作，完成學習任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。開展小組合作學習，既關(guān)注學生的學習過程，也關(guān)注小組合作成果的呈現(xiàn)。在小組合作完成后，教師要及時進行評價，既有整體評價，也有針對個人的評價，進而促進全體學生的進步。開展小組合作學習時，教師首先要做的就是把學生分組。在對學生進行分組時要注意“平均分”，不僅要人數(shù)平均，還要成績平均、課堂表現(xiàn)平均、個人能力平均等。因此，要進行科學合理的分組，從而讓合作學習的有效性得到提高。

3.加強教學方法研究。

教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！蹦壳?，很多教師都針對初中階段學生的個性化培養(yǎng)進行了深入的分析和研究，并進行了一系列的案例教學等，然而效果還是不理想。所以，教師要進行深入的思考和探究，通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式，學習中外一些先進的教學方法，發(fā)現(xiàn)其亮點，考慮地理學科特點及學生的實際情況，將其進行優(yōu)化，使其更符合自己的教育教學，從而激發(fā)學生學習興趣，提升教學效率，提高自己的教育教學水平，打造高效課堂。

綜上所述，地理教學對于各階段學生的發(fā)展都具有深遠影響，作為教師，更要注重在實際教學中對學生多方面能力進行培養(yǎng)。