新時(shí)代高?！按笏颊庇寺窂叫绿?

甘春暉 （武漢生物工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

一、新時(shí)代對(duì)高?！按笏颊庇斯ぷ鞯母疽?/h2>

新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵和鮮明特征要求高校思想政治教育工作要立足“兩個(gè)百年”，站在“兩個(gè)大局”的維度，從承前啟后、任務(wù)艱巨、從有到優(yōu)、偉大復(fù)興、人類貢獻(xiàn)五大方面培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的戰(zhàn)略目的。高校思想政治教育工作正處于世界百年未有之大變局中，必須站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局的維度思考自身存在的價(jià)值和意義，必須圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”三個(gè)方面進(jìn)行符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、高校思想政治育人規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律的目標(biāo)明確、步驟清晰、方法得當(dāng)、卓有成效的“大思政”育人生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。

高?！按笏颊庇斯ぷ饕w現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與基層管理相統(tǒng)一、學(xué)科建設(shè)與思政育人相統(tǒng)一、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)育人相統(tǒng)一、理論教學(xué)與實(shí)踐能力相統(tǒng)一。高?！按笏颊庇斯ぷ饕邆浯髷?shù)據(jù)思維和萬物互聯(lián)的時(shí)代特征，拓寬視野、謀劃大局，全體教職員工在“三全育人”環(huán)境中要分工明確、各司其職，同時(shí)協(xié)同共建、互通互融，落實(shí)國(guó)家對(duì)高校思政課教學(xué)改革提出的要符合“四個(gè)回歸”的要求及體現(xiàn)思政育人“培根鑄魂”的要求，促進(jìn)高校思政教師有效遵循“六個(gè)要求”的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求。

二、新時(shí)代高?！按笏颊庇四Ｊ降奶攸c(diǎn)

（一）大數(shù)據(jù)思維與教育創(chuàng)新并重

當(dāng)前，人類社會(huì)處于大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，高校思政教育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。思政教師通過獲取分析反映當(dāng)代大學(xué)生群體思想動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性地教育教學(xué)，將思政育人與課程思政并軌，全方位多空間交錯(cuò)鏈接復(fù)合型綜合化實(shí)施高校“大思政”育人模式。

（二）理論創(chuàng)新與實(shí)踐體驗(yàn)感并重

新時(shí)代高校思政教育進(jìn)入“兩性一度”的金課發(fā)展階段，“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。所謂“創(chuàng)新性”，是課程內(nèi)容體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對(duì)老師備課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)有較高要求。因此，思政教師不僅要從理論深度、視野廣度、知識(shí)厚度入手進(jìn)行課程建設(shè)，更要在課程設(shè)計(jì)理念中精益求精、優(yōu)化升級(jí)，以促進(jìn)師生之間教與學(xué)的良性互動(dòng)、和諧共生。

（三）思政課程與課程思政并重

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持各科課程與思政理論課緊密融合、同向同行，以此來達(dá)到協(xié)同育人的根本目的?！毙聲r(shí)代整體社會(huì)環(huán)境和學(xué)生群體都在發(fā)生變化，思政課顯性的教育效果邊際效益逐漸遞減，思政教育工作要不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)和滿足新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。因此，高校應(yīng)利用思政課程與專業(yè)課程根本目標(biāo)的一致性和趨同性，通過協(xié)同育人把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮每門課程的育人功效能，落實(shí)高校教師立德樹人的根本任務(wù)。

三、高?！按笏颊币曢撓碌乃颊藙?chuàng)新

（一）頂層設(shè)計(jì)與基層管理同向同行

高校黨委領(lǐng)導(dǎo)集體的頂層設(shè)計(jì)要結(jié)合世情國(guó)情黨情，根據(jù)本?？平逃牟煌枰?，針對(duì)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，確定統(tǒng)一性和差異性要求，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，事事時(shí)時(shí)充分體現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的核心理念；基層各級(jí)部門在日常的具體工作中要深入貫徹落實(shí)校黨委文件精神的同時(shí)，也要自覺能動(dòng)地結(jié)合校情教情生情向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)匯報(bào)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)展，反映工作中出現(xiàn)的新問題，同心協(xié)力研究新矛盾，探究新舉措，實(shí)事求是真抓實(shí)干地踐行新時(shí)代對(duì)高?！按笏颊庇斯ぷ鞯母疽?。

（二）馬克思主義學(xué)院引領(lǐng)與院系發(fā)展同向同行

馬克思主義學(xué)院是高?！按笏颊庇说暮诵牧α?，思想政治理論課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道。高校黨建和思想政治教育工作充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在各院系黨政建設(shè)體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于政工干部和學(xué)生黨員能力培養(yǎng)之中，同時(shí)挖掘馬克思主義學(xué)院組織的“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)與其他院系或相關(guān)部門日常工作的契合點(diǎn)，創(chuàng)新“大思政”教育教學(xué)方法、渠道、路徑，共同開發(fā)各自領(lǐng)域都隱性蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)高?！按笏颊憋@性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

（三）思政課程與課程思政同向同行

隨著世情國(guó)情黨情的新發(fā)展，新時(shí)代視閾下的“大思政”教育理念要求高校必須建立思政課程與課程思政同向同行的育人機(jī)制和管理模式，既要綜合性科學(xué)化考量高校立德樹人工作新實(shí)效，又能在全校范圍內(nèi)激發(fā)“三全育人”新動(dòng)能。課程是高校育人的主要載體，通過構(gòu)建思政課和專業(yè)課教師協(xié)同教學(xué)機(jī)制，思政教師能有效協(xié)助專業(yè)課教師把專業(yè)課中的思政元素充分挖掘出來，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面充分體現(xiàn)出來，讓大學(xué)生在高校的全方位多層次復(fù)合領(lǐng)域中感受“大思政”教育教學(xué)的如影相隨。

（四）教師發(fā)展與學(xué)生成才同向同行

一方面所有的教師都有想成為“教學(xué)名師”的職業(yè)訴求，另一方面所有的莘莘學(xué)子都期盼能遇到“教學(xué)名師”。而解決這對(duì)矛盾就要實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生成才的同向同行。教師通過潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生積極的思想引領(lǐng)和科學(xué)的價(jià)值觀塑造，構(gòu)建教師發(fā)展與學(xué)生成才同向同行的思政育人生態(tài)共同體，有助于提升高校思政教育體系建設(shè)的實(shí)效性和科學(xué)性。

（五）校園文化與育人實(shí)效同向同行

校園文化中物質(zhì)層面、制度層面、精神層面的有形與無形、顯性與隱性的教育都將潛移默化地影響和改變生活在這里的每一個(gè)人。豐富優(yōu)美的校園環(huán)境與德才兼?zhèn)涞慕處熜Ｓ咽亲甜B(yǎng)每一位校園人成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源泉，完備規(guī)范的制度原則和科學(xué)高效的監(jiān)管體系是維護(hù)每一位校園人權(quán)益的屏障保證，潤(rùn)物無聲的情感交流和勵(lì)志向上的楷模事跡是引領(lǐng)每一位校園人思想的向陽動(dòng)力。每一位校園人通過參加“德智體美勞五育并舉”的系列活動(dòng)，通過師生的共建同行活動(dòng)將“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”“真理與價(jià)值”“理論與實(shí)際”等馬克思主義基本原理生動(dòng)體現(xiàn)出來，也將積極促進(jìn)大學(xué)生的思想升華、情操陶冶、品格塑造。

四、高?！按笏颊币曢撓滤颊寺窂叫绿?/h2>

高校的核心使命是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼婢邔I(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)與課程教育、精神熏陶與環(huán)境影響、科研硬實(shí)力與文化軟實(shí)力三方面的統(tǒng)一。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，從思想政治教育工作者的角度出發(fā)，一方面在日常課堂教學(xué)中要精心打造讓學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的“金課”，另一方面在育人工作中要充分發(fā)揮“綜合課堂”師生同化的效果，從教育教學(xué)的各渠道全面體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)高?！按笏颊庇斯ぷ鞯母救蝿?wù)。

（一）培根固基守正創(chuàng)新

高校思想政治理論課的根基源于馬克思主義理論，馬克思主義是科學(xué)的理論，創(chuàng)造性地揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律。馬克思一再告誡人們，馬克思主義理論不是教條，而是行動(dòng)指南，必須隨著實(shí)踐的變化而發(fā)展。馬克思主義中國(guó)化的理論成果之所以是不斷發(fā)展的開放的理論，能始終站在時(shí)代前沿，指引中國(guó)社會(huì)主義航母揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，根本原因在于我們黨做出的每一次歷史性決策都是基于對(duì)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的深刻把握，是基于對(duì)社會(huì)主義革命和建設(shè)實(shí)踐的深刻總結(jié)，是基于對(duì)時(shí)代潮流的深刻洞察，是基于對(duì)人民群眾期盼和需要的深刻體悟。因此，高校思政教師必須從戰(zhàn)略的高度、理論的深度、學(xué)識(shí)的廣度、時(shí)代的速度，以學(xué)貫中西、通古博今、縱橫捭闔、旁征博引的“金課”吸引學(xué)生，以混合多元式教學(xué)方法將馬克思主義理論融會(huì)貫通，滲透進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的心靈深處。

（二）同步思政協(xié)力育人

高校思政育人系統(tǒng)的縱向涵蓋校黨委、院系黨總支、黨團(tuán)校組織、班級(jí)黨小組；橫向以校黨委直屬領(lǐng)導(dǎo)下的以黨校組織部、黨委宣傳部、學(xué)工部團(tuán)委、教務(wù)處黨總支為核心覆蓋全校各院系師生、各部門教職員工。同時(shí)采取線上易班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)之家加線下“面對(duì)面”思想交流，思政教師與專業(yè)課教師自開學(xué)之初進(jìn)入各班級(jí)QQ群，在教書育人環(huán)節(jié)中與各班輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長(zhǎng)助理、班委成員共同管理每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。一方面教師能在日常清楚了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并進(jìn)行未雨綢繆的工作，另一方面當(dāng)老師突遇棘手的教學(xué)問題，可以在線發(fā)動(dòng)師生群體力量，利用一切可利用的資源和條件解決各類突發(fā)事件，最高效地化解學(xué)生個(gè)體或群體的危機(jī)事件。因此，高校要借鑒“支部建在連上”的黨建成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建融校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、政工干部、教工專員（后勤保障）、黨團(tuán)學(xué)生（入黨積極分子）于一體的師生小分隊(duì)，確保全校范圍內(nèi)的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)健康運(yùn)行、和諧共生、朝氣蓬勃，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

（三）思專同心知行合一

高校思政課程與課程思政的教學(xué)目的和目標(biāo)都是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，只有充分發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)高?！按笏颊庇斯ぷ鞯母疽?。因此，思政教師與專業(yè)課教師首先在思想上要形成統(tǒng)一，都要以“金課”教學(xué)作為發(fā)力點(diǎn)同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中踐行理論的指導(dǎo)性和科學(xué)性；其次在教學(xué)實(shí)踐中都需協(xié)調(diào)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的資源共享，采取合適的教學(xué)方式，多方聯(lián)合開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)親和力和針對(duì)性。一方面，要在思政教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。思政課程教師既要具備深厚的馬克思主義理論功底，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來選擇合適的教學(xué)案例，專業(yè)課教師鼎力相助更能確保思政“金課”的科學(xué)性。另一方面，在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育，思政教師要發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)幫助專業(yè)課教師把握課程思政與思政課程互通的價(jià)值內(nèi)涵、方向路徑，促進(jìn)思政課程與課程思政同頻共振、同向同行。同時(shí)高校要在思專同心基礎(chǔ)上，打造思政課程和課程思政的優(yōu)秀教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，教學(xué)實(shí)踐與成果匯編相統(tǒng)一。

（四）與時(shí)俱進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo)

高校黨建與思想政治教育工作應(yīng)在新時(shí)代里與時(shí)俱進(jìn)、多措并舉。一方面思政教師要在全信息化、網(wǎng)絡(luò)化、立體式的智慧互動(dòng)課堂上構(gòu)建滿足全班交互式教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的多樣態(tài)化“金課”教學(xué)：情境體驗(yàn)式教學(xué)、主題開放式教學(xué)、師生研討式教學(xué)、小組團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)等。思政教師要營(yíng)造平等交流、親和美好的課堂氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的前提下通過多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境自覺自省自悟式學(xué)習(xí)馬克思主義理論，從而為大學(xué)生日后解決中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際問題奠定過硬的政治素養(yǎng)和扎實(shí)的理論功底。另一方面，思政教師要同步更新適應(yīng)世情國(guó)情校情學(xué)情的“線上課堂”，諸如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、易班等，確保思政課程教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性。高校教師在日常的思政課程及課程思政教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生的考核要實(shí)行符合新生代大學(xué)生自身特點(diǎn)的“彈性”模式（課后不限時(shí)完成），比如實(shí)施每日慕課自學(xué)累加學(xué)分制、網(wǎng)絡(luò)答題智取通關(guān)制、課堂主動(dòng)發(fā)言加分制、組團(tuán)PK較量出道制等，“第二課堂”參加次數(shù)嘉獎(jiǎng)制、優(yōu)秀學(xué)子黨校直通車制等，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升其思政學(xué)習(xí)興趣和效果。此外思政教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中樹立馬克思主義科學(xué)的實(shí)踐觀，在“德智體美勞五育并舉”的教育教學(xué)活動(dòng)中以實(shí)踐為基礎(chǔ)，從整體上把握人與世界的關(guān)系，在身體力行中感悟馬克思主義理論的科學(xué)價(jià)值，在改造客觀世界中也同步改造自己的主觀世界。

新時(shí)代視閾下的高校大思政育人理念之本在于高校統(tǒng)籌推進(jìn)黨建與思想政治教育工作層級(jí)責(zé)任明確化、分工協(xié)同合理化、實(shí)體網(wǎng)絡(luò)共享化；統(tǒng)籌思政課教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)路徑創(chuàng)新化；統(tǒng)籌思政課程和課程思政并軌化、教師隊(duì)伍精英化、教學(xué)能力綜合化、教學(xué)成果精品化；統(tǒng)籌校園文化和精神塑造一體化、“三全育人”和“五育并舉”同步化、過程考核和量化升級(jí)實(shí)效化、綜合評(píng)價(jià)和反饋總結(jié)系統(tǒng)化。應(yīng)時(shí)代之變遷、立時(shí)代之潮頭、發(fā)時(shí)代之先聲，高校黨建與思想政治教育工作者應(yīng)在新時(shí)代的視閾下，做立德樹人的培根育魂之偉業(yè)，行不忘初心牢記使命之實(shí)事，為中華民族偉大復(fù)興的早日實(shí)現(xiàn)而盡自己的赤子之力。