小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略研究

☉李家穎

我們正處于信息化時代，信息化發(fā)展給人們的生活與工作帶來了很多改變，對于教育行業(yè)也帶來了很大提升［1］。一方面，信息化時代老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更多教育資源，尤其是音樂教育素材，比如音視頻等內(nèi)容；另一方面，可以提升課堂教學(xué)效果，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)可以更加高效提升教學(xué)效率，有利于學(xué)生聽覺、視覺等多方面感受，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓教學(xué)工作事半功倍。那么具體應(yīng)該如何打造信息化音樂教學(xué)課堂呢？

一、順應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢，明確信息化音樂課堂建設(shè)

隨著我國信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育也迎來了新的發(fā)展。信息化發(fā)展打破了傳統(tǒng)課堂的限制，教學(xué)資源更加豐富，從音樂教學(xué)資源來看，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多名家演唱音視頻，豐富音樂學(xué)習(xí)資源，提升音樂鑒賞能力［2］。從教學(xué)課堂來說，不僅多媒體課堂比傳統(tǒng)課堂更加高效、直觀，還讓互聯(lián)網(wǎng)教育打破了時空限制，學(xué)生甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與其他名師課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了更多的音樂學(xué)習(xí)體驗。因此，學(xué)校應(yīng)該明確信息化音樂課堂建設(shè)，加強信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)以及音樂老師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，規(guī)范信息化音樂課堂教學(xué)，加大相關(guān)投入。

學(xué)校應(yīng)該明確信息化音樂課堂建設(shè)，關(guān)注信息技術(shù)硬件設(shè)施的配置與更新，確保教學(xué)設(shè)備能夠保障音樂課堂使用，例如，當(dāng)下虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生身臨其境般欣賞演唱會，感受音樂的魅力；還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生演唱、演奏等自動糾錯，及時幫助學(xué)生防錯。不僅硬件設(shè)施要做到與時俱進，教學(xué)資源等軟件設(shè)施也應(yīng)該不斷完善，構(gòu)建教學(xué)資源中心，有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開，教學(xué)資源等實現(xiàn)信息化、可分享、精選化等改善，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)課堂，讓音樂教學(xué)更具有趣味，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)教學(xué)課堂的一部分，老師在開展信息化教學(xué)時不僅可以為學(xué)生提供更多教育資源，還能夠提高課堂效率，活躍課堂氛圍，相較于一節(jié)傳統(tǒng)的樂理講解以及老師領(lǐng)唱，信息化的音樂資源播放與欣賞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論等更能夠讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣與魅力所在，讓學(xué)生真正享受音樂學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，打造信息化課堂

學(xué)校在信息化音樂教學(xué)模式下，應(yīng)該鼓勵音樂老師創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，多利用信息化教學(xué)資源、多媒體音樂教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)備去開展教學(xué)工作。部分老師由于信息技術(shù)操作能力有限，或者不適應(yīng)信息化教學(xué)模式，在實際教學(xué)活動中較少應(yīng)用，導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不盡如人意。此時，學(xué)校應(yīng)該注重信息化課堂考核評價，了解當(dāng)前音樂老師的信息技術(shù)水平及信息化教學(xué)能力，定期組織培訓(xùn)活動，尤其是新設(shè)施引進時，需要對全校老師進行全面培訓(xùn)，確保老師能夠熟練應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)施［3］。多組織老師參與校內(nèi)外信息化教學(xué)交流會，了解當(dāng)下信息化教學(xué)改進方向，從而能夠運用到自身課堂中。

例如，在教學(xué)《小白船》時，小白船是一首朝鮮童謠，歌曲中描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想象以及對美好生活的向往。這首歌以十分優(yōu)美的旋律，寬廣舒展的節(jié)奏，鮮明的三拍子的韻律描繪了月亮船兒在夜空中蕩漾的生動形象和美好神奇的意境。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段比較深沉、寧靜，第二樂段后句的旋律推向高潮，突出了夜空的遼闊、神秘，然后又很快回落到寧靜的氣氛中去。老師如果運用傳統(tǒng)教學(xué)課堂，需要對旋律進行仔細講解的同時，很難將意境描繪展現(xiàn)出來。而多媒體音樂教室的應(yīng)用，則能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與歌曲契合的意境，如結(jié)合歌詞的變化展現(xiàn)夜空圖片，讓學(xué)生跟隨課堂激發(fā)心靈共鳴，從而理解歌曲中的美好與期待。信息化課堂讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識，還能夠感受音樂背后的意境、情感，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不再只停留于表面，還關(guān)注到音樂感知力、鑒賞力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，再利用信息化教學(xué)資源《月兒彎彎像小船》來拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解歌曲中我國臺灣小朋友對祖國家鄉(xiāng)的思念，不僅表達了思鄉(xiāng)之情，也傳達了兩岸一家親的美好愿景。老師通過播放我國臺灣的照片、視頻，滲透更多愛國情感，讓音樂課堂更加豐滿。

多媒體等設(shè)施已經(jīng)在全國中小學(xué)得到普及［4］，對于音樂教學(xué)而言，音樂老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，不斷提升個人信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，多采用信息化教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備，如果存在信息技術(shù)應(yīng)用問題，應(yīng)該注重個人提升，多多參加校內(nèi)外培訓(xùn)活動，保證課堂上可以熟練操控硬件設(shè)施，課堂外可以利用信息技術(shù)進行備課、完善個人教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升音樂教學(xué)效果。

三、巧妙應(yīng)用信息化課堂，拓展教學(xué)資源

信息化教學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)課堂常規(guī)，可以讓學(xué)生在課堂上既能學(xué)習(xí)到音樂基礎(chǔ)知識，還能夠拓展課本外知識，獲取更多學(xué)習(xí)資源。音樂教學(xué)由于此前關(guān)注度不高，相關(guān)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)書籍、教學(xué)資源也有限，老師通過互聯(lián)網(wǎng)則可以獲取大量的教學(xué)資源［5］。老師可以充分利用一些音樂網(wǎng)站，分享一些符合小學(xué)生喜好、教學(xué)進度的音樂作品，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生可以自由選擇喜愛的音樂，從被動式課堂學(xué)習(xí)，到積極主動課外學(xué)習(xí)音樂，甚至參與音樂創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和欣賞力。

例如，在教學(xué)豎笛吹奏練習(xí)相關(guān)課時，豎笛吹奏練習(xí)是一個長期的不間斷過程，但音樂課堂時間有限，對于感興趣的學(xué)生而言，課后不知道如何去自學(xué)，獲取學(xué)習(xí)資源。作為音樂老師，除了關(guān)注課堂教學(xué)工作，還應(yīng)該了解學(xué)生對音樂的興趣愛好，積極推薦一些學(xué)習(xí)資源、設(shè)備等。老師可以推薦古曲網(wǎng)，讓學(xué)生通過古曲網(wǎng)獲得豎笛演奏的學(xué)習(xí)曲目、欣賞名家演出。該網(wǎng)站匯聚了大量古典音樂樂器、演奏等資源，讓學(xué)生了解中國古典音樂的同時，弘揚民族音樂、傳播民族音樂、振興民族藝術(shù)、凝聚民族精神。學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，了解了古典音樂的魅力，豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以幫助學(xué)生課后積極、自主學(xué)習(xí)。不僅如此，老師還可以巧妙利用當(dāng)下音樂學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生通過APP獲取學(xué)習(xí)資源、練習(xí)技巧，可以AI識別練習(xí)情況，讓學(xué)生的課后音樂學(xué)習(xí)更加豐富多彩和高效。

學(xué)生在相應(yīng)網(wǎng)站上，根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的音樂進行欣賞、練習(xí)，相較于課本上單一的曲目、枯燥的指法要求，更能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。不僅如此，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，合理利用網(wǎng)站上的資源，提升欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，從而對音樂產(chǎn)生獨到的見解。不僅如此，創(chuàng)新APP的使用也讓課后音樂學(xué)習(xí)更加高效，能夠巧妙發(fā)揮監(jiān)督、糾正作用，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中少走彎路。

四、合理運用信息化課堂，活躍課堂氛圍

從目前小學(xué)音樂教學(xué)實際來看，很多學(xué)生在剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)時，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，到中高年級后就表現(xiàn)出消極態(tài)度，有些學(xué)生利用音樂課堂完成其他學(xué)科作業(yè)，有些則在課堂上睡覺、吃零食。而導(dǎo)致這些不良表現(xiàn)的原因主要是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)逐步喪失興趣。究其根本，老師應(yīng)該在音樂教學(xué)過程中，除了關(guān)注音樂知識點教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，運用信息化手段，讓學(xué)生看到不一樣的音樂課堂與多元化的教學(xué)模式，讓信息化教學(xué)更好地服務(wù)于課堂。

例如，在教學(xué)《螢火蟲》時，螢火蟲是夏日夜晚的星光，照亮了很多孩子的夢。螢火蟲這首作品中蘊含著孩子們的天真和美。但是，有些學(xué)生可能并未見過螢火蟲，老師可以利用多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，讓孩子們身臨其境般認(rèn)識螢火蟲，讓學(xué)生在音樂課堂上可以去探索大自然的美。在這個美好的意境下，學(xué)生能夠感受到音樂課堂的多樣性、趣味性，讓學(xué)生在意境體驗的基礎(chǔ)上，再進行音樂知識學(xué)習(xí)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)效果。在情境體驗中，學(xué)生的驚喜心情如同歌曲中蘊含的天真、美好一般，可以讓隨后的歌曲演奏更加真情實感。信息化的教學(xué)手段，讓教學(xué)課堂更添多樣性，更加直觀，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在舒適、輕緩的課堂上學(xué)習(xí)音樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍［6］。

音樂教學(xué)不僅是知識教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好培養(yǎng)，關(guān)注音樂教學(xué)對學(xué)生的情感熏陶。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的音樂課堂，利用趣味化、多元化的信息化課堂，讓學(xué)生感受課堂多樣性，從被動式課堂學(xué)習(xí)到積極期待音樂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

五、利用信息化課堂，突破時空限制

信息化課堂的運用可以打破時空限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)音樂。師生通過互聯(lián)網(wǎng)以及終端設(shè)備可以建立起互聯(lián)網(wǎng)課堂，對于一些學(xué)生無法及時到課，或者遭遇新冠肺炎疫情導(dǎo)致的停課等情況時，學(xué)生依舊可以完成音樂學(xué)習(xí)。老師利用信息化課堂連線方式，可以讓學(xué)生參與到國內(nèi)外的優(yōu)秀音樂課堂，可以將教學(xué)資源分享給學(xué)生，幫助學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足［7］。相較于傳統(tǒng)的課堂限制，信息化課堂可以面向更多學(xué)生，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)，也可以彌補音樂老師一些教學(xué)難題和困境。

例如，在教學(xué)《中華人民共和國國歌》演唱時，不僅要注重節(jié)奏、歌詞、旋律的把握，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的流露。國歌是每個小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的音樂曲目，老師在開展教學(xué)時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源。這個過程中老師發(fā)現(xiàn)，有一個老師近期有一次公開課，可以通過連線的方式，讓全班一起參與到國歌學(xué)習(xí)中。這位老師以播放自己觀看天安門廣場的升旗儀式來導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。升旗儀式的莊重、升旗手對國旗的熱愛感染了學(xué)生，學(xué)生跟著線上老師的情感引導(dǎo)，流露出愛國之情，在隨后的國歌學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得積極、主動、熱血，那是愛國之情的表現(xiàn)。而這次課堂，老師通過連線來完成，信息化教學(xué)課堂突破了時空限制，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

作為一名小學(xué)音樂老師，在教學(xué)過程中也會遇到困難，例如，有些老師的樂器演奏方面不足，傳統(tǒng)教學(xué)中老師的音樂水平直接影響著學(xué)生。當(dāng)下，老師可以通過分享名師課堂，讓學(xué)生享受最好的教學(xué)資源與課堂體驗，可以彌補老師自身能力與經(jīng)驗的不足，讓教學(xué)效果更加高效化。

六、結(jié)束語

在信息時代，小學(xué)教育活動還在不斷發(fā)展、改善，小學(xué)音樂老師應(yīng)該反思當(dāng)前教育存在的不足，積極順應(yīng)當(dāng)下信息化發(fā)展［8］。學(xué)校應(yīng)該配備先進的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施與軟件，保障信息化教學(xué)順利展開，提升老師信息化教學(xué)意識及信息化教學(xué)水平，確保信息化課堂有效展開。老師則應(yīng)該利用信息化教學(xué)設(shè)備等拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)模式、活躍課堂氛圍、突破時空限制，讓學(xué)生享受高質(zhì)量信息化音樂教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)需要構(gòu)建多元化的信息教育環(huán)境，對小學(xué)音樂教學(xué)資源進行不斷優(yōu)化、整合，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。