小學(xué)美術(shù)審美藝術(shù)教學(xué)中如何對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

☉袁子懿

作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。而美術(shù)審美藝術(shù)教育可以帶給學(xué)生美的感受，可以使學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來。所以，開展小學(xué)美術(shù)審美藝術(shù)教育的時候，教師需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生去感受美術(shù)的美，需要對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。但是教師應(yīng)該如何利用小學(xué)美術(shù)審美藝術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)呢？下列對相關(guān)方法進(jìn)行了簡單闡述，望可為各位教育工作者提供一定參考。

一、美術(shù)審美藝術(shù)教育對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有怎樣的意義

在當(dāng)前的教育活動中，美術(shù)教育逐漸占據(jù)了主要地位。因?yàn)槊佬g(shù)教育可以對美術(shù)文化進(jìn)行傳播，可以對社會知識進(jìn)行傳播，可以讓人們的情感得以表達(dá)，可以使人們的審美需求得到滿足［1］。也就是說，美術(shù)教育是借助教育這一方式對相關(guān)知識及技能進(jìn)行傳授，實(shí)現(xiàn)美術(shù)文化的傳播；美術(shù)教育是將美術(shù)當(dāng)作了一種媒介，讓學(xué)生的審美能力及道德情操在潛移默化中得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力在潛移默化中得到了提高。但是在進(jìn)行藝術(shù)教育的時候，教師需要知道，藝術(shù)只是達(dá)到教育目標(biāo)的一個手段，而不是最終的目標(biāo)。因?yàn)樗囆g(shù)是具有創(chuàng)造性的，最終的目標(biāo)是讓人在創(chuàng)造的過程更加富有創(chuàng)造力。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的時候，教師需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，將學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來對相關(guān)知識進(jìn)行探究，從而使學(xué)生的求知欲望及探索精神得到有效的培養(yǎng)。

教育大綱中明確提出：小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門必修課程，其主要作用是對學(xué)生的德智體美勞中的美進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效將整個民族的素質(zhì)提高，進(jìn)而塑造一批有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的社會主義公民。而小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含著大量的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中開展審美教育，對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)。

審美教育就是美育。美育的基礎(chǔ)是智力教育，美育的發(fā)展可以推動智育。具體而言，如果教師開展了良好的審美教育，可以使學(xué)生的智育得到一定的啟迪，進(jìn)而使他們能夠朝著真善美這一方向更好的發(fā)展。而美育就在我們的生活之中，且依賴于形象思維的發(fā)展。所以，開展美育的時候，教師需要寓教于樂，通過一些真實(shí)的人與事的畫面激發(fā)學(xué)生的情感，誘導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生能夠感受到其中的美，并且創(chuàng)造力得到有效開發(fā)。

二、小學(xué)美術(shù)審美藝術(shù)教育中對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的策略

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，審美藝術(shù)教育是最好的美育［2］。但是，應(yīng)該如何使審美藝術(shù)教育發(fā)揮出美育作用呢？如何對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面進(jìn)行簡單闡述。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧

我國有這樣一句話，興趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生的思維能力處于活躍狀態(tài)，可以讓學(xué)生做到迎難而上，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力在潛移默化中被激發(fā)出來。雖然審美藝術(shù)教育與其他教育存在一定的不同，但是教師仍舊可以采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧［3］。

具體而言，教師可以針對學(xué)生對故事感興趣的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，主動積極地參與到教學(xué)活動中；教師可以基于學(xué)生喜歡形象生動的事物這一特征進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，使知識與形象生動的形式呈現(xiàn)，通過圖文聲并茂的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的注意力能夠快速地集中起來，從要我學(xué)變成我要學(xué)。但是教師需要知道，想要使審美藝術(shù)教育發(fā)揮出效用，教師就需要將學(xué)生放在主體地位，就需要對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《水墨畫——動物》的時候，教師就可以針對學(xué)生對形象生動的事物感興趣這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)水墨畫作品。在呈現(xiàn)水墨畫作品的時候，教師可以基于自己對水墨畫作品的了解進(jìn)行簡單闡述，講述一些畫家的小故事。例如，一位皇帝特別欣賞聰明而又有才華的畫家，所以給了他一把扇子，皇帝是地位最高的人，所以收到這把扇子的時候，畫家特別高興，特意開了一場酒會。在酒過三巡之后，畫家想要拿筆畫一幅畫抒發(fā)自己的激動之情，結(jié)果不小心把墨汁滴在了扇子上，為了避免皇上責(zé)罰，畫家靈機(jī)一動，利用這個墨跡，畫出了一只小蒼蠅。皇帝聽說了這個故事之后，覺得這個畫家很機(jī)靈，于是又重賞了這位畫家。通過這一過程，學(xué)生會對水墨畫產(chǎn)生一定的興趣。之后，教師就可以對水墨畫的繪畫方法進(jìn)行簡單講解，在學(xué)生掌握了知識之后，給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生利用毛筆畫一畫水墨畫。通過這一過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力可以得到有效的提高。由此可見，教師可以采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助一些小故事啟迪學(xué)生的智慧，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的直覺及洞察力

直覺是一種抽象的概念。但是，在美術(shù)創(chuàng)作方面有著重要作用。具體而言，畫家都是擁有敏銳的直覺的，所以才能看到生活中的每一個細(xì)節(jié)，捕捉生活中的各種美，并在掌握信息的情況下，對對象進(jìn)行加工處理，以圖畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。所以想要對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師首先就需要對學(xué)生的直覺及洞察力進(jìn)行培養(yǎng)［4］。

那么怎么才能對學(xué)生的直覺及洞察力進(jìn)行培養(yǎng)呢？教師可以將美術(shù)教育重視起來。因?yàn)樵陂L時間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育可以對學(xué)生的直覺進(jìn)行有效的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對外界的整體情況進(jìn)行了解、把握，可以讓學(xué)生進(jìn)行多角度的感知事物，可以讓學(xué)生更好地把握事物，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性活動。而直覺的培養(yǎng)特點(diǎn)在于：讓學(xué)生多對事物進(jìn)行觀察、思考，實(shí)現(xiàn)普遍性到特殊性，讓學(xué)生形成透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，從而能夠?qū)⑹挛镎嬲陌盐?。例如，在對美術(shù)空間關(guān)系的相關(guān)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，學(xué)生的整體思維能力能得到增強(qiáng)，可以更加準(zhǔn)確地把握事物。而且在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，學(xué)生的觀察力也能得到有效的提高。美術(shù)是需要進(jìn)行實(shí)踐的。想要畫出優(yōu)秀的作品，學(xué)生就需要對生活的事物多看、多畫、多想。而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過美術(shù)教育訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到有效的提高?？茖W(xué)家愛因斯坦在進(jìn)行問題思考的時候，也是先用大腦進(jìn)行畫面想象，再對這些畫面進(jìn)行加工，然后將科學(xué)結(jié)論推導(dǎo)出來。例如，相對論就是愛因斯坦通過自己的直覺捕捉到生活中的一些畫面，然后利用形象思維進(jìn)行思考，從新畫面構(gòu)造中而得出來的一種結(jié)論。而這為人類的原子核能事業(yè)提供了理論基礎(chǔ)，為世界和平事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。由此可見，生活可以對學(xué)生的直覺形象思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。所以，開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，教師就需要借助美術(shù)教育對學(xué)生的直覺及洞察力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《靜物寫生》等相關(guān)知識的時候，教師就可以準(zhǔn)備一個楊桃，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行繪畫。由于楊桃是特殊的水果，總有一個學(xué)生在繪畫的時候會畫成一個五角星，所以這可以對學(xué)生的直覺及觀察力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)生畫完之后，教師可以把學(xué)生畫的作品收上來，然后一一進(jìn)行展示。而在展示的過程中，畫了五角星的那個學(xué)生一定會被嘲笑，因?yàn)樗腥丝吹降臈钐叶际且粋€形狀，只有她看到的是一個五角星。之后，教師可以講述一個有關(guān)于畫楊桃的故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度對楊桃進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生能夠找到楊桃在繪畫的過程中的特殊性，從而形成站在不同的角度看待事物的意識，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象把握。由此可見，教師將美術(shù)教育當(dāng)作直覺培養(yǎng)的一個平臺，可以使學(xué)生更好地掌握信息，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）益智啟美，對學(xué)生的想像力進(jìn)行培養(yǎng)

想要對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需要對學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樗季S可以對學(xué)生的行為、能力培養(yǎng)造成直接影響。那什么是創(chuàng)造思維呢？簡單來說就是發(fā)散性思維，也就是人們常說的想像力。那什么是想像力呢？簡單來說，就是在一種思維目標(biāo)中，盡可能多地提出可選擇的答案。鑒于美術(shù)教育較為特殊，所以可以讓學(xué)生的想像力有效地發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生畫出自己想到的、看到的、聽到的各種事物，而且對這些事物進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。而在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的想像力可以得到有效的培養(yǎng)，情操可以得到有效的陶冶，心靈可以得到有效的啟發(fā)，創(chuàng)造力也能得到有效的培養(yǎng)［5］。

在進(jìn)行美術(shù)知識教授的時候，教師可以進(jìn)行審美啟蒙教育。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將眼睛閉上，然后讓學(xué)生在腦海中想象相應(yīng)的畫面，在學(xué)生表示自己腦海中已經(jīng)有了這樣的畫面之后，教師可以提出這樣的問題：“我們應(yīng)該用什么方法對腦海中的畫面進(jìn)行表達(dá)呢？”通過思考，學(xué)生會說出不同的答案，例如，有的學(xué)生會說用嘴說出來，有的學(xué)生會說拿筆畫出來，有的學(xué)生會說拿紙寫下來。在學(xué)生說完之后，教師可以提出這樣的問題：“用嘴說的話，別人能真正地想到自己腦海中的畫面嗎？拿筆寫的話，文字可以讓人在腦海中形成一模一樣的畫面嗎？”答案顯然是否定的，所以學(xué)生會明白，用畫筆可以把自己腦海中形成的畫面進(jìn)行表達(dá)。之后，教師可以將準(zhǔn)備好的工具分發(fā)下去，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行繪畫。學(xué)生用雙手描繪出了腦海中的具體畫面，就實(shí)現(xiàn)了心與心之間的溝通、情感之間的交流、思維之間的碰撞，想像力就得到了有效的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《點(diǎn)、面、線》的時候，教師要知道，點(diǎn)、面、線的學(xué)習(xí)都很簡單，所以學(xué)生不用幾分鐘就能快速地掌握。如果教師讓學(xué)生接下來對教材中的作品進(jìn)行臨摹的話，學(xué)生的創(chuàng)造力是沒辦法得到有效培養(yǎng)的，學(xué)生的想像力也沒辦法有效地發(fā)揮出來。那么，教師應(yīng)該如何開展美術(shù)教學(xué)呢？教師可以先呈現(xiàn)幾幅優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些作品運(yùn)用了怎樣的技巧，讓學(xué)生明白繪畫方法。之后，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生利用這些繪畫技巧、繪畫方法進(jìn)行繪畫。由于學(xué)生的想像力是豐富的，而且想畫的東西不一樣，所以畫出來的內(nèi)容有著一定的差異。而這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心靈的啟發(fā)，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想像力的激發(fā)，就可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。由此可見，通過美術(shù)審美啟蒙教育的開展，可以對學(xué)生的繪畫技能進(jìn)行有效的教授，可以使學(xué)生的智慧得到有效的開發(fā)，可以讓學(xué)生的美感得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生想像力得到有效的激發(fā)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中得到提高，可以讓學(xué)生的人格得到有效的培養(yǎng)及塑造，可以為學(xué)生的發(fā)展與成長奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在進(jìn)行美術(shù)審美啟蒙教育時候，教師需要把學(xué)生放在主體位置上，這樣，才可以真正地達(dá)到高效的美術(shù)審美啟蒙教育。

綜上所述，美術(shù)審美藝術(shù)教育的開展是時代發(fā)展下的必然趨勢，是對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的途徑之一，是學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的社會主義接班人的有效路徑。想要使美術(shù)審美藝術(shù)教育發(fā)揮出效用，教師就需要采用有效的方法。例如，教師需要想辦法激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧；需要對學(xué)生的直覺及洞察力進(jìn)行有效的培養(yǎng)；需要對學(xué)生的想像力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。不過，教師要知道，課堂教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，各班級的情況也是不一樣的，所以，開展課堂教學(xué)的時候，要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，要進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探究。如此，才可以找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才可以對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。