雙語(yǔ)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

蔣 虓

(承德市特殊教育學(xué)校 河北 承德 067000)

人類(lèi)每一次進(jìn)步都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的推動(dòng)，在航天發(fā)展，原子能的利用、電子計(jì)算的發(fā)明等發(fā)明中都有數(shù)學(xué)的影子。而且數(shù)學(xué)也是一切理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才能開(kāi)展接下來(lái)物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)在教育工作中占據(jù)重要位置，是三大主科之一。而特殊教育作為教育中的一部分，政府也在一直大力支持與發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育的普及，社會(huì)也更加重視對(duì)身體或者心理構(gòu)造有缺陷的孩子的教育培養(yǎng)，針對(duì)這個(gè)群體的教育模式也在不斷的探索實(shí)踐中改革創(chuàng)新。

1.雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)情分析

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的階段，承接的是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來(lái)高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以初中數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)的基礎(chǔ)上研究的更加深入，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。而特殊兒童由于某些方面發(fā)育的不完善，所以在接受知識(shí)的方面會(huì)有所欠缺，正常孩子在接受教育時(shí)，需要克服的困難便是知識(shí)中的重難點(diǎn)，通常的學(xué)習(xí)模式便是教師講完要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)孩子重點(diǎn)學(xué)習(xí)本章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生則需要死記硬背，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)并且能靈活運(yùn)用到題目中，提高考試成績(jī)；而對(duì)于殘障孩子來(lái)說(shuō)，首先需要克服的卻是心理或者生理問(wèn)題。心理有問(wèn)題的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要克服的便是由心理問(wèn)題引起的情緒焦慮、暴躁、不能安心學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)工作。而生理有問(wèn)題的學(xué)生，需要克服便是生理上的不適應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程比正常學(xué)生是要辛苦的，而且由于這些缺陷，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)e人幫助的地方特別多，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程要緩慢的多。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不僅要忍受生理上的煎熬，還要忍受生活中旁人異樣的眼光，對(duì)于心理接受能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)困難中遇到困難也會(huì)羞于向老師請(qǐng)教，這樣便會(huì)造成惡性循環(huán)，即遇到難題、不懂的知識(shí)點(diǎn)不主動(dòng)請(qǐng)教教師，因此教師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，便會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)水平下降，再學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，舊知識(shí)沒(méi)有很好的掌握，所以與新知識(shí)銜接性差，這樣便會(huì)造成新知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，同時(shí)由于心理的自卑情緒，依舊不會(huì)向教師請(qǐng)教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2.雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材解讀不夠深入。特殊學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)弱化特殊兒童的智力水平與知識(shí)的接收能力。因?yàn)樗麄兠刻旖佑|到的都是智力有欠缺、聾童、啞童等，這些學(xué)生由于身世背景與經(jīng)歷的不同，所以不僅自身接收能力水平參差不齊，而且在心理性格方面也會(huì)有不同的問(wèn)題，與正常孩子相比知識(shí)的接收能力會(huì)差很多，所以他們需要更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)。但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師往往對(duì)這些情況沒(méi)有引起足夠的重視，在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度時(shí)，沒(méi)有與實(shí)際情況相結(jié)合，所以會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)進(jìn)度跟不上等。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，特殊學(xué)校的教師會(huì)認(rèn)為特殊兒童的智力水平與學(xué)習(xí)能力會(huì)偏低，所以對(duì)于教材知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行更深的解讀，只是讓學(xué)生能夠了解課本知識(shí)而已，對(duì)于一些抽象或者難理解的地方，只是讓學(xué)生知道這些，不進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)解析，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)淺顯，浮于表面，部分特殊兒童即便身體方面有欠缺，但是智力水平卻不比正常孩子差，這樣的教學(xué)方式便無(wú)法滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，導(dǎo)致他們不能更好的發(fā)展。

2.2 課堂注意力不集中。初中階段的孩子處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，本就愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)課本以外的新鮮事物都會(huì)感到好奇，所以在課堂聽(tīng)講時(shí)很難一直保持注意力集中，再加上特殊兒童由于身體上的不適與心智的不成熟，所以更加無(wú)法在課堂上一直保持聽(tīng)講狀態(tài)。因此如何將枯燥乏味的課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，這一點(diǎn)很關(guān)鍵，教師要積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用靈活變通的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，這樣才能在課堂上吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生在課堂上注意力無(wú)法一直集中，時(shí)間長(zhǎng)之后便會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，課堂質(zhì)量也會(huì)下降。同時(shí)殘障兒童由于自身原因，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，而且極易被外界干擾，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這一情況引起重視，全方位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題。特殊學(xué)校中，不同的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境與生活經(jīng)歷，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也不同，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，做到因材施教。促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。首先在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，黑板板書(shū)是最常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)的形式寫(xiě)到黑板中，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是只是以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)工作，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，同時(shí)特殊學(xué)生由于生理方面的缺陷，更加需要人性化的教學(xué)方式來(lái)幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要綜合多方因素，合理分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.雙語(yǔ)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 發(fā)揮學(xué)生的主體地位。特殊學(xué)生雖然在身體方面有著各種缺陷，但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著自己的思維模式，對(duì)于新鮮事物也有著好奇心與求知欲，只是每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境與天賦的不同，所以學(xué)習(xí)能力與探索欲也不同。教師在課堂之中，要讓他們成為課堂的主體開(kāi)展教學(xué)。所謂發(fā)揮主體，就是讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。要突破以往教學(xué)模式，正確開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，大膽表達(dá)自己的想法。在以往的教學(xué)模式中，課堂節(jié)奏把握在老師手中，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的記住，不能合理的去利用這些知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，可以進(jìn)行分組教學(xué)。教學(xué)開(kāi)始之前，可以先讓小組成員一起探討本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，然后每個(gè)小組派出一位代表先用口語(yǔ)來(lái)講述本組成員探討的內(nèi)容，然后教師再用手語(yǔ)復(fù)述學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣兩者相結(jié)合，學(xué)生便能更加直觀的感受口語(yǔ)與手語(yǔ)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換。要讓小組與小組之間互相評(píng)價(jià)，可以是手語(yǔ)也可以是口語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。最后老師要進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也要給予尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在完成文章內(nèi)容的講解之后，可以將文章內(nèi)容設(shè)置成為題目，讓小組與小組之間進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的積極性。這種的教學(xué)方式改革之后,課堂教學(xué)氛圍會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)趣味也會(huì)大大提高,師生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧。這種的引導(dǎo)方法容易被學(xué)員接受,同時(shí)這也不會(huì)弱化學(xué)生的主體地位。

3.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。特殊兒童由于身體或者心理等原因，所以在知識(shí)的接收方面較差，為了更好的開(kāi)展課堂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，做一件事情之前提前準(zhǔn)備，不臨時(shí)抱佛腳，往往更容易成功，這是一種積極的生活態(tài)度。所以課前預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生首先了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，能更好地掌握課堂重點(diǎn)。學(xué)生只有提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，在聽(tīng)老師講解時(shí)才能引發(fā)更深的思考，啟迪學(xué)生思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力用重要作用。因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中，做好課前預(yù)習(xí)，掌握主動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的龐雜而感到手忙腳亂，同時(shí)也能查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還能吃透知識(shí)，并且靈活地運(yùn)動(dòng)到解題方法中。

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)需要的是全方位發(fā)展的人才，因此教師要以培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才為重要教學(xué)方向。以往的教學(xué)方式中，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識(shí)，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，掌握課堂的流程，學(xué)生則被動(dòng)接收，囫圇吞棗。這樣的教學(xué)方式固然能提高學(xué)生成績(jī)，但是在這種情況下，學(xué)生對(duì)教師依賴性很強(qiáng)，習(xí)慣聽(tīng)從教師安排，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成自己的思維模式，因而不能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握不到適合自己的學(xué)習(xí)方法但，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)首先形成自己的思考，才能知道自己對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)哪里掌握的好，哪里掌握不好，然后針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的地方重點(diǎn)攻克，將這些地方徹底吃透，這樣才能保證課堂聽(tīng)講的重點(diǎn)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)，這樣才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3 巧用游戲法活躍課堂氛圍。手語(yǔ)在聾數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，有很多數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)性質(zhì)都有著很多知識(shí)點(diǎn)都需要手語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容因材施教，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演身邊熟悉的角色，然后將本章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中，同時(shí)可以設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，還能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)的印象。

例如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，這便是與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此教師可以根據(jù)本章節(jié)知識(shí)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。讓學(xué)生來(lái)模擬紋問(wèn)路游戲，讓學(xué)生用課桌來(lái)充當(dāng)各種建筑物，如商場(chǎng)、醫(yī)院、電影院、同學(xué)的家等。A同學(xué)在放假那天打算找B同學(xué)一起去商場(chǎng)玩，然后便讓A同學(xué)詳細(xì)說(shuō)明從自己家到B同學(xué)家的路程，然后到B同學(xué)家之后，可以兩個(gè)商量出一條用時(shí)最短的路線。在這過(guò)程中，可以將方向用固定的手勢(shì)來(lái)表達(dá)，這樣便會(huì)更加方便同學(xué)們的理解學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中還可以設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)，如A、B同學(xué)在商場(chǎng)游玩的過(guò)程中，由于吃了很多的冰淇淋肚子疼，這時(shí)候旁邊的同學(xué)可以對(duì)他們進(jìn)行幫助，用最短的路線把他們從商場(chǎng)送到醫(yī)院。除此之外，還可以模擬臺(tái)風(fēng)天氣的來(lái)臨，為學(xué)生播放之前臺(tái)風(fēng)天氣時(shí)的相關(guān)消息，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)述這些運(yùn)行軌跡，如目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生掌握了手語(yǔ)的妙用。

3.4 運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)。絕大多數(shù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容往往產(chǎn)生畏懼的心理，如果對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)不能及時(shí)地理解與消化，因此教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中采用多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能進(jìn)行有效地挖掘，促使教學(xué)效果更為理想。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)的活動(dòng)有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生能全神貫注的進(jìn)行聽(tīng)講，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效地提升。同時(shí)教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)回放，學(xué)生能深入的理解教學(xué)的內(nèi)容。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該選取教材中有效地教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行演示，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有精準(zhǔn)的把握，結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師便可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。教師借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示生活中的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活問(wèn)題的討論，例如商場(chǎng)在對(duì)商品進(jìn)行打折促銷(xiāo)時(shí)，便是用到了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。同時(shí)演示生活中常見(jiàn)的折扣的算法，如一件原件100的商品，現(xiàn)在進(jìn)行八折促銷(xiāo)，那便是打了百分之八十，寫(xiě)作80%，那么折后的價(jià)錢(qián)便是100*80%=80元。從而啟發(fā)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，為課堂合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，并在實(shí)例中感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，有效地拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在特殊學(xué)校的課堂教學(xué)中運(yùn)用好雙語(yǔ)教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的良好溝通。除此之外，手語(yǔ)的靈活運(yùn)用還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠敞開(kāi)心扉，大膽交流；殘障學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，引導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以重點(diǎn)把握章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，針對(duì)性學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中插入游戲教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；將多媒體與課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的理解抽象的課本知識(shí)。