小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

周林雪

(甘肅省宕昌縣南河小學(xué) 甘肅 宕昌 748500)

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，英語是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，積極推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)改革尤為重要，為此教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)教育資源的全面開發(fā)和應(yīng)用。繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要開展方式，在積極推動(dòng)英語學(xué)科改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視繪本的教育價(jià)值，在教育過程中以繪本為基礎(chǔ)，真正推動(dòng)教學(xué)形式的合理優(yōu)化，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢靠。目前許多教師對(duì)繪本教學(xué)做出了一定的嘗試與應(yīng)用，但是在實(shí)際教育過程中，由于教師對(duì)繪本資源的開發(fā)不充分，對(duì)學(xué)生繪本教學(xué)的指導(dǎo)不夠全面，導(dǎo)致小學(xué)英語繪本教學(xué)未能取得應(yīng)有效果。面對(duì)這樣的情況，就是應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作思路，結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)繪本資源進(jìn)行全方位的整合，憑借行之有效的繪本教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1.小學(xué)英語繪本教學(xué)的積極意義

1.1 有助于加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)生年齡尚小，在小學(xué)英語教學(xué)中使用英文繪本可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過對(duì)角色的理解與代入，引導(dǎo)學(xué)生感受繪本角色的情感變化。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知主要靠形象思維，在圖文并茂的繪本幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，可以感受到不同角色的情感態(tài)度。由于英語繪本針對(duì)性強(qiáng)，故事的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的情感共鳴，在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。在深刻的情感體驗(yàn)影響下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的知識(shí)理解更加深刻，學(xué)生在情感方面的滿足感能夠大大提高。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)階段是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在用繪本教學(xué)的過程中，老師更多的運(yùn)用教學(xué)方法，學(xué)生可以在與老師互動(dòng)的同時(shí)提高表達(dá)能力。目前市面上的繪本大多采用重復(fù)句型來描述具體的故事主題。繪本主題非常明確，語言充滿節(jié)奏感。在反復(fù)閱讀和背誦繪本的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。除了圖文并茂的繪本內(nèi)容本身，在為學(xué)生播放音頻的過程中，學(xué)生還可以在跟讀的同時(shí)感受英語的語言特點(diǎn)，鍛煉英語表達(dá)能力?；趯?duì)繪本中英語學(xué)習(xí)素材的有效使用，學(xué)生能夠豐富自身語言知識(shí)儲(chǔ)備，在解決問題的過程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，真正引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化語言表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的基本要求。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)老師選擇的英語繪本以故事為主，生動(dòng)有趣的故事能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)想象力。對(duì)于求知欲極強(qiáng)的小學(xué)生來說，僅僅講解課本知識(shí)并不能滿足他們的探索欲望，在英語繪本的教學(xué)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以在思考如何改編復(fù)述繪本的過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。繪本內(nèi)容本身的開放性的，學(xué)生在接觸繪本素材時(shí)能夠產(chǎn)生深刻的聯(lián)想和共鳴，無論是對(duì)繪本素材的思考，還是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的深刻反思，這些都是學(xué)生解決問題的重要推動(dòng)力，在教師的積極影響下，學(xué)生的想象力和認(rèn)知水平都可以得到顯著提升。

1.4 有利于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限。在組織英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，加強(qiáng)他們應(yīng)用英語知識(shí)的能力。社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)在于認(rèn)知社會(huì)。老師可以用繪本幫助學(xué)生了解社會(huì)上不同的職業(yè)，人際關(guān)系等等。在學(xué)習(xí)繪本的過程中，學(xué)生積累的知識(shí)越來越多。貼近生活的故事可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。不同成長(zhǎng)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和感受各不相同，基于對(duì)繪本的合理應(yīng)用，教師才能真正幫助學(xué)生了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，真正提高學(xué)生人際交往能力，懂得如何解決實(shí)際問題。

2.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

2.1 教師對(duì)繪本教學(xué)缺乏重視。教師是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，目前許多教師在教育過程中只是強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)教育資源的使用，對(duì)教材存在過度的依賴性，而沒有真正意識(shí)到繪本資源的教育價(jià)值，這就導(dǎo)致英語教學(xué)活動(dòng)中繪本教學(xué)難以取得應(yīng)有的作用。在許多教師并沒有充分考慮到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，在教育過程中沒有意識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的重要作用，由于過分強(qiáng)調(diào)教材的價(jià)值，而忽略了繪本的輔助功能，導(dǎo)致繪本教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)難以得到全面開展。面對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的各種問題，教師并沒有真正思考如何解決問題，而是帶著謹(jǐn)慎保守的態(tài)度減少對(duì)繪本的使用，最終導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)中的繪本教學(xué)沒有得到全面的拓展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于功利化。目前，許多教師在設(shè)置小學(xué)英語繪本教學(xué)目標(biāo)時(shí)，存在一定的功利化心理，通常只是強(qiáng)調(diào)通過繪本閱讀如何幫助學(xué)生掌握英語詞匯和語法方面的知識(shí)，而沒有真正考慮到繪本閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感方面的影響，這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)本身缺乏全面性。實(shí)際上現(xiàn)階段的小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)普遍存在重結(jié)果而輕過程的現(xiàn)象，教師設(shè)置的目標(biāo)大多停留在如何幫助學(xué)生提高解題能力的層面，而沒有真正考慮到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。還有部分教師設(shè)置目標(biāo)值，考慮到班級(jí)整體的狀況，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)作出設(shè)定，而沒有真正考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒有真正將教育目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體相互融合，這也導(dǎo)致教育目標(biāo)本身的指導(dǎo)意義不足，等于真正幫助學(xué)生掌握和理解英語知識(shí)，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的教育價(jià)值未能得到凸顯。

2.3 繪本素材選擇缺乏合理性。合理選擇繪本是開展小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，但是目前許多教師在教學(xué)過程中并沒有真正重視對(duì)繪本內(nèi)容的全面開發(fā)和應(yīng)用，家族拓展只是選擇自身手續(xù)的繪本材料作為輔助教學(xué)的工具，而沒有真正做到基于學(xué)生情況對(duì)繪本資源進(jìn)行全面延伸，這樣一來，學(xué)生在接觸繪本時(shí)只能夠接觸到少量的繪本，繪本素材較為單一，類型缺乏拓展性的情況下，很難起到應(yīng)有的教育價(jià)值。此外還有許多教師選擇的繪本材料，只是具備較強(qiáng)的教育功能，我沒有真正具備較為豐富的教育價(jià)值，這樣一來繪本素材很難真正發(fā)揮應(yīng)有的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)不夠深刻。部分教師在選擇繪本材料時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)繪本內(nèi)容理解，而沒有真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，這就導(dǎo)致繪本材料對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生在接觸繪本的過程中很難真正做到主動(dòng)積極的探究繪本素材。

2.4 繪本教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性。在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師采用的教學(xué)手段存在一定的單一化特點(diǎn)，教師通常只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)繪本內(nèi)容的解讀，而沒有真正考慮到如何基于繪本開始具有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新。目前許多教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中，只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)繪本內(nèi)容的解讀和分析而，沒有真正關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)過程中一味的強(qiáng)調(diào)說教，而忽略了師生之間的深入互動(dòng)和交流，長(zhǎng)此以往，繪本教學(xué)的趣味性難以得到保障。此外還有許多教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中忽略了師生之間的對(duì)話和交流，沒有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，無法得到充分反饋，影響到了小學(xué)英語繪本教學(xué)的針對(duì)性。

2.5 繪本閱讀活動(dòng)局限于課堂。現(xiàn)階段教師在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是重視課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，而沒有真正做好對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的全面拓展和延伸，忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，這就導(dǎo)致小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)難以得到全方位的落實(shí)，學(xué)生能夠真正接觸和了解到的繪本知識(shí)較為有限。英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其課時(shí)量本身較大，在英語教學(xué)活動(dòng)中，真正用于繪本教學(xué)的時(shí)間卻相對(duì)有限，教師很難真正根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)繪本進(jìn)行全方位的利用。實(shí)際上小學(xué)英語教學(xué)中的繪本教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)課堂上對(duì)繪本資源的有效利用，更為關(guān)鍵的是基于繪本激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為學(xué)生終身閱讀理念的形成提供充分保障與支持。但是目前許多教師只是將繪本作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，而沒有真正關(guān)注對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致小學(xué)英語繪本閱讀活動(dòng)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過于單一。

3.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的解決對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師繪本教學(xué)能力。轉(zhuǎn)變思想觀念是提高教師教學(xué)能力的重要前提和基礎(chǔ)，在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，在教育過程中能夠積極轉(zhuǎn)變工作思路，以多樣化的教育手段，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。但是應(yīng)當(dāng)積極參與各種類型的教研活動(dòng)，在工作之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并且將所學(xué)的先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為繪本教學(xué)的時(shí)間策略，通過這樣的方式發(fā)揮教師的教育價(jià)值，確保小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)能夠得到全方位的落實(shí)。

3.2 優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出英語學(xué)科核心素養(yǎng)。設(shè)置教育目標(biāo)是小學(xué)英語教學(xué)工作開展的前提和基礎(chǔ)，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及繪本教學(xué)的相關(guān)要求，更好的滲透小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。從文化知識(shí)的角度來看設(shè)置教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將幫助學(xué)生掌握多元化英語知識(shí)作為主要的教育目標(biāo)。從思維能力培養(yǎng)的角度來看，設(shè)置教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮到教育過程中對(duì)學(xué)生思維方面的鍛煉和引導(dǎo)，以英語語篇為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)繪本學(xué)習(xí)的思路，以此為依據(jù)，更好的促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉。從文化品質(zhì)的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的基本要求，設(shè)置教育目標(biāo)時(shí)將是應(yīng)當(dāng)考慮到繪本教育內(nèi)容中體現(xiàn)的中外文化差異，幫助學(xué)生更好的結(jié)合具體的文化背景，理解英語知識(shí)。從學(xué)習(xí)方法的角度來看設(shè)置教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的具體方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，基于繪本閱讀，讓學(xué)生更好地鞏固閱讀技巧，并且學(xué)會(huì)透過文本獲取有價(jià)值的信息。在教育目標(biāo)得到全面優(yōu)化的情況下，小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)才能得到順利落實(shí)，在不斷突出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展才能得到保障。

3.3 合理選擇素材，激發(fā)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣。豐富多樣的教學(xué)材料是激發(fā)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣的重要保障，在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)繪本資源的有效開發(fā)和利用，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣愛好，確保繪本材料本身具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，能夠更好的符合學(xué)生，對(duì)英語知識(shí)的探索需要。但是應(yīng)當(dāng)在教育過程中把握好繪本資源的全面開發(fā)與整合，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對(duì)繪本資源進(jìn)行全面開發(fā)，盡可能的突出繪本材料的多樣性以及趣味性。教師可以結(jié)合教材中體現(xiàn)的英語知識(shí)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本材料，通過這樣的形式讓繪本素材的教育價(jià)值得到充分凸顯。為了保障小學(xué)英語繪本素材的多樣化，教師還應(yīng)充分重視信息化教學(xué)手段的有效運(yùn)用，在教育過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行全面整合，通過這樣的方式讓小學(xué)英語教學(xué)中的繪本材料更加多樣化。則由教師選擇繪本材料外還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇繪本材料，在此過程中更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知特點(diǎn)，確保英語繪本教學(xué)資源更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)手段，提高繪本教學(xué)實(shí)施效率。豐富多樣的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推動(dòng)力，在小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的突出繪本教學(xué)本身開放性的特點(diǎn)，讓趣味性的教學(xué)手段成為學(xué)生思考和解決學(xué)習(xí)問題的重要推動(dòng)力。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知事物主要依賴于形象思維，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)圖片和視頻素材的合理應(yīng)用，將繪本中呈現(xiàn)的故事帶到課堂，通過這樣的方式在學(xué)生腦海中構(gòu)建出一幅真實(shí)具體的畫面，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將繪本中呈現(xiàn)出的畫面和故事作為主要的教育內(nèi)容，要求學(xué)生以學(xué)生扮演的方式對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行還原，以此為基礎(chǔ)更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的深入理解。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的對(duì)話和交流，在教育過程中關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)調(diào)整指導(dǎo)策略，根據(jù)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解狀況以及具體的情境，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.5 推動(dòng)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)英語繪本教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教育過程中教師不僅要重視課堂上對(duì)繪本內(nèi)容的分析，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓每位學(xué)生都能夠在課外閱讀的同時(shí)獲得更加深刻的閱讀體悟。它是應(yīng)當(dāng)基于完善的加上合作機(jī)制與家長(zhǎng)保持密切的溝通，根據(jù)學(xué)生繪本閱讀的相關(guān)需求和表現(xiàn)設(shè)置具有針對(duì)性的課外閱讀方案，以此為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻認(rèn)知，在課外閱讀活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師能夠與家長(zhǎng)之間保持密切的聯(lián)系，根據(jù)小學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)，通過這樣的方式營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓每位學(xué)生都能夠在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下不斷深入閱讀繪本并且真正解決繪本閱讀活動(dòng)中存在的諸多問題。

總結(jié)

綜上所述，積極推動(dòng)小學(xué)英語繪本教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的必然要求，作為新時(shí)代教育工作者，小學(xué)英語教師必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教育過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出全面的教育和指導(dǎo)，通過行之有效的繪本活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠真正成為課堂的主人，以實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。