在小學《道德與法治》課堂中實施生態(tài)倫理教育的思考

王瑞卿

(福建省南靖縣山城中心小學 福建 南靖 363601)

《道德與法治》是一門落實國家意志的課程。統(tǒng)編版小學《道德與法治》有關生態(tài)倫理教育的教學內(nèi)容在低年級、中年級、高年級三個年段其實都均有涉及，為開展生態(tài)倫理教育提供了良好的教學平臺。我們該如何有效對學生進行生態(tài)倫理教育呢？我們先來了解這一板塊內(nèi)容在教材中的編寫情況。

1.梳理教材，聚焦生態(tài)課堂

1.1 視角螺旋上升，來傳遞生態(tài)倫理觀。小學生的生態(tài)倫理意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要循序漸進，切不可一蹴而就。教材在編寫時也時時體現(xiàn)“循序漸進，螺旋上升”這個特點。從課題中我們就會發(fā)現(xiàn)是從我到我們，從自我到自然，再到家庭、社區(qū)、國家，最后站在愛的角度螺旋上升傳遞出生態(tài)倫理觀。如：一年級(下冊)《我和大自然》，二年級(下冊)《綠色小衛(wèi)士，》三年級(下冊)《我的公共生活》，五年級(上冊)《我們的國土 我們的家》，六年級(下冊)《愛護地球 共同成長》。

1.1.1 同生 共存。同一個世界，同一片家園。人類只有尊重和順應自然，才能相依相存。一年級下冊《我和大自然》這一單元從風、植物、動物與人們生活的聯(lián)系，幫助學生親近自然，樹立與大自然共生、共存的觀念，比如《風兒輕輕吹》一課，讓孩子們尋找生活中的風，感受風兒無處不在。再比如：二年級下冊《清新空氣是個寶》這一課，教材背景以繪本的形式呈現(xiàn)出一幅人們在社區(qū)活動的畫面，就是將主人公置于整個生態(tài)環(huán)境中而沒有將其割裂開來，也就是在研究人與生態(tài)環(huán)境關系的時候，把人融入到生態(tài)系統(tǒng)當中加以考察，而不是放在其對立面，教材這一編寫主題向我們傳達的是人與自然是生命共同體的生態(tài)倫理觀。

1.1.2 平等 和諧。比如二年級下冊：《小水滴的訴說》和《我是一張紙》教材采用擬人化手法，用對話的形式，力圖傳遞人與大自然是平等的關系。在一定程度上打破人類中心的觀點。唯人與自然平等了，才能構建真正的和諧關系，形成尊重自然，順應自然，保護自然的道德態(tài)度。教材的這一編寫思路在中高年段也都有。

1.1.3 綠色 環(huán)保。文明生活、綠色生活是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。二年級下冊《綠色小衛(wèi)士》本單元從水、空氣、紙這三個與我們生活密切相關的元素出發(fā)，引導學生理解這個時代的主體——綠色與環(huán)保，懂得美好生活需要大家共同遵守相關法律法規(guī)，從小處著眼，身體力行，節(jié)約資源，文明生活。四年級上冊《讓生活多一些綠色》從課題中我們不難發(fā)現(xiàn)它的教學目標是進一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和綠色生活方式。

1.1.4 感恩 節(jié)能。大自然無私地為我們提供了生活所需的一切，正是有了大自然的滋養(yǎng)人類才能生生不息繁衍至今?？墒谴笞匀坏馁Y源是有限的我們不能無節(jié)制的開采和利用。感恩自然，養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的生活方式也是這一題材的一個主旋律。比如《變廢為寶有妙招》引導學生有創(chuàng)意的節(jié)約資源和再利用資源，《低碳生活每一天》《清新空氣是個寶》在于引導學生反思自己的生活，積極參與環(huán)保活動。

1.2 主題與時俱進，構建生態(tài)倫理觀。以當前人類所面臨的嚴峻的資源匱缺、環(huán)境污染、人口發(fā)展等問題為重點內(nèi)容走進教材，與時俱進。包括生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文化、國際理解、環(huán)保意識、環(huán)保行為與環(huán)境法制教育等諸多方面來幫助學生構建生態(tài)倫理觀。與舊教材對比，進行生態(tài)倫理教育時，統(tǒng)編版教材相關的案例及法律法規(guī)比例增加，系統(tǒng)地提升了學生的環(huán)境法制意識，四年級上冊第十課《我們所了解的環(huán)境污染》知識窗呈現(xiàn)了《中華人民共和國環(huán)境保護法》中對排污單位的排污法律要求，以此提升學生的法治精神和培養(yǎng)法治素養(yǎng)。

1.3 內(nèi)容基于真實，確立生態(tài)倫理觀。從教材內(nèi)容的編排上，我們不難發(fā)現(xiàn)編者充分關注到了學生的生活經(jīng)驗，教材呈現(xiàn)出來的圖文大都來源于學生的生活，是學生關心、感興趣，能引起學生共鳴的話題。四年級上冊《低碳生活每一天》，右頁教材展示了生活中大量“溫室氣體”的產(chǎn)生是因為工業(yè)生產(chǎn)排除的煙霧，機動車的尾氣，樹木大量砍伐……等原因，這些原因與我們的不恰當?shù)纳罘绞较嚓P，以此引導學生反思自己的生活，激發(fā)學生對我們生存環(huán)境的憂患意識,為”減碳”做好鋪墊。

白金鵬等人在2009年共同建立了一個翼型、剖面及簡化模型數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了模型的參數(shù)化和存儲。此數(shù)據(jù)庫在一個開放式飛機總體設計環(huán)境中集成，能夠在幾何模型構建、總體布置時調用。數(shù)據(jù)庫中還存有發(fā)動機、座椅、飛行員、雷達、座艙顯控設備、武器、起落架及其他機電、航電設備的內(nèi)容[4]。

1.4 形式多樣，落實生態(tài)倫理觀。教材設計多樣開放的活動方式引導學生通過討論交流，情景體驗，故事分享，調查采訪，行為指導等以活動的形式來引導學生累積經(jīng)驗，從知識能力、意識行為，情感體驗等最終落實生態(tài)倫理觀。

2.形成策略，提升生態(tài)課堂

陶行知先生認為“生活即教育”，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。孫彩平教授也指出德育應該發(fā)生在日常生活的顧瞻之間而非概念與命題之中，在回望中前行。那如何回望呢？就要找準生活中的真問題，直面生活中與生態(tài)倫理教育相融合的真問題，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去感受，去探究，去思辨追問，從而內(nèi)化生態(tài)倫理觀，并通過豐富多彩的實踐活動落實生態(tài)倫理觀。

具體我們可以從以下幾方面實行：

2.1 引入時事熱點，陶冶道德情操。時事熱點是一項重要的課程資源。它具有很強的新鮮感，能很好的吸引學生的注意力。將時事內(nèi)容引入課堂，那些生動具體的事例不僅能豐富課堂內(nèi)容，拓寬學生視野，而且站在一定的高度看待國內(nèi)外大事，久而久之學生看待問題會更高遠，更有利于樹立良好的人生觀、價值觀。

因此，道德與法治教師要有敏銳的信息素養(yǎng)，關注身邊時事新聞熱點，精心篩選引入與課程內(nèi)容關聯(lián)的時政新聞，運用到課堂學習中使課堂更豐滿生動。比如：2019年，在各級政府的號召下全國各地掀起了垃圾分類的熱潮。在教學四年級上冊第十一課《變廢為寶有妙招》有關垃圾分類的問題時，就可以讓同學在課前觀察自己家中垃圾處理方式的變化，并觀察教室的變化，社區(qū)的變化，法規(guī)的變化來對接我們真實的課堂。垃圾分類工作已經(jīng)成為新時尚！在社會大環(huán)境的熏陶下，學生不僅主動走到科學垃圾分類的大軍中，而且通過“大手拉小手”垃圾分類主題宣傳活動，孩子們成為了環(huán)境保護的踐行者和保護軍。時事熱點大大增強了道德與法治課堂教學的說服力。

小學道德與法治是一門與社會生活緊密相連的課程，把時事熱點和課本知識相結合，能有效幫助學生融入社會、適應社會；提高了學生的思辨能力，知識的運用率；促使學生形成最基本的社會公德心、社會責任感和法治意識；養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關心”的行為習慣。

2.2 直面生活真問題，提升道德意識。品德與生活課程標準指出，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗，認識，感悟和行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的，而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德認知和道德行為。根據(jù)課程的這一特點，教師在進行教學設計時要仔細研究教材，充分挖掘現(xiàn)實生活中與教學相關聯(lián)的環(huán)境污染問題，引導學生認識到現(xiàn)存的這些生態(tài)問題與人類的環(huán)保意識密切相關，環(huán)保問題不僅是一個科技問題，更是一個生活方式的問題，以此培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生由知向行轉變。

比如教學四上《從白色污染說起》這一課，教學目標是引導學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，探究、發(fā)現(xiàn)塑料的功與過，讓學生認識、體會廢棄塑料帶來的環(huán)境污染以及它的危害，提升學生的環(huán)保意識，并能采取行動減少白色污染。導入課堂時，媒體出示商場購物收銀臺的情境，引入統(tǒng)計自己家里一天，一周，一個月，一年使用的塑料袋個數(shù)，鮮活的事例和數(shù)據(jù)是學生感受到塑料袋在我們生活中應用的廣泛?？蛇@類偉大的發(fā)明卻被國際媒體評為“歷史上最糟糕的發(fā)明”這是為什么呢？通過數(shù)據(jù)對比，幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)、感知白色污染的產(chǎn)生于我們的生活息息相關，意識到“減塑”行動是減少“白色污染”的必要方式。教學中，教師帶領學生直面生活中的環(huán)境真問題，真實感受塑料給現(xiàn)實生活中帶來的污染問題，一起探尋問題解決的辦法，增強對“減塑行動”使命感和緊迫感。

環(huán)境問題與人們的環(huán)保意識密切相關。要提高學生的環(huán)保意識，改變不良習慣，關鍵在于引導學生直面生活中的環(huán)境真問題，認識、體會生活中環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，從而增強學生的環(huán)保意識，提升環(huán)保行動能力。

2.3 關注學生體驗，打造思辨課堂。所謂思辨，即面對新問題、新現(xiàn)象，能多方位、多角度地探究、認知、觀察、思考，在道德沖突中能做出正確的選擇與判斷，樹立正確的人生觀和價值觀。

小學《道德與法治》統(tǒng)編教材的許多章節(jié)和板塊設置了“辨析欄”，多元設計辨析題，旨在引發(fā)學生理性思考，在正確道德觀的引導下，做出正確的道德判斷，自覺選擇向善向上的道德行為方式。教學中，教師應充分激活“辨析欄”中的思辨價值，引導學生在兩難的情境中、在回望反思中明辨是非，從而做出正確的道德選擇。比如：二年級下冊《清新空氣是個寶》，教材就創(chuàng)設了兩難情景：這里的空氣還不錯，那我是選擇坐公交還是選擇坐小汽車呢？過年凸顯年味兒就一定要放鞭炮嗎？針對這樣的情景，教師可引導學生展開辯論，激發(fā)問題的矛盾，在思維的思考、質疑、辨析中做出自己的判斷和抉擇，來引導學生從小處著眼從小事著手，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式，在行為的選擇中落實生態(tài)倫理觀。

在道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的思辨能力是道德學習的重要方式之一。教師應鼓勵學生充分表達自己的觀點，讓學生在辨析的過程中產(chǎn)生思辨的火花，明辨是非，提升道德判斷力。在正確價值觀的引領下把綠色、環(huán)保這樣的生態(tài)倫理觀外化于心，內(nèi)化于行。

2.4 運用角色扮演，進行價值引領。法治素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的基本素質，法治教育是小學《道德與法治》課程中的重要內(nèi)容。小學《道德與法治》生態(tài)倫理教育這一主題教育內(nèi)容，也適時地嵌入了一系列的相關的法治教育內(nèi)容。由于法律條文比較生硬，怎樣才能在“潤物細無聲”中讓學生感知、理解這些法治內(nèi)容，又能養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣呢？我們可以讓學生角色扮演，營造情境再現(xiàn)，學生站在扮演的角色上進行體驗思考，更能加深對法律條文的理解運用。

如：二下《空氣清新是個寶》我們就可以創(chuàng)設“一位叔叔在農(nóng)村焚燒秸稈”的情景，讓學生通過角色扮演模擬勸說，在勸說的過程中引用相關的法律規(guī)定，知道叔叔的這種行為是違法的，也可在勸說無果的情況下打環(huán)保報警電話。這樣的情景教學比較有生活氣息，學生在角色扮演中，積極思考如何運用所學知識進行勸說？教學過程既加深了學生對空氣質量的關注與保護，又給學生指明了運用法律知識解決生活問題的方法，促進了學生知識的融會貫通，提高了課堂的教學效率。

2.5 豐富實踐活動，促進知行合一。本課程課程標準明確指出，本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，逐步形成探究意識和創(chuàng)新意識。生態(tài)倫理觀的培養(yǎng)最重要的不是講解，而是要知行合一，因此，教學中我們不能僅拘泥于課堂教學，可以引導學生多參與課外活動，通過觀察、調查、訪問、參觀等多種方式與環(huán)境互動，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，豐富學生的生態(tài)倫理知識。

比如二年級上冊《清新空氣是個寶》這一課，課前我們可以這樣布置作業(yè)：(1)觀察記錄家鄉(xiāng)這一星期的空氣質量狀況；(2)成立環(huán)保小衛(wèi)隊，調查了解空氣受污染的原因。學生通過課前調查，掌握獲取空氣質量信息的方法，感知空氣質量好差的變化，了解到空氣受污染的原因，以及被污染的空氣對人體造成的危害。這些活動讓學生真切感受空氣污染源就在我們的身邊，從而有了保護家鄉(xiāng)空氣質量的迫切感，同時也培養(yǎng)了學生收集、整理分析資料的能力。體現(xiàn)了品德教育與生活教育的有機融合，促進了學科素養(yǎng)的提升。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！辈煌谄渌n程，道德與法治詮釋的價值觀與現(xiàn)實生活息息相關、緊密相連，只有通過生活實踐，德育效果才能得到驗證。但是，小學生年齡小，人生觀，世界觀都還沒形成，可塑性比較大，教師如果沒有趁熱打鐵，及時把在課內(nèi)所學習的知識、技能、情感向課外遷移拓展，那么，在課堂中所獲得的知識就很快蒸發(fā)掉，很難形成真正的素養(yǎng)。因此，教師應當突破道德與法治課程的教學瓶頸，通過布置課后實踐作業(yè)的方法，讓學生在生活當中踐行德育觀，比如：二年級下冊第十課《清新空氣是個寶》的作業(yè)，可以設計一個“保護清新空氣”記錄表，把我為保護清新空氣所做的事記錄下來，期末在進行統(tǒng)計，為做得好的同學頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的勛章。這樣的作業(yè)布置就是為了讓學生把課堂上所學到的知識遷移到課后踐行，促進學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，達到知行互融。

少若成天性，習慣成自然。在小學《道德與法治》課堂中實施生態(tài)倫理教育，幫助小學生塑造正確的生態(tài)倫理道德觀，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣具有十分重要的意義。如果教師能靈活運用各種教學策略，充分喚醒學生豐富的生活體驗，那么生態(tài)倫理教育必將深入學生心靈，生態(tài)文明之花將處處綻放。