新時代中學生理想信念教育的路徑探索

張建國

(云南省鹽津縣第二中學 云南 鹽津 657500)

理想信念是一個人對人生道路、對未來社會的憧憬與追求的集中體現(xiàn)，增強中學生的理想信念，有助于中學生找準自身的價值定位和價值取向，外化自身的認知行為和價值選擇。中學生是黨和國家的未來，是民族的希望，探索當前中學生的理想信念問題，并提出行之有效的對策，幫助中學生牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想，是新時期中學思想政治課程的目標之一，也是當前中學思想政治教師的主要任務之一。思想政治課程是中學生意識形態(tài)領域的主陣地，在思想政治課程上加強中學生理想信念研究和教學，勢在必行。

1.精準的教育思想是育人宗旨

在新時代日新月異的復雜背景下，思想政治課程的教育思想要做到更為精準，做到恰如其分，才能取得理想效果。首先要確定的是思想政治課不是純粹的知識傳授和理論講解，而是通過傳授知識和理論講解，達到用科學的理論武裝學生的頭腦，用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導學生行為，使廣大學生堅定理想信念，擔當起社會與歷史賦予他們的使命和責任。

1.1 提升理想信念教育的務實性。當前，一些中學思想政治課存在教學內容與學生生活脫節(jié)、教學方法墨守成規(guī)、太過注重形式?jīng)]有落到實處等等的問題，為此，中學思政教師只有緊跟時代變化，適應社會的需要，及時更新教學內容、創(chuàng)新教學方法，才能更好地完成培養(yǎng)時代新人的任務。思想政治課程要從自身系統(tǒng)、科學、客觀地分析其實際的教學效果，要做到：一方面，應關注教學對象，使中學生對理想信念感興趣，關注自己的發(fā)展和國家的未來；另一方面，教師不能僅僅為了過度迎合教學對象，從而逐步讓渡自身對理論的演繹和闡釋。

在教育中，理想信念教育不能脫離實際，必須緊密結合現(xiàn)實生活。信仰的力量應該通過現(xiàn)實的路徑去感化、感染學生，堅定的理想信念要通過務實的行動征服學生。思想政治課程可以強化情境式教學和體驗式教學，例如，筆者在講授“公民的政治參與”的時候，恰逢當時司法部就《外國人永久居留管理條例》向全國公民公開征求意見，筆者決定當堂課就針對這一社會話題讓學生進行討論，提出自己的意見。任何一個時期都存在著各種各樣的問題，思想政治教師要學會正確引導學生客觀看待、辨證分析、理性認識現(xiàn)實問題，從而正確認識自我，正確認識社會，增強自身的理想信念。

1.2 鞏固理想信念教育的針對性。由于網(wǎng)絡對學生各個方面的影響日益加深，中學生面對網(wǎng)絡、面對陌生、面對未知肯定會有很多困惑，而且，中學生正處在抽象思維認識世界和自我認同生成的重要階段。對此，思想政治教師不能無動于衷。思想政治課教師在傳播理論時，要主動面對和解釋現(xiàn)實問題、敢于批判和揭示不正當言論，這樣有針對性的理想信念教育，才會把主導權掌握在教師手里，才能加強理想信念教育的效果。理想信念的教育不應該是無目的的、零碎的，而是要帶有強烈的目的性、針對性，把理想信念教育做實、做牢。

理想信念教育的“針對性”是指教師通過自己對學生的影響力、引導力，針對性地解決學生面臨的困惑，通過一次次的針對性教育，從而得到學生的認同，引發(fā)學生的共鳴，進而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。思想政治課所舉的案例必須要貼合學生的實際，具有普適性和針對性，這樣才能更好地、旗幟鮮明地表達自己的觀點。

1.3 加強理想信念教育的銜接性。長期以來，學校對學生理想信念教育缺乏“持續(xù)性”，這里的“持續(xù)性”是指學校沒有按照學生年齡階段的特點，做好與各年齡段學生理想信念教育的有效銜接，實現(xiàn)理想信念教育循序漸進和螺旋式上升。要改變這種理想信念片段性的弊端，就必須加強理想信念教育的銜接性，從而促進理想信念教育的長效性，這就要求中學思想政治教師要長期、全方位、多維度地進行理想信念教育。

當前很多地方開設了不同層次的理想信念教育課程，但存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和整體布局弊端，內容出現(xiàn)了簡單無效重復和脫節(jié)的問題，這種缺乏針對性和銜接性的教育最終效果往往適得其反。為此，中學思想政治教師應充分考慮學生身心發(fā)展的特征和規(guī)律，找出相應的“目標區(qū)間”，打通各階段的理想信念教育課程。理想信念教育要堅持系統(tǒng)性與條理性相統(tǒng)一，教學內容要體現(xiàn)連續(xù)性和獨立性相協(xié)調，避免教學內容的重復化，以適應不同年齡段學生的身心特征和發(fā)展規(guī)律。

2.堅實的理論自信是底蘊支撐

理論自信來自價值自信，來自對中國特色社會主義核心價值體系優(yōu)越性的堅定信念。思想政治教師的底氣來源于對課程理論的深刻把握，來自對自身理論解讀能力深刻把握，堅實的理論自信會在無形中增強學生對教師的信服力。思想政治課程要強化中學生對馬克思主義和中國特色社會主義的堅實信仰，這是由思想政治課程的政治屬性、價值取向決定的。

2.1 深化理想信念教育的思想性。理論的思想性是思想政治課程理論自信的底氣所在，強化思想政治課的思想性有助于夯實理想信念教育的理論基礎。在理想信念教育領域，意識形態(tài)與學術性從來是相統(tǒng)一的，因此，思想政治教師也需要從這個角度加強研究和教學?？倳浿赋觯骸八颊n并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”想要課堂要有“吸引力”，教師先要有“思想性”。

中學思想政治課教師要做到心里要有思想，嘴上會講思想，既要告訴學生思想是正確的，又要做到將思想真正講透徹，讓學生真正信服，做到把傳授知識、塑造精神和傳播價值有機地結合起來。因此，思想政治課程需要堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅守馬克思主義的正確方向，不斷進行課程的改革創(chuàng)新，提高思想政治課程的思想性，使理想信念教育真正能夠深入學生內心。

2.2 強化理想信念教育的故事性。面臨新時期思想政治課改革創(chuàng)新的要求，中學思想政治教師不僅要提高課程的思想性、理論性，還要提高課程的親和性、感染性，使思想政治課的理想信念教育更具有故事性。如何提高思想政治課程的親和性，講好自己的中國故事是個良方。所以，中學思想政治教師應該順勢而為，努力提高講故事的基本素養(yǎng)，堅持講中國故事的基本原則，掌握講好中國故事的策略，更好地提升思想政治課教師“講故事”的能力。

在現(xiàn)實生活中，往往最感人的故事就是真實的故事。總書記指出：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人?！彼枷胝谓處熞ふ摇爸v故事”和“說理論”之間的契合點，在思想政治課堂上把中國革命、建設、改革的歷程和經(jīng)驗通過“故事”的形式表現(xiàn)出來。思想政治課教師要處理好抽象理論與學生認知的關系，努力將教學內容成功地轉化為形象生動的“故事”語言表達。

2.3 提高理想信念教育的實踐性。實踐是理想信念的來源，是理想信念的歸宿。在一定意義上，中學生的理想信念也是在實踐中萌芽、在實踐中不斷發(fā)展的。崇高的理想信念要立足于社會實踐，深入到社會實踐中去，只有這樣，理想信念才不是無源之水、無本之木。中學生只有在實踐中才會正確認識當今中國社會發(fā)展與時代的變革，正確認識自我的成長與未來的歸宿，反之，如果中學生只是靜靜地呆在學校學習書本上的知識，就會慢慢變得麻木不仁、眼高手低，缺乏對社會、對世界的基礎認知，這樣的人也不是未來中國所需要的人才。讀書和實踐是樹立社會主義和共產(chǎn)主義理想信念的主要渠道，在讀書學習的同時要引導學生開展實踐活動[1]。中學生的實踐課程要從認識社會開始，從關注現(xiàn)實開始，不能著急著盲目去實踐，把讀書與實踐的統(tǒng)一可以有效地為實踐活動打下牢固的理論基礎。

思想政治課教師可以在中學校園內搭建理想信念探索平臺，這個平臺可以是線上的，也可以是線下的，在平臺上，學生之間可以交流所關心的話題，教師也可以接受學生提問。這種形式簡單，方法靈活的思想探索平臺，可以說十分容易和方便，方便學生之間的交流，也方便師生之間的互動。隨著自媒體時代的到來，每一個人都可能成為事件的中心，包括每一個中學生，教師也必須適應學生新的教學和生活方式，處處要以學生為中心。中學思想政治教師可以通過手機平臺比如微信、微博等，分享、交流關于學生學習和生活中遇到的困惑，甚至可以探索愛情、教育、大學等更復雜的內容，只要朝著這個方向去努力，中學生的理想信念不再是空中樓閣，而是一種切實可行的路徑。

3.科學的課程設置是行動指南

時代在不斷地變化，思想政治課程應該與時代同行。持續(xù)探索有效、科學的思想政治課程，以順應時代的要求。開展理想信念教育課程，要提高理想信念教育的科學化水平，增強理想信念教育的實效性[2]。思想政治課程不能局限于單一的道德教育，而應該構建一個綜合互補的課程體系，從而達到課程育人的目的。中學思政課要緊緊抓好愛國主義教育、人生價值教育和勞動實踐教育三個重要課程，對于這些課程的設置應該是常態(tài)化、固定化的，而不是運動化、突擊化的，要保持理想信念教育課程的長期可持續(xù)性。

3.1 愛國主義教育是第一課程。愛國主義教育課程是中學生理想信念教育的永恒課程，也是第一課程。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，特別是移動新媒體技術的飛速發(fā)展，中學生同樣可以和教師一樣可以隨時隨地地參與、分享、評論各種網(wǎng)絡熱點事件，特別是涉及國家、民族等愛國主義類的熱點事件，特別是部分教師對意識形態(tài)的斗爭缺乏了解，甚至出現(xiàn)故意抹黑、污蔑、歪曲事實的現(xiàn)狀，這樣也就給思想政治教師如何恰當、準確地對中學生進行愛國主義教育提出了挑戰(zhàn)。如何讓愛國主義教育在內容上、情感上、表達方式上突破困境是所有思想政治教師面臨的新問題。

事實上，中學生是喜歡討論一些社會熱點話題的，甚至在上課的時候回對這些問題對老師提出一些問題，這其實是很正面的事情，表明了中學生關心社會、心細國家，但部分教師并沒有處理好這件事情，作為思想政治教師不能視而不見、閉口不談，而是要疏導學生的情緒、心理，及時、主動引導輿論，牢牢把課堂上、下的輿論話語權掌握在自己的手里，甚至可以主動提出一些的相關議題，引導學生去多方面、多角度地深思考。新時期的愛國主義教育要區(qū)別于傳統(tǒng)形式單調的愛國主義教育，不要居高臨下地進行干癟癟說教，而是要運用生動、形象、真實、有趣的語言傳授知識，激發(fā)中學生愛國情感。

3.2 人生價值教育是關鍵課程。人生價值的選擇和實現(xiàn)還必須有堅定的信仰作為支撐，人生價值教育課程是理想信念教育的關鍵課程。伴隨著社會變革的不斷深入，面對多元化的社會環(huán)境，中學生對人生價值追求也處于不斷調整中，在此期間，中學生如果沒有堅定的理想信念，會很容易迷失，不知道未來做什么，有的沉醉在短暫的物質追求中，有的變成當一天和尚撞一天鐘的“佛系少年”，甚至嚴重的走上違法犯罪的道路，這樣路一旦走錯，就很難改變自己對人生的價值選擇。因此，未來的社會主義建設者和接班人應該如何擁有正確的人生價值觀，已成為中學思想政治課程改革亟待解決的問題。

中學思想政治課程要把實現(xiàn)中學生的主體性、創(chuàng)造性、獨立性、自主性的發(fā)展作為理想信念教育最重要的價值取向。有助于中學生形成對美好生活的追求、認同與想象，使中學生更好地理解生活，更執(zhí)著地追求美好生活，更急切地向往新的人生發(fā)展境界。人生價值觀的形成是一個固有的過程：實踐——認知——認同——信仰——實踐，任何人的價值觀都不是一蹴而就的，都需要這個緩慢的過程。因此，思想政治課教師要充分深刻認識心理過程，解決好學生的人生難題。

3.3 勞動實踐教育是根本課程。在我國中小學思想政治課程體系中，勞動實踐教育是一個薄弱環(huán)節(jié)，制約和影響著培養(yǎng)時代新人的效果。唯有學生熱愛勞動，國家的未來才會有希望；唯有學校重視勞動教育，才能培養(yǎng)出有崇高理想的學生。勞動實踐教育對中學生理想信念教育有著獨特的優(yōu)勢，是增強中學生理想信念的良方妙藥。

基于此，中學思想政治教師要立足于自身學校和當?shù)貙嶋H情況，充分利用學校和當?shù)噩F(xiàn)有的勞動實踐活動基地，定期、定量、定質地組織學生參與勞動實踐活動，并將其納入學生的成長規(guī)劃和檔案之中。在勞動教育課程的過程中融入理想信念教育，從而幫助學生在勞動中塑造理想信念。在思想政治課程實施過程中，做好勞動價值與人生價值的有機整合，實現(xiàn)課程教學的育人性。

4.結語

中學生正處在人生“拔節(jié)孕穗期”，是一個成長過程中最重要的階段，中學思想政治課教師要把增強中學生的理想信念作為自己的必要任務，時刻謹記，要充分發(fā)揮思政教師的價值引領作用，提升中學生理想信念的自我建構能力，引導他們自覺按照社會主義建設者和接班人的標準嚴格要求自己，牢固樹立社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念，增強中學生的使命意識與責任擔當。當然，中學生的理想信念教育，不僅僅是思想政治教師的事情，也不僅僅是學校的事情，這需要全社會共同努力，共同堅持。