試述趣味性情境在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

☉陳林麗

趣味性情境簡單來說就是創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的情境。因?yàn)檫@種情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，所以學(xué)生的主動(dòng)性、積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都可得到有效的提高。但是，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)需要一定的方法，否則會(huì)使教學(xué)效率受到影響。

一、美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不感興趣

枯燥乏味的課堂并不會(huì)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)的效率也會(huì)受到影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候會(huì)采用講解這種方式，致使學(xué)生不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的效果自然也就不理想。此外，多數(shù)小學(xué)生沒有形成相應(yīng)的藝術(shù)思維，所以體味不到美術(shù)的魅力，不知道怎么畫出優(yōu)美的作品，而且學(xué)生會(huì)覺得自己沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的天賦［1］。

（二）教學(xué)氣氛不夠熱烈

大多數(shù)教師認(rèn)為，課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的，所以會(huì)在課堂教學(xué)中要求學(xué)生保持安靜。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的相處模式存在問題，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以課堂教學(xué)的氛圍極其枯燥，學(xué)生逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的積極性、自主性。此外，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，而這樣枯燥死板的課堂教學(xué)是與學(xué)生的性格不符的，所以難以將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，且使課堂效率的提高受到了制約。

（三）不重視學(xué)科素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，教育部門提出了這樣的要求——對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只是進(jìn)行了理論知識的講解，并不重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)的目標(biāo)沒辦法達(dá)到，學(xué)生也沒有進(jìn)行動(dòng)腦思考。

二、趣味性情境的創(chuàng)設(shè)途徑

（一）基于學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是很重要的，也是非常關(guān)鍵的，這可以決定課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。但是，素質(zhì)教育背景下將因材施教當(dāng)做了根本，且將學(xué)生放在了主體地位。所以，教師急需基于學(xué)生的興趣選擇美術(shù)作品，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入［2］。

例如在教學(xué)《會(huì)變的線條》的時(shí)候，教師要知道，課堂導(dǎo)入引入的作品只有是與學(xué)生的興趣愛好相符的，才能使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。所以，教師需要將自己的思維方式、審美規(guī)律拋棄，需要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行作品選擇，需要將多樣化的線條進(jìn)行呈現(xiàn)。隨后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮出想象，看看線條還可以怎樣變化。又如在教學(xué)《節(jié)日的裝飾》的時(shí)候，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，將裝飾品的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生的注意力快速集中起來，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說一說自己有沒有什么好的想法、對飾品進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，就可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以使學(xué)生愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）基于美術(shù)魅力增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

想要將美術(shù)課堂的價(jià)值挖掘出來、發(fā)揮出來、體現(xiàn)出來，最簡單有效的途徑就是巧妙地構(gòu)建活力課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己，并且進(jìn)行知識積累、進(jìn)行互相交流。而想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就需要將教材中的內(nèi)容利用起來，選擇新奇有趣的事物，進(jìn)而將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來。

例如在教學(xué)《小扇子》的時(shí)候，教師可以將實(shí)物扇子引入，并讓學(xué)生進(jìn)行近距離觀察、觸摸，獲得一定的體驗(yàn)、感受。之后，教師可以給學(xué)生講述一些有關(guān)于扇子的故事，使學(xué)生形成一定的興趣，主動(dòng)進(jìn)行扇子設(shè)計(jì)。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，并且基于學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中，有的學(xué)生打破了傳統(tǒng)扇子的造型，創(chuàng)作出了四邊形的扇子，而且扇子中間是用塑料制成的；有的學(xué)生對扇子的邊邊角角動(dòng)了手腳，使扇子更具藝術(shù)感了。這樣的課堂教學(xué)，課堂氛圍可以變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來，學(xué)生的思維可以發(fā)散開來，可以將美術(shù)的魅力感受到，可以發(fā)揮出自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）引入游戲與比賽進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)趣味性情境的方法有：引入游戲、開展比賽。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)可以使課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，可以讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)［3］。

例如在教學(xué)《我和昆蟲》的時(shí)候，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生通過多種途徑搜集資料，進(jìn)行作品創(chuàng)作。此外，教師要知道，學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心，所以在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將比賽引入。比如，教師可以開展“誰是最棒的”的比賽，讓學(xué)生將自己最滿意的作品交上來，然后放在展覽區(qū)。其他學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行投票，最后票數(shù)最高的人可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。但是，在利用這種方法開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將教學(xué)方向把握好，需要將自己掌握的知識利用起來，使課堂具有生動(dòng)靈活的特征。這樣，課堂教學(xué)才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生積累更多的知識，才能讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（四）利用多媒體開展美術(shù)教學(xué)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的趨勢，是使抽象的美術(shù)教學(xué)變得形象直觀的有效途徑，是提高課堂教學(xué)的趣味性的有效方法。所以，教師要將多媒體技術(shù)的運(yùn)用重視起來。具體而言，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將音樂資源利用起來，要讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官受到刺激，要讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。此外，教師還可以將音樂與多媒體課件進(jìn)行有效結(jié)合，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的情境。教師還可以將多媒體技術(shù)利用起來，對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，然后根據(jù)資料內(nèi)容制作視頻或者動(dòng)畫。因?yàn)檫@樣的方式是學(xué)生所喜歡的，所以學(xué)生的認(rèn)同感會(huì)增強(qiáng)，美術(shù)教學(xué)會(huì)具有一定的色彩。例如在教學(xué)《節(jié)日的裝飾》的時(shí)候，教師可以播放一些節(jié)日的歌曲，然后將相關(guān)的課件進(jìn)行呈現(xiàn)。播放完音樂、課件后，教師可以提出一些問題，如：這些課件內(nèi)容、音樂適合在哪里播放？在這樣的節(jié)日里應(yīng)該做怎樣的活動(dòng)？這樣一來，就可以將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來。之后，教師可以將相關(guān)的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行筆記制作。之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將相關(guān)的作品創(chuàng)作出來。如此，便可使學(xué)生形成一定的創(chuàng)作熱情，可以將課堂教學(xué)的效率提高。

（五）讓學(xué)生進(jìn)行戶外美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)作品與生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以將戶外美術(shù)創(chuàng)作重視起來。因?yàn)樾W(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，戶外美術(shù)創(chuàng)作可以讓學(xué)生動(dòng)起來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，可以讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如在教學(xué)《我和昆蟲》的時(shí)候，教師如果只是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，好些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況。但是，教師若是將學(xué)生帶到戶外，對自然界中的昆蟲進(jìn)行觀察，并在觀察后進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)覺得美術(shù)創(chuàng)作并不是什么難題，并且基于自己看到的進(jìn)行想象，創(chuàng)作出有靈魂的作品。在學(xué)生畫完之后，教師可以開展評選活動(dòng)，即：收集學(xué)生的作品并進(jìn)行展示，讓學(xué)生說一說自己的創(chuàng)作理念，班級內(nèi)的學(xué)生借助互相點(diǎn)評這種方式感受到美術(shù)的魅力，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中了，讓學(xué)生感受到生活與美術(shù)的聯(lián)系了，所以學(xué)生的創(chuàng)作能力可以得到有效的提高。又如在教學(xué)《會(huì)變的小手套》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到超市，讓學(xué)生對小手套進(jìn)行觀察。在學(xué)生有了一定的了解后，教師可以將這樣的教學(xué)任務(wù)提出：發(fā)揮想象讓小手套動(dòng)起來。因?yàn)閷W(xué)生的想象力極其豐富，所以可以基于自己看到的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的作品就會(huì)具有一種特殊的美感。由此可見，戶外美術(shù)創(chuàng)作具有一定的樂趣，可以帶給學(xué)生歡樂，而且與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，所以可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，可以將課堂教學(xué)的效率提高。

綜上所述，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)可以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革，可使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，可使學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。上述提供了幾種簡單有效的方法：基于學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入、基于美術(shù)魅力增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性、引入游戲與比賽進(jìn)行美術(shù)教學(xué)、利用多媒體開展美術(shù)教學(xué)、讓學(xué)生進(jìn)行戶外美術(shù)創(chuàng)作，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)趣味性情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要注意氛圍的營造，需要想辦法提高自身的綜合素質(zhì)。此外，教師要注意，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師需要考慮到課堂教學(xué)的實(shí)際情況，更需基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行方法選擇。如此，趣味性情境創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮出效用，學(xué)生才可以變成課堂教學(xué)的主體，才可以更好地成長與發(fā)展，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量才能得到有效的提高，學(xué)生的創(chuàng)造能力便可得到有效的培養(yǎng)。