小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

☉曹 勇

合作學(xué)習(xí)是明確責(zé)任分工，學(xué)生共同完成任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)活動，教師在體育課程中要充分考慮學(xué)生不同的興趣、愛好、個性、能力，有針對性地設(shè)計主題任務(wù)，合理組織學(xué)生在挑戰(zhàn)性、探究性、情境性的體育活動中，相互協(xié)作，奮發(fā)進取，積極主動開展鍛煉和學(xué)習(xí)。相對傳統(tǒng)體育活動，合作學(xué)習(xí)擁有自我導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵的學(xué)習(xí)功能，是促進學(xué)生社會交往、思維創(chuàng)造、團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)途徑［1］。教師在體育教學(xué)中，要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、體育精神、心理品質(zhì)為目的，有計劃地激發(fā)學(xué)生“認知沖突”，引導(dǎo)學(xué)生在體育項目中，自主發(fā)揮團隊集體智慧、力量，相互支持、幫助、配合，解決問題困難，讓學(xué)生在自由討論、合作、互動、探究的訓(xùn)練場景中，傳承體育精神，感受運動魅力，有效實現(xiàn)身體素質(zhì)、耐力、毅力與道德品行的綜合發(fā)展。

一、明確目標任務(wù)，增強運動認知

合作學(xué)習(xí)主張異質(zhì)分組，教師在體育教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生意志、個性、興趣、情感、動機，合理建構(gòu)組間同質(zhì)、同組異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生在特定的情境主題任務(wù)框架下，自由協(xié)作、討論、交流，掌握體育知識和運動技能。合作學(xué)習(xí)肯定了學(xué)生的主體地位，教師在體育課程中要利用探索性任務(wù)目標，引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生運動和思維潛能，讓學(xué)生在合作、探究、交流與實踐中，親歷運動技能知識的形成、獲取與發(fā)展。

例如，教學(xué)“400米耐久跑”時，教師可融入生活情感，創(chuàng)設(shè)“模擬消防小隊員”學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的主動性和積極性，讓學(xué)生在自由、開放的合作競賽中，增進情感交流，自主掌握呼吸節(jié)奏，鍛煉堅強意志品質(zhì)，知道耐久跑呼吸的方法和意義。合作學(xué)習(xí)以4～6 人一組為宜，教師首先結(jié)合學(xué)生不同的身體條件和能力進行科學(xué)分組，并為各小組提供相互幫助和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練空間。分組完畢，學(xué)生自主進行前腳掌蹬地、踢腿、跳躍、伸展、兩臂協(xié)調(diào)擺動等熱身練習(xí)，然后，教師講解耐久跑的技術(shù)要點，宣布任務(wù)規(guī)則、目標，使學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和綜合運動技能得到有效的發(fā)展鍛煉。

教師：“警報響起，集合投入戰(zhàn)斗，前方目標地形復(fù)雜，建議各小組迅速改變路線?！苯處熛?qū)W生提出動作輕快、協(xié)調(diào)等走跑交替要求，指導(dǎo)學(xué)生自主制定運動路線方案，啟發(fā)學(xué)生在追逐跑、均速跑、跟隨跑、變速跑、折返跑等“戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”中，掌握站立式起跑姿勢要領(lǐng)，發(fā)展耐久跑能力。教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，要用任務(wù)目標使競爭與合作兼容并存，融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)框架下獨立探索，帶著目標，確定最優(yōu)完成任務(wù)的運動方法，做到“充分擺臂”“蹬地要協(xié)調(diào)有力”“運動中使用兩呼兩吸或一呼一吸”，讓學(xué)生在相互啟示交流中，深入掌握體育知識技能，體驗運動樂趣，形成良好的合作精神和獨立思考能力［2］。

教師在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要用任務(wù)目標激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們在積極、熱烈、輕松的互動體驗中，自主選擇訓(xùn)練形式，加深體育運動知識的理解學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，要通過情感、情境的注入，激發(fā)學(xué)生體育興趣，讓學(xué)生在相互交往探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

二、設(shè)疑引導(dǎo)探究，匯集經(jīng)驗智慧

每一個學(xué)生都有自己的思考方式和認知傾向，合作學(xué)習(xí)并沒有否認學(xué)生個體活動價值。所以，教師在體育教學(xué)中，要充分考慮體育活動的思考性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和娛樂性，為學(xué)生打造自由學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在多樣多變的合作、互動、實踐中，相互觀察、相互點評，讓他們在多樣有趣的玩法體驗中，自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，貢獻自己的智慧、經(jīng)驗和力量，獲得體育精神、情感、思維知識和技能的發(fā)展與提升。

例如，教學(xué)“立定跳遠”時，教師可設(shè)計“極速救援”綜合實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生扮演評判員、運輸員等不同角色，讓學(xué)生在積極配合中，自覺考慮處理個人與團隊利益關(guān)系，掌握跳躍的正確姿勢和動作要領(lǐng)?！傲⒍ㄌh”科目重點發(fā)展學(xué)生腿部力量，要求動作協(xié)調(diào)，腳掌發(fā)力，身體前傾充分伸展，向前送出。為了充分激發(fā)學(xué)生的身心潛能，教師在實踐活動中可融合蛙跳、袋鼠跳、障礙跳等多種運動形式，讓學(xué)生通過分工協(xié)作，練習(xí)腿部、腹部的力量，發(fā)揮勇往直前的體育精神。綜合實踐活動設(shè)計要強調(diào)規(guī)則性、競技性、靈活性，激發(fā)學(xué)生合作意識。各小組成員在活動中，需要發(fā)揮自身的運動技能優(yōu)勢，到距離原點100 米的終點取回物資，看哪個小組速度最快，取回物資最多，評判員同時仔細觀察小組個人跳躍距離的長遠，動作是否規(guī)范，評判哪個小組個人跳出的距離最遠。同時各小組成員為了獲取勝利，可從目標、協(xié)作、溝通、紀律、運輸?shù)确矫妫杂商岢龈鞣N新想法。如，在取回物資的過程中，或頭頂或背馱，以提高運輸效率。教師在活動中要將起跳、騰空、落地等動作隱藏于各個障礙游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，相互啟發(fā)，相互激勵，取長補短，提出多種雙腳起跳、屈膝平穩(wěn)落地的跳躍方法，讓學(xué)生在合作競技中頑強拼搏，增強集體使命感和責(zé)任感，鞏固屈膝緩沖、雙跳雙落、平穩(wěn)落地等動作［3］。

體育精神和智慧需要學(xué)生細細品，教師要為學(xué)生提供獨立聯(lián)想、決策、表現(xiàn)、評價和創(chuàng)造的機會，指導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲環(huán)節(jié)和攀、爬、跳、躍中，展示自己的力量、耐力、智慧、勇氣，讓他們在實踐經(jīng)歷中相互協(xié)作，調(diào)整創(chuàng)新，鍛煉身體協(xié)調(diào)性和靈敏性，形成團結(jié)奮斗、頑強拼搏的體育精神。

三、豐富合作主題，發(fā)揮團體優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)應(yīng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，激勵學(xué)生在真誠、友好的協(xié)作交流中，相互借鑒、學(xué)習(xí)，整合經(jīng)驗，鍛煉發(fā)展體育技能和思維創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中，要始終堅持以學(xué)生思維經(jīng)驗、能力水平和身心發(fā)展為目標，靈活開拓豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強體育鍛煉的自覺性和主動性，鼓勵學(xué)生在多樣化的團體競賽中充分展示自我、超越自我，加深體育認識，提高身體運動能力，形成終身體育意識和體育興趣。

例如，教學(xué)“跳繩”時，教師要靈活處理教材，設(shè)置任意組合搭配環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的多樣性、創(chuàng)新性、激勵性，讓學(xué)生在小組計時跳、計數(shù)跳、花樣跳、接力跳的實踐體驗中，相互交流學(xué)習(xí)，集思廣益，探索不同的動作和新的跳法，鞏固跳繩動作技能。新課改的關(guān)鍵一點就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力，教師在體育教學(xué)中，要貫穿問題探究、合作互助、自愿組合、分組展示等形式，讓學(xué)生在反復(fù)思考、交流、探討中，相互觀摩、學(xué)習(xí)、分享、檢驗，思考創(chuàng)編弓步跳繩、雙人交叉跳繩、單人跳三搖、四搖等新花樣。學(xué)生可以通過跳繩接力、多人合作、雙人合作等活動，提高合作交往、默契配合和思維創(chuàng)新能力。自由組合有助于學(xué)生從實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，在相互觀察交流、探討、互動中找出問題原因：“搖繩的動作要領(lǐng)是什么？怎樣才能提高雙腳跳的頻率？動作方法有什么不同？”學(xué)生之間可以共同努力，積極配合，根據(jù)自己的能力經(jīng)驗進行多次合作，做出改進調(diào)整，開展各種跳繩的練習(xí)，形成良好協(xié)作精神、積極樂觀心理品質(zhì)和終身體育意識。

教師在合作教學(xué)中要通過合理設(shè)計活動環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生情感、認知交往體驗，啟發(fā)他們在充滿樂趣的體育實踐活動中，自主協(xié)商設(shè)計，運用所掌握的體育技能和知識，創(chuàng)造性地解決問題。合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練要多一些體驗，少一些說教，支持學(xué)生在深入的討論、思考、交流、合作中，陶冶身心情智，感受體育樂趣，提高交流技巧、體育能力和社會適應(yīng)能力［4］。

總之，合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，更好地鍛煉學(xué)生的社會責(zé)任感、運動能力和獨立思考能力。教師在體育合作教學(xué)中，要圍繞學(xué)生身心發(fā)展需求，合理設(shè)計運動任務(wù)、環(huán)節(jié)、主題，增強綜合體育活動的挑戰(zhàn)性和思考性，鼓勵和支持學(xué)生在多樣、豐富的學(xué)習(xí)體驗中，相互合作、交流、辨析、評判、分享、求新，鍛煉和提高自身的創(chuàng)造性思維和身體機能，促使學(xué)生在一個熱烈、輕松、歡樂的體育氛圍中，陶冶身心、錘煉意志，實現(xiàn)體育技能、身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的發(fā)展提升。