合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略探討

王殿成

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)保安中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

物理具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，但是在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，大部分教師只注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。不僅如此，大部分的物理老師在課堂上重視照本宣科，將書本里的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，讓學(xué)生逐漸對(duì)物理失去興趣，降低了物理教學(xué)的有效性。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以提高物理教學(xué)的有效性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 事實(shí)和執(zhí)行力度有待提高。初中階段的老師和學(xué)校應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有一個(gè)充分的了解和認(rèn)知，不能夠只片面地認(rèn)為實(shí)施了合作學(xué)習(xí)模式就能夠萬(wàn)事大吉了，其余的就交給處于青春期的少年們自行把控，這樣的想法是非常不利于合作學(xué)習(xí)的，甚至?xí)菇虒W(xué)效果大打折扣，并且從目前的狀況來(lái)看，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，大多數(shù)院校都還沒(méi)有建立起比較完善的成熟的系統(tǒng)認(rèn)知和理解，以及完善的支撐流程等，這樣一來(lái)就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用上得不到廣泛的落實(shí)，其中還存在著非常大的發(fā)展空間，而我們?yōu)榱烁M(jìn)一步的保證合作學(xué)習(xí)模式能夠在初中物理的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用，提高整體的教學(xué)效率從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)院校和老師就應(yīng)該積極主動(dòng)地保持著開放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心，并采取更多的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而為實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造良好的條件。

1.2 無(wú)法兼顧所有學(xué)生的差異性。對(duì)于青少年們來(lái)說(shuō)，尤其是處于初中時(shí)期的青少年來(lái)講，他們的成長(zhǎng)受到了環(huán)境、學(xué)習(xí)能力能諸多方面的外部影響，并且初中時(shí)期的學(xué)生更容易受到青春期的影響，在很大程度上對(duì)于處于青春期的少年們?cè)斐闪瞬簧俚淖璧K。而在合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠明顯的感受到處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們的差異性，并且從目前的合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施上來(lái)看，在進(jìn)行實(shí)際落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，很難全方位的兼顧每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)和利益。

其主要原因還是因?yàn)槟軌蚣澳嫘泻侠碛行У姆纸M才是落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，而目前階段的合作學(xué)習(xí)采用的是先進(jìn)與后進(jìn)相結(jié)合的方式方法，雖然說(shuō)能夠在其中取得一些積極的影響和進(jìn)步，但是卻不能夠滿足當(dāng)下的教學(xué)所需。

2.合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的重要作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理老師在課堂上只是一味地傳遞書本知識(shí)，因此物理課堂總是死氣沉沉，也容易讓學(xué)生的注意力不集中，從而導(dǎo)致物理的教學(xué)有效性低，課堂的教學(xué)目標(biāo)也不如意。但是將小組合作運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，讓物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣而且還形成了良好的師生互動(dòng)，有助于使學(xué)生全身心投入物理學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，不再被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收，從而大大提高了教學(xué)的有效性。

興趣是最好的老師，若要實(shí)現(xiàn)全面提高物理學(xué)習(xí)水平，首先要提升學(xué)生對(duì)物理的興趣。目前大部分物理老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)注點(diǎn)還局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，看重學(xué)生的解題和計(jì)算能力，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的物理的興趣。若物理教師知識(shí)片面地注重學(xué)生的物理成績(jī)而忽略了興趣培養(yǎng)，這樣將大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。對(duì)于物理成績(jī)好的學(xué)生而言，好成績(jī)只是一時(shí)的，但是對(duì)于日后的物理學(xué)習(xí)將會(huì)因此而受到局限。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲以及學(xué)生的探索意識(shí)，增加學(xué)生的自信心，從而提高教學(xué)有效性。

我國(guó)的教育大多數(shù)受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生們對(duì)于老師油然而生的畏懼心理導(dǎo)致學(xué)生們，在日常的生活學(xué)習(xí)方面不敢向老師提出自己的疑問(wèn)，怕給老師造成不好的印象又或是怕耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以不敢大膽的發(fā)言。而采用合作學(xué)習(xí)的模式能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以在小組合作中進(jìn)行解決，學(xué)生和同學(xué)之間也能夠更加大膽直接的提出自己的疑問(wèn)，小組成員之間可以進(jìn)行互作學(xué)習(xí)互幫互助，從而能夠使在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)的解決。除此之外，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式還能夠使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中提升自己的表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。

合作學(xué)習(xí)的模式又與傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式不同，學(xué)生們從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了改變，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在獲取知識(shí)的渠道和對(duì)象上也得到了顯著的變化。由之前的向老師獲取知識(shí)變?yōu)閺耐瑢W(xué)或者家長(zhǎng)那里獲取知識(shí)，甚至可以利用課外資料和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取知識(shí)。因此老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，放棄灌輸式教育的方式，注重教學(xué)的多樣性和藝術(shù)性，適當(dāng)?shù)牟捎煤献鲗W(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流與合作，這樣一來(lái)才能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生程為課堂的主體，更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.初中物理教學(xué)中合作模式的實(shí)踐策略

3.1 合理設(shè)定目標(biāo)。在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分教師無(wú)法脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，即使開展了合作學(xué)習(xí)模式，依然會(huì)一味地注重學(xué)習(xí)能力。為了讓合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的效果，物理教師在開展合作教學(xué)前要提前制定要課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，在課堂上根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)計(jì)劃。物理老師要脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上圍繞著課本，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展物理教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)立合理的目標(biāo)。在開展分組時(shí)，物理老師要注意有針對(duì)性地進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，同時(shí)在校園生活中，物理老師要多于學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，便于與學(xué)生進(jìn)行更加良好的溝通，同時(shí)也可以以此為依據(jù)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)將志趣相投的學(xué)生分在一組，這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行更好的溝通，同時(shí)還可讓學(xué)生在小組進(jìn)行互補(bǔ)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《浮力》這一章節(jié)時(shí)，物理老師自身要對(duì)這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有所了解，并且制定好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好章節(jié)中重點(diǎn)的導(dǎo)入方式，例如可以通過(guò)問(wèn)題的形式將章節(jié)重點(diǎn)導(dǎo)入，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)組員直接的討論激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 強(qiáng)化課堂提問(wèn)。提問(wèn)是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)，提問(wèn)的目的不僅為了讓學(xué)生集中注意力和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，教師可以通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的提問(wèn)無(wú)法達(dá)到引起學(xué)生興趣的效果，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，物理老師要對(duì)提問(wèn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)新型的提問(wèn)方式營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓每個(gè)小組都積極地參與到提問(wèn)環(huán)節(jié)中來(lái)，從而激發(fā)組員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以將注意力集中到課堂中來(lái)，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，提高初中物理教學(xué)的有效性，最終全面提高學(xué)生的物理成績(jī)。

例如，在教學(xué)《平面鏡成像》這一章節(jié)時(shí)，物理老師可以先向?qū)W生提問(wèn)，什么是平面鏡成像、生活中是否存在平面鏡成像、平面鏡成像的特點(diǎn)有哪些、平面鏡成虛像的原因是什么等，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)讓學(xué)生集中注意力。在提出問(wèn)題后，物理教師可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)探討，從而鍛煉學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組輪船闡述他們的答案和觀點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了活躍課堂氣氛的效果。讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍下，更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入地了解，讓物理教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量都得到提升。

3.3 重視學(xué)生的自主性。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，首先要確保小組水平的統(tǒng)一性，即每個(gè)小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣分組的目的是為了讓小組的實(shí)力相當(dāng)便于小組之間競(jìng)爭(zhēng)，還可以讓組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)小組中的每個(gè)成員都有各自的角色。除此之外，小組成員并不是一成不變的，物理教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目的進(jìn)行組員分配。此外，課后的復(fù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)同樣重要，物理教師要重視課后學(xué)習(xí)，可以利用微課資源將物理教材與其相結(jié)合，在課后利用信息技術(shù)上傳物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以組為單位，通過(guò)溝通軟件進(jìn)行交流，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也對(duì)課堂上的難點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生在小組討論中對(duì)在課后學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題積極發(fā)表自己的意見，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的大腦，使得學(xué)生可以從新的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的構(gòu)建，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)完《熔化和凝固》這一章節(jié)后，物理教師可以根據(jù)課堂學(xué)生的吸收情況，通過(guò)微課資源將這一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生課后進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生梳理難點(diǎn)加深影響，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)在課后物理老師還可以為學(xué)生留下一些思考問(wèn)題，例如，“該怎么正確分辨物體的形態(tài)是氣態(tài)、液態(tài)、還是固態(tài)？”、“不同狀態(tài)之間是否可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？”、“非晶體與晶體的區(qū)別有哪些？”、“物體發(fā)生狀態(tài)變化的條件是什么？”等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討并得出相應(yīng)的結(jié)論，而后各個(gè)小組將自己的答案提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓物理老師進(jìn)行批改，并根據(jù)回答的情況對(duì)小組進(jìn)行針對(duì)性的交流。

3.4 全程評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難是難免的事，在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣也會(huì)遇到困難，如果長(zhǎng)時(shí)間或者多次小組合作都無(wú)法解決難題，久而久之就會(huì)讓小組喪失信心，學(xué)生對(duì)小組合作也會(huì)失去興趣。為了避免發(fā)生這樣的情況，物理老師在實(shí)施小組合作的過(guò)程中，要積極對(duì)小組取得的成績(jī)進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，及時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，在遇到難點(diǎn)時(shí)要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)可以給予學(xué)生一定的暗示，幫助學(xué)生建立起信心，避免學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上遇到困難而產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生在小組合作中團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力解決難題，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一章節(jié)時(shí)，物理教師為了讓學(xué)生更好地了解摩擦力，可以先讓學(xué)生用自己的雙手進(jìn)來(lái)來(lái)回搓動(dòng)，通過(guò)雙手的搓動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力的存在。而后在讓學(xué)生用彈簧秤在桌面上拉動(dòng)小木塊，讓小木塊進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)感受小木塊的運(yùn)動(dòng)再次感受摩擦力的存在。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，物理教師要對(duì)每一組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)成果予以肯定和表?yè)P(yáng)，以此增加小組的信息，若發(fā)現(xiàn)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)提出或給予一定的提示，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤的產(chǎn)生進(jìn)行思考，最終可以順利完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于順利完成實(shí)驗(yàn)的小組，物理教師可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在物理教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的自信心得到了很大的提高，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)和解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，從而大大提升了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。

3.5 多媒體技術(shù)加強(qiáng)師生合作。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們的注意力更加的集中，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而可以使學(xué)生獲得更加直接生動(dòng)的感受知識(shí)。老師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體技術(shù)，能夠更好的向?qū)W生們傳達(dá)知識(shí)和技能，從而可以近一步的加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而能夠使教學(xué)取得更加高效的效果。

比如，在進(jìn)行課程“探索不同物質(zhì)吸熱能力的實(shí)驗(yàn)”過(guò)程當(dāng)中，如果在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磳⑿枰罅康恼n上實(shí)踐，從而導(dǎo)致課時(shí)的延長(zhǎng)，有時(shí)甚至連一個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成不了，因此造成很多老師在課堂上不做實(shí)驗(yàn)，只為學(xué)生們講解理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)老師的描述去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想象，這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。但是有了多媒體技術(shù)之后，老師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀察，隨后再進(jìn)行小組之間的討論，分析在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)和問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，最后通過(guò)一系列的討論之后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師也要積極主動(dòng)的參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，并且能夠?qū)W(xué)生們出現(xiàn)的一些原則性上的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正和提醒，由此一來(lái)才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效性。其余的學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生自主進(jìn)行完成的，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)大大的縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)提高了教學(xué)的效率，也能夠?qū)W(xué)生的分析能力、觀察能力以及總結(jié)能力等方面進(jìn)行一個(gè)提高，還加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的討論對(duì)象是自己朝夕相處的同學(xué)，在談?wù)摃r(shí)可以暢所欲言不受約束，可以將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)小組合作過(guò)程中的討論不僅可以集思廣益實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還可以通過(guò)小組成員進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)同伴之間的相互學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，因此在初中物理中開展合作學(xué)習(xí)具有一定的意義。