淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

陸召麗

(江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

在初中教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，問題是能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)任何具有探究?jī)r(jià)值的問題展開積極討論，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生能夠真正地全身心融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在這樣的教學(xué)體系下，教師的教學(xué)才具有更高的意義。本文將對(duì)在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)教學(xué)策略展開探討，結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容，提出合理的教學(xué)改革方案，促進(jìn)物理教學(xué)能夠高質(zhì)量高水平發(fā)展。

1.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要影響

1.1 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理作為一門自然科學(xué),教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于物理概念和規(guī)律，可以促使課堂教學(xué)變得更加豐富，提高教學(xué)質(zhì)量。與之同時(shí)初中物理包含大量的概念和計(jì)算公式，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)于這些概念性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有學(xué)習(xí)興趣，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)活動(dòng)中可以將學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維融入其中，讓學(xué)生針對(duì)自己不理解的教學(xué)內(nèi)容加以提問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就成為了自主探究的過程，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂產(chǎn)生問題意識(shí)，實(shí)際上就能夠保證課堂充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。隨后在教學(xué)活動(dòng)中，教師就能夠結(jié)合學(xué)生所提出的問題，給予學(xué)生具有針對(duì)性的幫助，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)造性人才是社會(huì)用人單位所需求的人才。因此在初中教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是被要求記憶教師所講解的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)缺乏靈活應(yīng)用，所以學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到全面的發(fā)展與激活。為了解決這一教學(xué)問題，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容擁有問題，那么學(xué)生實(shí)際上是結(jié)合個(gè)人主觀思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被激活，嘗試將所學(xué)知識(shí)加以組合來解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生在不斷的嘗試過程中，將會(huì)逐漸形成創(chuàng)造性思維。從而促使學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力獲得良好的發(fā)展，為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展而打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 問題意識(shí)培養(yǎng)有利于激活課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教師很少在課堂中進(jìn)行互動(dòng)和溝通交流，這樣就導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情了解不夠充分，課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)生硬死板，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位。課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。而問題意識(shí)的培養(yǎng)，則有利于幫助教師激活課堂，讓學(xué)生在教學(xué)問題可以產(chǎn)生全新的概念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生將會(huì)把自己的問題與教師進(jìn)行討論。教師再根據(jù)學(xué)生的問題加以指引，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展更加全面。

2.遵循初中學(xué)生物理問題意識(shí)的原則，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展下，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而物理教學(xué)更是注重問題研究的學(xué)科，因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)原則。

首先，精心設(shè)計(jì)有層次的問題研究?jī)?nèi)容。所謂的有層次性，就是指教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)水平以及學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力層次等多個(gè)方面進(jìn)行考慮。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生間都存在個(gè)體差異性，班級(jí)中學(xué)生的能力水平不會(huì)維持在一個(gè)平面上，因此，教師要深入了解學(xué)生已有的物理學(xué)科知識(shí)掌握情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，力求所設(shè)計(jì)的問題滿足所有層次的學(xué)生發(fā)展。

其次，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)問題內(nèi)容。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程。從實(shí)際教學(xué)中我們不難看出，物理學(xué)科的問題意識(shí)形成是從不會(huì)提問開始慢慢發(fā)展到能開口提問，由不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題演變到善于發(fā)現(xiàn)問題的長(zhǎng)期過程。

以《串聯(lián)和并聯(lián)電路特點(diǎn)》教學(xué)為例，本次課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路知識(shí)和歐姆定律知識(shí)之后的一個(gè)重要內(nèi)容。教師首先在示教板上演示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生畫出電路圖，復(fù)習(xí)電路的組成。然后提出問題“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了最基本的電路，電路中只接了一個(gè)用電器，在實(shí)際的電路中，用電器常常不止一個(gè)，電路也要復(fù)雜得多，那么，多個(gè)用電器在電路中如何連接呢？這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題吧?！本o接著教師拿出提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料嘗試設(shè)計(jì)問題。學(xué)生在提出問題后，教師再進(jìn)行完善“兩只帶燈座的小燈泡、干電池2節(jié)、開關(guān)1個(gè)、導(dǎo)線若干等器材，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一下，如何連接這兩只小燈泡可讓它們發(fā)光，有哪些連接方式呢？”思考后引導(dǎo)學(xué)生將電路圖畫在學(xué)案上，然后選幾份用實(shí)物投影儀投出來，緊接著再引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并形成“這兩種連接方式有什么特點(diǎn)呢？”這一問題意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境提出簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，緊接著，教師通過出示實(shí)驗(yàn)操作材料，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題。最后教師通過運(yùn)用投影的方式將學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)物展示給所有學(xué)生，并再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的問題意識(shí)。

3.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效策略

3.1 為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，基本教學(xué)方法是以教師講授為主，即便教師所提出的問題，學(xué)生也不愿意進(jìn)行主動(dòng)回答和主動(dòng)探索，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)依賴感，這對(duì)于初中學(xué)生的自由發(fā)展來說，將會(huì)起到限制和拖延作用，學(xué)生在該教學(xué)情境下不愿意主動(dòng)發(fā)言，對(duì)教師產(chǎn)生一定的敬畏情緒。因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)趣味性和豐富度有所下降。教師必須要首先尋找到課堂教學(xué)氛圍不良的主要原因，一般來說大部分初中生性格內(nèi)向，在教學(xué)活動(dòng)中害怕向教師提問或者回答教師的問題，害怕自己出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。此時(shí)教師就需要為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以充分意識(shí)到自我學(xué)習(xí)以及自我討論的重要性，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。首先教師要采用更加和藹可親的語(yǔ)氣來對(duì)待學(xué)生，教師需要放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行共同溝通，互動(dòng)消除學(xué)生在課堂教學(xué)中的緊張感和消極情緒，讓學(xué)生能夠輕松愉快地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，其次教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心對(duì)于知識(shí)的理解和探索表達(dá)出來，為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，即便學(xué)生出錯(cuò)，教師也需要避免采用批評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。最后教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在教學(xué)活動(dòng)中可以得到有效的互動(dòng)交流，任何學(xué)生都可以進(jìn)行思維探索，這樣才有利于學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，最終達(dá)到提高學(xué)生思維創(chuàng)新的目標(biāo)。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)培養(yǎng)情境。大部分初中生在教學(xué)活動(dòng)中不愿意主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)，所以教學(xué)情境的構(gòu)建將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題，那么就必須要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尋找出問題并且提出問題。所以問題意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上就是提高學(xué)生掌握中物理教學(xué)來說大量教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。所以教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)來解讀生活或者自然現(xiàn)象，這樣學(xué)生在腦海中就會(huì)形成具體的生活事件，以此來幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，促使深?yuàn)W的知識(shí)更加形象化，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行靈活的思考與探索。

首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活情況來設(shè)計(jì)問題情境，以此在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的生活情感和生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可以在該情境下科學(xué)掌握知識(shí)，提高對(duì)于知識(shí)的探索能力。例如，在有關(guān)于靜電知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出生活和探索問題：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)歷過靜電，同學(xué)們能不能將自己被靜電達(dá)到的經(jīng)歷描述一下，探索哪些條件會(huì)導(dǎo)致靜電的產(chǎn)生？”為學(xué)生提出生活化探索問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與問題的探究和聯(lián)想中，在學(xué)生的聯(lián)想過程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握問題的探究方法，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生列舉一些與日常生活不符的教學(xué)情況，以此來打破學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

在《浮力》一刻的教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)自然課堂中以及在生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)了解“部分物體會(huì)浮起”這一現(xiàn)象。本次課程的學(xué)習(xí)是本章節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。而由于學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了固定的認(rèn)知體系，誤認(rèn)為浮力與物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)系，這一認(rèn)知給教師的教學(xué)造成了不小的影響。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生樹立正確的概念。教師首先可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放視頻畫面，畫面中包含一艘大游輪在海面行駛，小鐵片正慢慢沉入海底這兩個(gè)畫面內(nèi)容。并提出問題“為什么浮力有時(shí)大有時(shí)小，大到可以托起游輪，小到浮不起貼片？”并激發(fā)學(xué)生的探究意思“浮力到底和什么有關(guān)？”此時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“將教具放置在水平桌面上，把小立方體木塊放在玻璃槽內(nèi)槽小圓孔正上方，水倒入槽內(nèi)并使水淹沒小木塊，可以觀察到小木塊不上浮”此時(shí)木塊并沒有浮在水面上，與學(xué)生的認(rèn)知相矛盾，教師就可以抓住這一實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。

3.3 幫助學(xué)生掌握問題的提出方法。在初中物理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容難度較高，所以在教學(xué)活動(dòng)中大部分學(xué)生會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)問題，但是學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻很少提出問題，其主要因素是學(xué)生沒有掌握正確的問題提出方法。所以教師需要幫助學(xué)生掌握正確的提問法則，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约核霈F(xiàn)的問題加以提問，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的解讀。一般來說，對(duì)于物理知識(shí)的提問，可以從以下幾方面來提出。

首先，是物理現(xiàn)象的發(fā)生原因，大部分物理知識(shí)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生直接的影響和現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)想猜測(cè)物理現(xiàn)象的發(fā)生原因，隨后讓學(xué)生去總結(jié)該現(xiàn)象的發(fā)生原因，基礎(chǔ)情況去進(jìn)行對(duì)比分析，隨后學(xué)生將會(huì)很快認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)，并不是憑空得出的，習(xí)慣采用科學(xué)的認(rèn)知方法來看待生活和物理知識(shí)。

其次，在物理?xiàng)l件改變情況下探索物理現(xiàn)象是否會(huì)發(fā)生變化。讓學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)的物理?xiàng)l件以及最終結(jié)果的相互關(guān)系。

最后，讓學(xué)生去探索是否有特殊現(xiàn)象發(fā)生。通過這樣的思考方式，學(xué)生將會(huì)從不同角度多個(gè)層次來提出問題，學(xué)生在提出問題之后，教師再給予學(xué)生問題針對(duì)性評(píng)價(jià)和解讀，對(duì)于新穎的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生所提出的問題較為幼稚，教師也不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)，而是需要幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)思維，對(duì)自己所沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.4 在教學(xué)活動(dòng)中積極運(yùn)用探究式教學(xué)。物理自然科學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的一門科學(xué)類型，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要將實(shí)驗(yàn)融入課堂，讓學(xué)生通過自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來完成知識(shí)的探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將會(huì)遇到多種難題和自己無法解決的實(shí)驗(yàn)障礙，這樣學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)就會(huì)探索知識(shí)的運(yùn)用方法。學(xué)生的探索過程就成為了知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生的問題意識(shí)也將得到有效的培養(yǎng),還提高了學(xué)生的自主探究能力。教師可以采用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有很強(qiáng)地科學(xué)性的學(xué)科。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)之一。教師在前期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，提取實(shí)驗(yàn)中容易被學(xué)生忽視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生的探究能力不斷提升。

以《壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)為例，本次課程由壓強(qiáng)的概念和怎樣增大和減小壓強(qiáng)兩部分構(gòu)成。不僅是前面兩章知識(shí)的鞏固和延伸，也為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)做好必要的準(zhǔn)備。壓強(qiáng)現(xiàn)象使學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的現(xiàn)象。在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好思考的心理，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師首先通過雜技演員在鋼釘上行走的畫面激發(fā)起學(xué)生的探究興趣,然后通過將鉛筆放在兩個(gè)食指中間向中間施加壓力和用手掌握住氣球用手指請(qǐng)戳來真實(shí)地感受壓強(qiáng)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生說出猜想“壓力的作用效果可能與壓力的大小有關(guān)。也可能與受壓力面積有關(guān)”。緊接著教師運(yùn)用2塊相同的木板、若干氣球、一只裝有水的水桶開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。將裝有水的水桶壓在粘有兩個(gè)氣球的木板上，觀察氣球是否爆破，并引導(dǎo)學(xué)生形成問題接著整個(gè)人站在此木板上，然后再觀察氣球是否爆破，接著換上另外一塊粘有多個(gè)氣球的木板，同樣將整個(gè)人站上去，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球是否爆破，最終得出結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是教學(xué)改革發(fā)展的主要方向，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，將問題意識(shí)全程貫穿于課堂教學(xué)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題的解決能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。