小學英語教學設計與課堂開發(fā)

朱修英

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學 江蘇 宿遷 223900)

前言

語教學氛圍的構建，一直都是教學改革時期的重要方向。為了能夠有效達到這一目標，需要教師能夠主動改變傳統(tǒng)的教學模式，以此來避免一些弊端，從而為營造趣味性課堂教學方法創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。小學英語教學氛圍的構建，能夠讓學生在課堂中得到更加強烈的參與感，在參與的過程中感受到英語知識的魅力及重要性。如何從小學英語課程教學的實際出發(fā)，有針對性地解決地區(qū)小學英語教學中存在的問題，西南師范大學出版社于2021年4月出版發(fā)行的《小學英語課程與教學》一書給出了較為全面系統(tǒng)的答案。該書由鄭州財經(jīng)學院陳冬花教授等及來自不同高校英語教學經(jīng)驗豐富的教師和小學優(yōu)秀英語教師共同編寫，全書8個章節(jié)涵蓋了課程標準解讀、教學設計與實施、課堂教學實施技巧、課堂管理等內(nèi)容，通俗易懂、層層遞進，既適用于廣大一線教師，也適用于小學教育專業(yè)英語方向的師范生，是一部不可多得的專業(yè)課程教材?；趯πW教育現(xiàn)狀的調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，小學教師隊伍存在結構性短缺問題，難以按照國家規(guī)定的師生比配備教師。除此之外，小學英語教學還存在教學方法落后、課堂評價方式單一等問題。地區(qū)小學應正視教學中存在的問題，以現(xiàn)代教學理念為基礎提升教師的教學實踐能力，做好課程教學設計及實施，進而推動英語教學的深度改革。

1.小學英語的設計原則

教學設計是根據(jù)教學要求和教學目標選擇教學活動、教學資源，開展課堂管理和教學評價的計劃過程。根據(jù)學生的年齡和心理特點的不同，教學設計的模式和標準也有所不同。小學英語教學設計涉及英語啟蒙教學的問題，直接影響學生日后學習英語的興趣和習慣，因此小學英語教學設計既具有基礎性，也具備特殊性。現(xiàn)行《課程標準》從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等5個維度明確了義務教育階段英語課程的總目標，語言技能、語言知識是語言運用的基礎，情感態(tài)度、學習策略則更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，深刻理解5個要素的內(nèi)涵和它們之間的有機聯(lián)系對于英語教學設計與課堂開發(fā)具有重要意義。結合當前地區(qū)小學英語教學實踐的現(xiàn)狀來看，英語教學設計和課堂開發(fā)需要具備宏觀思維，充分考慮學生的認知規(guī)律和興趣，教學活動應具有趣味性，能調(diào)動起學生的學習積極性。教學內(nèi)容應逐步過渡，層層遞進，注重語言學習的循序漸進，幫助學生輕松愉悅地掌握和運用語言。活躍課堂氣氛的同時需要調(diào)控好課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而達到預期的教學效果。具體到課堂教學設計中可以通過創(chuàng)設真實、生動、實用的教學情境幫助學生自然而然地習得知識。教學過程要聯(lián)系生活實際，模擬生活場景，為學生創(chuàng)設綜合運用語言知識進行表達交流的情境。利用多媒體等教學設施，將新知識融合到課堂活動中，拓展學生視野，提高他們的人文素養(yǎng)，對學生進行正確的文化價值引領。同時，通過多元化的課堂評價保障課堂教學的高效性。多元化的課堂評價可以激勵學生明晰不同課堂環(huán)節(jié)的教學重點，并在參與教學活動的過程中突破自我，提高語言的綜合運用能力。

1.1 培養(yǎng)興趣。激發(fā)學生自主學習的動機。自主學習的前提是激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。

1.2 端正學習態(tài)度，明確學習目的?，F(xiàn)在的中學生，在學習上普遍現(xiàn)象就是找不到學習動力，感覺學習是枯燥乏味的事情，更有甚者，認為學習是為了父母。因此，我們首先要讓學生明確學習對其自身一生的作用，學習知識的價值，讓他們了解知識的神奇力量。尤其在21世紀，英語已成為人們生存與發(fā)展所需要的基本技能之一，它不僅僅是人們交流和溝通的工具，也成了提升國家國際競爭力的重要手段。甚至學生大學畢業(yè)找工作，英語也成為招聘單位考慮的因素之一。

1.3 體驗成功，保持學習熱情。學習語言的目的就在于運用和交流，運用語言的過程，不僅是加深記憶的過程，也是體驗語言價值的過程。在運用語言時，我們可以暫且拋開語法、知識點、單詞，轉而充分享受這門語言，讓學習語言成為一種樂趣，把語言學活。在學習文章時，可以在課堂上創(chuàng)設類似的情境讓學生模擬表演，通過師生、生生間的交流，完成語言的訓練、情感的交流。比如：教師可以為學生搭建一個演講平臺，開展演講競賽，或者讓學生編成話劇呈現(xiàn)出來，既增添了學習的趣味性，又讓學生體會到語言的魅力；甚至還可以幫企業(yè)翻譯一些簡單的資料，這更能讓學生體驗知識的價值。

1.4 培養(yǎng)學生的主人翁精神，讓學生形成自我管理的能力。在自主學習課堂上，可以試著讓學生自己管理自己，增強學習的自覺性。可以將全班分成幾個小組，每組設定小組長，小組長直接由科任老師負責。同時在班內(nèi)形成正確的輿論氛圍，提升學生的責任意識，讓學生深刻認識到：主動完成學習任務是對教師工作的尊重，也是對自己負責任。

1.5 教師也要時刻牢記：課堂上學生是“主角”，教師是“配角”。教師要做的是扮演好“向導”這個角色。在共性問題上，教師適時點播，在個性問題上，讓學生之間展開討論，互通有無，既鞏固了相關知識，又活躍了課堂氣氛，學生的思維也隨之活躍起來。5組建學科智囊團為英語自主學習找到學科帶頭人學生的英語水平參差不齊，因此教師對學生的要求不能一概而論。對于英語學習較好的學生，可以提出較高的要求，除了完成日常的學習任務外，再布置一些較難的學習任務，對于學習中的一些困難，可以交給他們解決，并讓他們?yōu)槠渌麑W生來解釋說明。這既給了他們展示自我的機會，又讓他們更加堅定了學英語的信心，同時也使他們?yōu)橛⒄Z自主學習起到了帶頭人的作用。

1.6 充分利用網(wǎng)絡，不斷給教學注入新活力。英語學習中，課本上的東西總是落后于時代的發(fā)展，而網(wǎng)絡則彌補了這一缺陷，為我們的英語學習提供最新鮮的資訊、最實用的語法知識和發(fā)音教程，如CNC、BBC、VOA等，英語教師要緊跟時代發(fā)展，把握潮流的脈搏，充分利用網(wǎng)絡，選擇一些當下的新聞熱點，甚至一首英文歌、一段經(jīng)典臺詞、一張引人入勝的圖片都可能激發(fā)學生的學習熱情。多種網(wǎng)絡資源的利用不僅豐富了教學內(nèi)容，也使學生的學習更為豐富多彩，還能更進一步激發(fā)學生學習的欲望。

1.7 讓自主學習成為一種習慣。習慣對我們有著很大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中，經(jīng)年累月地影響著我們的行為，左右著我們的成敗。因此，在英語教學中逐漸培養(yǎng)學生的自主學習習慣才能使他們終身受益。《英語課程標準》中明確提出了培養(yǎng)學生良好的英語自主學習習慣的要求。在新課程理念下，如何通過教學促進每一位學生的發(fā)展，使學生具備一定的自主學習習慣和能力，是廣大教育工作者的新任務。但短時間內(nèi)，學生的自主學習成效不明顯，教師有時候也會急躁，急功近利，但同時我們也必須清楚，教師在這個過程中要充當“拐棍”的作用，要讓學生獨立行走，所以教師必須要放手，保持足夠的耐心，循序漸進，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

2.策略

2.1 關注學生的情感，激發(fā)學習主動性。小學階段對于孩子們來講是學習英語的一個重要啟蒙階段。為了能夠為后續(xù)的英語學習奠定堅實的基礎，在這一階段的教學過程中，需要教師抓住一切機會，與學生進行深入的交流與溝通。只有掌握他們對于英語的學習態(tài)度，才能夠通過調(diào)整自己的方式來滿足他們對于英語學習過程中的一些興趣需求。為了能夠更好的了解學生，在英語學習過程中的一些，問題及需求教師需要在課堂上加強互動和溝通，在課下也應該和學生們以朋友關系相待。

比如在學習“color”這一節(jié)的相關內(nèi)容時，作為教師可以先在課堂傳授知識之初與學生溝通一些日常生活中的知識。而這些問題的設置也需要和課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。比如在學習顏色這一章節(jié)的內(nèi)容是教師就可以圍繞學生們?nèi)粘Ｒ路念伾M行討論。通過了解學生們喜愛的顏色的過程中來強化學生對于顏色的概念。而這一過程的提問，也對學生的學習興趣起到了一定的激發(fā)作用。除此以外，教師還可以以自己當天的衣服顏色或者是課本顏色為例向學生發(fā)出提問。讓學生在互動游戲的過程中能夠認識到更多的英語知識。除此以外，還可以利用多媒體設備展示不同顏色的圖片：“紅色是red、紫色是purple、綠色green等單詞的學習也能夠讓學生在視覺與聽覺的共同協(xié)作下，進一步促進對英語顏色單詞的認識。

2.2 優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學。課堂導入環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高效課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，因為良好、有趣的課堂導入不僅能快速吸引學生的注意力，還能在很大程度上激活他們的思維，促使他們產(chǎn)生一種想學的迫切感。因此為了實現(xiàn)高效課堂教學，教師應該精心設計課堂導入環(huán)節(jié)。教師或采用謎語的形式，或利用多媒體播放有趣的視頻，或演唱一首簡單的英文歌曲，或用英語為學生講解自己上班路上的見聞等等，這些都可以有效的吸引學生。但無論采用哪種課堂導入方式，都要與本課所授內(nèi)容息息相關，這樣才有助于學生快速地進入課堂教學當中，也能讓學生充分意識到所學內(nèi)容的意義和價值，進而促使學生帶著濃濃的好奇心，進入課堂教學活動中。情景創(chuàng)設的教學方法，在小學教學過程中有著非常廣泛的應用，而這一方法在小學英語課堂教學中的運用也有著非常明顯的成效。通過創(chuàng)設相關的情境，不僅能夠帶動孩子們的學習興趣以外，還可以讓學生的思想情感能夠始終跟隨自己的腳步。在學生主動參與課堂的過程中，也有利于學生更好的接觸到英語教材的內(nèi)容，并為后續(xù)的教學內(nèi)容開展奠定堅實的基礎。因此，趣味情境的創(chuàng)設是學生在英語學習過程中的一個重要方法，在調(diào)動學生視覺和聽覺的同時，提高英語課堂教學效率。

趣味情境的創(chuàng)設，著重強調(diào)學生的興趣。在對小學階段低年級學生的英語教學過程中，老師可以先通過游戲和唱歌等娛樂活動的方式來帶領學生認識英語。比如在學習26個英文字母時，教師可以帶領學生學唱“ABC song”。在一個歡快的游戲氛圍內(nèi)，輕松掌握26個英文字母。在掌握字母的基礎上，教師還可以進行字母歌接龍游戲時讓學生更加深刻的了解字母表，為后續(xù)的英語知識學習奠定基礎。在這一過程中，還可以積極利用多媒體設備展示一些相關的風景圖片或者是一些與英語字母相近的圖片，讓學生在比賽找不同的過程中發(fā)現(xiàn)英語字母并給予這些學生一定的獎勵。

2.3 采用多種方法進行教學，提高學生的探究興趣。小學生記東西很快，但同時忘得也快，小學生接受能力很強，但又缺乏一定的專注力……這種情況下，教師就應針對小學生年齡和心理特點，立足所教內(nèi)容，采用多種方法進行教學，在提高學生探究興趣的同時，促進他們英語學習能力的提高。小學生的理解能力不強，詞匯量很少，雖然一開始對英語感到好奇，但是，對模仿操練式的英語學習逐漸沒有新鮮感，進而會厭倦學英語。因此，教師在課堂活動中有必要開展多樣化的教學活動，避免一堂課從頭到尾一種形式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際表現(xiàn)，適當調(diào)整與變換教學形式，多開展學生喜歡參與的、能夠體現(xiàn)學生個性特征的并且提高英語興趣的教學活動。在活動中多增加師生之間的情感交流，教師可用豐富的肢體語言或贊美的語言，肯定學生的良好表現(xiàn)，鼓勵學生，使他們課堂更加專心。巧妙設計導入，能盡快把學生的心思收回到課堂上。導入方式可以采用欣賞英文歌曲、提出英語問題、猜測英語單詞等小游戲，讓學生感受英語學習的樂趣，學生更能專心聽講并積極參與，從而很順暢的進入學習狀態(tài)，這樣便于后續(xù)課堂教學活動的順利開展。

教師要做好課堂教學的“指揮官”，根據(jù)學生的性格特點，因材施教。有的學生性格活潑，教師可以引導他們多帶領同學進行英語活動，比如帶領大家背單詞、讀句子等等；有的學生性格比較靦腆，不喜歡當眾回答問題，教師就要慢慢培養(yǎng)他們的自信心，課下多與他們交流，課堂布置一些簡單問題，并且讓他們多進行小組練習，在小組內(nèi)，同齡人之間的交流互動能讓他們樹立自信心。開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力。英語學習，貴在練習和實踐。誠然，課堂是英語教學的主陣地，但是豐富的課外活動也不能忽視。教師根據(jù)學生已掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識來表達、來溝通，促進他們的英語思維和交際能力的提高。例如可以開展講英語故事活動，寫英語手抄報等等。同時教師對這些課外活動要積極給予評價，及時鼓勵、肯定學生，以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，進而掌握更為扎實的英語知識。

2.4 優(yōu)化教學模式，提升學習效率。小學英語教學內(nèi)容涉及的知識點是非常豐富的，因此在對小學英語的教學過程中，除了要考慮學生的興趣愛好以外，還需要教師根據(jù)學生的實際情況進行相應教學策略的調(diào)整。這樣一來不僅能夠使得教學方法更加適合當時的英語教學內(nèi)容以外，還能夠在不斷調(diào)整的過程中激發(fā)學生對于英語課堂的學習興趣。不同教學模式下的英語學習都是充滿趣味性的，而不同模式的嘗試也是對于學生全面能力培養(yǎng)的一個重要途徑。要想有效的提高英語學習效率，就需要教師進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，在參與課堂的過程中實現(xiàn)英語學習能力的進步。

小組合作、游戲教學以及角色扮演等形式的教學方法，都是一些非常高效的英語教學策略。在這些策略的運用過程中，可以讓學生更好的對英語知識進行不斷的學習與鞏固。比如在對某一單元的英語知識進行檢查時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行短話劇的排練，讓學生根據(jù)劇本進行自由的發(fā)揮，排練并在課堂上進行自主的表演。這樣一來不僅能夠調(diào)動學生的參與積極性以外，還能夠在培養(yǎng)學生英語專業(yè)知識能力的同時實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。在各種表演小組的設置過程中，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有“animal小組”、“family小組”“shopping小組”等，學生天馬行空的想法讓人忍俊不禁。

結束語

總之，在先進階段新課改要求的指導下，小學英語在教學過程中也有了全新的發(fā)展方向。在幫助學生掌握基本英語知識的同時，對于學生口語及交際能力的培養(yǎng)也是英語課堂的主要側重點。因此在教學過程中良好課堂學習氛圍的創(chuàng)設，更需要老師和學生作出共同的努力，在不斷創(chuàng)新教學方法的過程中，實現(xiàn)相應的英語教學目標。在小學英語教學活動中，教師要有責任心，認真對待學生，對待教學工作；重視課堂導入，激發(fā)學生學習英語的興趣；組織多樣化的學習活動；同時采用適當?shù)慕虒W方法。在實際的英語教學活動中，教師應該注意做好以下幾個方面，保障課堂教學活動順利開展，從而使學生的英語學習能力得到提高。小學英語教師責任重大，不僅要把英語知識講解透徹，讓學生理解并掌握，還要培養(yǎng)學生正確的思想觀念，而完成這些任務的首要前提就是教師要有責任心。教師有了責任心，就能自覺克服困難，發(fā)揮聰明才智，盡最大努力上好每一堂課，關心每一個學生。同時，教師自身也要做好示范，用切實行動潛移默化的影響學生。