《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》教學(xué)改革探究

鄭延麗 劉 蕊 張其芳 范 晶

（1貴州師范學(xué)院地理與資源學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550018；2貴州省地理國(guó)情監(jiān)測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 貴州 貴陽(yáng) 550018）

1 前言

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是農(nóng)學(xué)、種子等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究農(nóng)業(yè)害蟲的發(fā)生、發(fā)展、消長(zhǎng)規(guī)律及防治措施的一門科學(xué)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。主要包括兩篇內(nèi)容：上篇為總論，主要涉及昆蟲體區(qū)構(gòu)造、發(fā)育和行為六足總綱分類、農(nóng)業(yè)昆蟲及螨類重要目科、昆蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)昆蟲防治原理和方法等基礎(chǔ)內(nèi)容；下篇為農(nóng)作物害蟲，分多章介紹各類農(nóng)業(yè)害蟲。可見(jiàn)，該課程內(nèi)容多，任務(wù)重，實(shí)踐性強(qiáng)。本文立足貴州大力解決“三農(nóng)”問(wèn)題的省情，根據(jù)實(shí)際情況和當(dāng)前存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前課程在授課方式、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行改革，以期順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，助力貴州鄉(xiāng)村全面振興。

2 存在問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)熱情不高?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲課》是植保專業(yè)的主干課程，在貴州師范學(xué)院為非植保專業(yè)的選修課程。大部分學(xué)生認(rèn)為是選修課，可以不選或者選修后只需拿到學(xué)分即可，要求不高，學(xué)習(xí)熱情也自然不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，是我們亟待解決的首要問(wèn)題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容繁重，課時(shí)逐年減少。近年來(lái)隨著對(duì)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課時(shí)量逐年減少。課時(shí)減少，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)減少，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的要求不會(huì)減少。如何利用有限的課時(shí)，完成繁多的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到很好的效果，值得我們深思。

2.3 理論知識(shí)掌握不牢固。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)導(dǎo)致大部分學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方法掌握理論知識(shí)，由于知識(shí)繁多，內(nèi)容細(xì)瑣，容易混淆和記錯(cuò)，造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，經(jīng)不起考驗(yàn)，甚至考試不及格，不能完成基礎(chǔ)知識(shí)的考核。

2.4 動(dòng)手能力差。該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。但是鑒于非植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課時(shí)少等因素，該課程一直被忽視，動(dòng)手能力更是差。

3 教學(xué)課程內(nèi)容改革

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)選修課這一特點(diǎn)，改變以往填鴨式灌輸式講授，多元化教學(xué)方法融入課堂，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)條件和多媒體教學(xué)手段。首先，在授課過(guò)程中，插入野外調(diào)查高清圖片，配圖講解農(nóng)業(yè)害蟲形態(tài)特征、危害狀等知識(shí)，更加形象和生動(dòng)，并將學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的昆蟲調(diào)查做成錄像，在上課過(guò)程中播放，讓學(xué)生真切體驗(yàn)身臨其境的意境，精心設(shè)計(jì)，圖文并茂，豐富課堂內(nèi)容。其次，農(nóng)業(yè)害蟲各論部分，可以讓學(xué)生參與教學(xué)，選取部分章節(jié)，通過(guò)課前準(zhǔn)備資料、小組討論、制作課件、授課，課后教師總結(jié)，這種方式可以讓學(xué)生真正參與教學(xué)，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，把最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)向及研究進(jìn)展融入到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生為該學(xué)科奮斗的決心和信心。

3.2 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。隨著課時(shí)減少，教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，要有側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于地方發(fā)展。從近幾年學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，大部分學(xué)生從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作：農(nóng)業(yè)局、化肥農(nóng)藥廠、農(nóng)科院、植保站等。這就要求我們授課的重點(diǎn)應(yīng)該從貴州特色作物和果蔬的害蟲形態(tài)特征、生物學(xué)特性、環(huán)境與發(fā)生的關(guān)系、綜合防治方法等方面入手。茶葉、辣椒、刺梨等種植面積全國(guó)第一，李子、藍(lán)莓等重點(diǎn)單品種植面積位居全國(guó)首位，這是我們授課的重點(diǎn)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)改革。首先該課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)和難點(diǎn)是昆蟲的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和防治方案的制定。

3.3.1 修改實(shí)驗(yàn)大綱。該課程學(xué)時(shí)從48學(xué)時(shí)縮減到32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)始終是8學(xué)時(shí)，我們要利用好這僅有的8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正使課程實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的場(chǎng)地，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。主要是增加學(xué)校周邊作物的蟲情調(diào)查實(shí)驗(yàn)、危害狀觀察、防治方案制定的實(shí)驗(yàn)，代替室內(nèi)觀察農(nóng)業(yè)害蟲形態(tài)特征的實(shí)驗(yàn)。

3.3.2 結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的一種形式，也是走上工作崗位前的一個(gè)演習(xí)階段，參與實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在業(yè)務(wù)上、思想上得到全面鍛煉。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，專業(yè)老師帶隊(duì)并指導(dǎo)學(xué)生到貴州省茶園、辣椒、刺梨、李子、藍(lán)莓種植基地實(shí)習(xí)，解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，加深感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.3.3 科研反哺教學(xué)，讓學(xué)生參與科研?？蒲许?xiàng)目反哺教學(xué)，一是科研資金支持教學(xué)，整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)資源共享，改善教學(xué)條件；二是科研專家提供技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.4 完善考核制度

3.4.1 完善教學(xué)大綱，調(diào)整分值構(gòu)成比例。大部分課程教學(xué)大綱中各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例為平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè)30%、期末考試70%。這樣的比例，導(dǎo)致大部分是一次考試評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，更容易忽視實(shí)踐性、地域性、綜合性的課程特點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們修改教學(xué)大綱，平時(shí)成績(jī)?cè)黾诱n堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)課態(tài)度及表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成績(jī)，并將比重調(diào)整為70%，期末考試30%。

3.4.2 轉(zhuǎn)變命題思路，新建試題庫(kù)。傳統(tǒng)考試以名詞解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述為主，為了更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，真正掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，更能體現(xiàn)課程特點(diǎn)。我們轉(zhuǎn)變命題思路，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和案例分析題，并且建立試題庫(kù)，每年由其他任課老師抽取試題進(jìn)行考試。這樣既保證了試題的保密性，也能真正通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又增加了對(duì)實(shí)踐能力的考試。

3.5 教書育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)觀和社會(huì)責(zé)任感。把堅(jiān)持正確的政治方向作為課堂教學(xué)管理的根本要求，培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，讓學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，將思政課程內(nèi)涵融入課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。