小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化

李 倩

(江蘇省宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗陽(yáng) 223900)

在教育改革的新時(shí)期，小學(xué)道德與法治教學(xué)的作用越來(lái)越被重視，小學(xué)道德與法治教學(xué)的地位不斷提高。學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)的目的，不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成正確的做人、做事風(fēng)格。生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的場(chǎng)景中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。因此，本文提出了一系列小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的教學(xué)策略。現(xiàn)在很多學(xué)生理論知識(shí)非常豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻寥寥無(wú)幾，因此對(duì)于所學(xué)的道德與法治知識(shí)并不能很好的運(yùn)用。而教學(xué)生活化就是教師在為學(xué)生授業(yè)解惑時(shí)，將社會(huì)生活實(shí)際與課本知識(shí)相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注與興趣，可以更好的幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生生理與心理的變化特點(diǎn)，選擇更加適合他們的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要讓他們將課本中學(xué)生的知識(shí)有效地與實(shí)際生活進(jìn)行融合，小學(xué)《道德與法治》不僅可以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德，還可以增強(qiáng)他們法治方面的意識(shí)。

1.生活化理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性

道德與法治小學(xué)生對(duì)于將來(lái)的人生發(fā)展是非常重要的，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在生活實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們將來(lái)的生活以及實(shí)際應(yīng)用都非常的有幫助。學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容還可以幫助學(xué)生以客觀的角度去看待問(wèn)題，這樣在思考問(wèn)題時(shí)便會(huì)多一些理性，為學(xué)生的人生發(fā)展起到了引導(dǎo)護(hù)航的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，道德與法治的生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)起著非常重要的作用，它扮演了一個(gè)不可或缺的角色。例如非常常見(jiàn)的一種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但是對(duì)于知識(shí)運(yùn)用往往會(huì)有所欠缺，只能是“讀死書(shū)”，這樣并不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，不僅會(huì)營(yíng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹，可以最大程度上解決學(xué)而不用的問(wèn)題。除此之外，在生活化模式的指引之下，道德與法治教學(xué)要通過(guò)展開(kāi)相應(yīng)的生活實(shí)踐，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生不斷地打開(kāi)自己的眼界，將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)發(fā)展的新時(shí)期，小學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境。隨著學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生需要掌握的道德與法治知識(shí)越來(lái)越多，且知識(shí)的難度越來(lái)越大。對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以緊跟教師的講課節(jié)奏，無(wú)法理解道德與法治教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。與此同時(shí)，還有一些學(xué)生很容易在課堂中出現(xiàn)做小動(dòng)作、思想跑神等情況。信息技術(shù)具有多種表達(dá)方式，其內(nèi)容比較豐富，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的重要手段。小學(xué)教師可以通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種表現(xiàn)形式，將學(xué)生帶入到特定的生活情境之中，使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和記憶，真正意義上的發(fā)揮道德與法治教學(xué)應(yīng)有的重要作用。

比如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)新世界》時(shí)，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于大部分小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。教師可以出示幾張圖片，包括電腦、手機(jī)等，讓學(xué)生說(shuō)出利用網(wǎng)絡(luò)可以做什么，有什么好處。教師還可以出示相關(guān)的視頻，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的微視頻，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活所產(chǎn)生的影響。然后，教師可以讓學(xué)生想一想，在網(wǎng)絡(luò)世界是不是想做什么就可以做什么，如果遇到不良信息應(yīng)該怎么辦，怎樣做才能避免信息泄露。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)保護(hù)自己，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，做到文明上網(wǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)《道德與法治》是一門(mén)理論知識(shí)較強(qiáng)的課程，小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于從籠統(tǒng)、不精確漸漸向能夠較精確地感知事物進(jìn)行發(fā)展的階段，他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記憶,而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)卻時(shí)常記不起來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施，進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方案的調(diào)整。隨著科技地飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了我們的日常生活，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生提供《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、照片和教學(xué)ppt等，通過(guò)豐富色彩變化和有趣的故事內(nèi)容，勾起學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)幾乎很難實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)教師可以對(duì)道德與法治課堂進(jìn)行延伸，定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生接受教育的渠道。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生收獲真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得愉快的學(xué)習(xí)感受；另一方面，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，在實(shí)踐的同時(shí)可以更好的感悟理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，深化學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶有妙招》時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)垃圾正確的分類(lèi)，并且從日常生活做起，盡自己最大的努力，減少垃圾的數(shù)量。在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次垃圾分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)良好、積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生重視以后的每一次實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生以本次的實(shí)踐活動(dòng)為題，寫(xiě)一篇文章，可以不要求字?jǐn)?shù)的多少，但是要是自己的真情實(shí)感，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠產(chǎn)生真實(shí)的感悟，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)約束自身的行為。例如，在部編版《道德與法治》小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元(我和我的同伴我很誠(chéng)實(shí))這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以先為學(xué)生播放一段《匹諾曹》的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，然后提問(wèn)大家有沒(méi)有看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片？匹諾曹的鼻子為什么會(huì)變長(zhǎng)？這部動(dòng)畫(huà)片里主要講的是什么？你們?nèi)绻麑?duì)家長(zhǎng)或教師說(shuō)謊，鼻子會(huì)變成怎么樣？以這樣提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，接著為他們講解此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，告訴他們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這樣的情景創(chuàng)設(shè)不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)《道德與法治》這門(mén)課程的興趣。

3.尊重個(gè)體發(fā)展，進(jìn)行生活化教學(xué)

由于學(xué)生之間的理解能力、智力水平、生活環(huán)境和成長(zhǎng)背景的各不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著很大的差異化，這直接影響到他們對(duì)新知識(shí)的理解能力、掌握情況和運(yùn)用效果。教師應(yīng)當(dāng)理解和尊重每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，要讓他們明白自己在教學(xué)課堂中的主體地位，要經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，用生活化地教學(xué)方式令他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活有效連接，幫助他們充分理解新知識(shí)和加深記憶并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)第四單元《多樣的交通和通信》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生多準(zhǔn)備一些關(guān)于交通標(biāo)識(shí)和交通法規(guī)方面的視頻和圖片，逐一為他們進(jìn)行講解。首先，可以為他們播放一段行人闖紅燈造成交通事故的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)人做了什么？他這樣闖紅燈的做法正確嗎？要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行回答，這樣可以有效增加課堂的互動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。接下來(lái)，教師再提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)看到紅燈時(shí)，會(huì)怎樣做？你們?cè)诳吹狡渌岁J紅燈的時(shí)候又會(huì)怎么樣？通過(guò)連續(xù)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果是車(chē)輛闖紅燈會(huì)怎樣？教師讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分組回答，再讓他們選派代表對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。

此外，教師還可以給學(xué)生布置課下任務(wù)，要求他們回家要和家長(zhǎng)分享今天學(xué)到的交通標(biāo)識(shí)和交通法規(guī)，讓家長(zhǎng)也能一起參與到道德與法治的教育中。這樣生活化的教學(xué)方式能夠讓課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，很容易讓他們產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的直觀了解和教師的認(rèn)真講解，可以加深他們對(duì)知識(shí)的記憶，讓他們可以將正確的做法有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓他們從小就擁有良好道德品質(zhì)和道德行為。

4.目前小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)施已久，大部分教師對(duì)于新教學(xué)模式也有了一定的了解和運(yùn)用，但是總體情況來(lái)看仍存在很大的問(wèn)題。首先，由于生活化教學(xué)理念是在最近幾年才出現(xiàn)的新型教學(xué)理念，其發(fā)展不是特別充分，并沒(méi)有得到廣泛的傳播。所以許多教師對(duì)這個(gè)教學(xué)理念的理解和認(rèn)識(shí)不夠透徹，不能夠很好的將這個(gè)理念運(yùn)用到平日里的教學(xué)當(dāng)中，即便運(yùn)用了這種方法也無(wú)法得心應(yīng)手，會(huì)有許多的問(wèn)題出現(xiàn)。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式一時(shí)間還無(wú)法適應(yīng)。在之前，大都是教師按照課本進(jìn)行教學(xué)，很少將課本知識(shí)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生們也都適應(yīng)了這種將課本知識(shí)機(jī)械的記在腦海中的學(xué)習(xí)方法。如今使用這種生活化教學(xué)方式，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)造成沖突，引起不適?？傊?，生活化教學(xué)模式所以可以為教學(xué)提供一定的好處，但是目前仍需要更加具體情況進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)使更多的學(xué)生適應(yīng)這一方式。

5.與實(shí)際生活相融合

《道德與法治》中的理論知識(shí)多，內(nèi)容枯燥乏味，簡(jiǎn)單的說(shuō)教不能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生更容易的理解和接受，教師應(yīng)當(dāng)將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相融合，讓小學(xué)《道德與法治》課堂變得生動(dòng)、有趣且實(shí)用。小學(xué)道德與法治教育涉及的內(nèi)容通常都來(lái)源于學(xué)生的生活，是與學(xué)生的日常生活密不可分的，因此，生活才是小學(xué)《道德與法治》教育課程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師可以多為學(xué)生組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采用課外體驗(yàn)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走出課堂，走向生活。

例如，教師可以讓學(xué)生在某條街道上尋找哪些是課本當(dāng)中學(xué)習(xí)過(guò)的交通標(biāo)識(shí)？它們分別表示什么意思？見(jiàn)到這種交通標(biāo)識(shí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣做？教師還可以通過(guò)游戲接龍的方式提出問(wèn)題，讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)這個(gè)同學(xué)回答完畢后，他可以自行設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，依此類(lèi)推，直到某一位同學(xué)回答不上來(lái)，教師可以讓其他同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)題的更正，接著再重新開(kāi)始下一輪的接龍游戲。讓學(xué)生在邊走邊玩的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，不僅可以加深他們的記憶，還可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓他們擁有更好地情感體驗(yàn)。

例如，在第二單元《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這節(jié)內(nèi)容中，教師還可以先為學(xué)生播放劉德華的《我的老家》這首中文歌曲，以這樣歡快地方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，然后提問(wèn)學(xué)生：大家知道我為什么要給大家播放這支歌曲嗎？給他們時(shí)間讓他們搶答，接著提問(wèn)：你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里的什么是你最喜歡的？你會(huì)歡迎大家到你的家鄉(xiāng)玩嗎？這些問(wèn)題都來(lái)源于他們的生活，這樣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)學(xué)生互相之間的介紹和分享，還可以開(kāi)拓他們的眼界和豐富他們的知識(shí)面，進(jìn)而豐富他們的生活。

6.時(shí)刻關(guān)注，點(diǎn)滴滲透

小學(xué)教育階段，小學(xué)生的法治意識(shí)相對(duì)淡薄，很容易受到外界的干擾和傷害，而有的學(xué)生并不敢向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行傾訴和表達(dá)，往往造成很?chē)?yán)重的后果。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)，要在課堂與課下，不定期地給學(xué)生做一些道德與法治方面的小提示，讓他們能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師也可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求他們把自己最近看到的不文明行為、違反道德的行為和違法犯罪的行為，通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生近期的生活狀況，讓他們能夠健康、安全地生活。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(zhǎng)能夠全面地了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)協(xié)助教師對(duì)孩子進(jìn)行法治方面與道德方面的教育，讓他們愉快積極地?fù)肀?成為有責(zé)任心,有愛(ài)心，愛(ài)動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意等全面發(fā)展的綜合型人才。

7.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

7.1 教學(xué)目標(biāo)生活化，簡(jiǎn)單化。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)目標(biāo)都是課堂授課的必要前提。但是在新課改的進(jìn)行下，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)從而會(huì)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多而復(fù)雜，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)并不能準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法從知識(shí)的本質(zhì)上掌握知識(shí)的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展并非特別完善，所以在課堂上學(xué)生需要一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)集中注意力。

7.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)主體意識(shí)。道德與法治這門(mén)學(xué)科本身就和我們的日常生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段相關(guān)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，與生活也更加貼近，此時(shí)教師如果可以創(chuàng)建一定的生活情景，那么勢(shì)必可以更好的幫助他們理解課本內(nèi)容。所以老師可以有針對(duì)性的在日常課堂當(dāng)中導(dǎo)入一些與生活相關(guān)的情景，這樣可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究知識(shí)的奧秘，提高他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。比如老師在講述《感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師就可以結(jié)合課本上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入到生活背景當(dāng)中，這種教學(xué)方法和教學(xué)情境可以很好的，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)一個(gè)思考以及喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，老師融入相應(yīng)的生活類(lèi)情景，學(xué)生一定會(huì)有所共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生喚醒自己的主體意識(shí)，自覺(jué)的融入到老師的日常課堂當(dāng)中。

7.3 設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)。要想幫助同學(xué)們更好的掌握知識(shí)，便需要教會(huì)他們將其靈活運(yùn)用，因此相關(guān)教師可以在授課時(shí)多設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂氛圍，還可以提高他們對(duì)知識(shí)本身的運(yùn)用能力。首先，可以在課堂中設(shè)計(jì)一些運(yùn)用情景，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些情景化學(xué)習(xí)吸引學(xué)生的注意力，可以采用兩人對(duì)話的形式來(lái)把道德與法治里面的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生，也可以使學(xué)生參與到課堂里，更好的使學(xué)生體會(huì)到教材中的知識(shí)，進(jìn)行授課。其次，在條件允許的情況下可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趹敉庥^察生活，

7.4 以生活事件為引，深層次理解法治知識(shí)。道德與法治教學(xué)更有效的教學(xué)方式是以案例來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是教材中的例子相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)較為陌生，并不能理解其中的含義，針對(duì)這種現(xiàn)象相關(guān)教師可以通過(guò)生活中的例子讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與法治相互交融的關(guān)系，進(jìn)而逐漸了解到自己所處的現(xiàn)實(shí)世界是需要遵紀(jì)守法的。首先，教師在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以引用現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，既可以使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活了解法治觀念，又可以使學(xué)生在法知識(shí)的海洋中感悟生活。只有這樣，學(xué)生才可以在現(xiàn)實(shí)生活中很好的利用所學(xué)的法治知識(shí)保護(hù)自己，并且心中才會(huì)有不可觸犯的法治法規(guī)來(lái)約束自己的行為。比如，在講解交通規(guī)則時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先講述自己所了解的交通規(guī)則，然后再通過(guò)生活中不遵守交通規(guī)則所發(fā)生的事故來(lái)向他們講授規(guī)則的重要性。通過(guò)這些生活化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生更好的理解道德與法治的重要性，在學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這些老師組織的生活化場(chǎng)景后，教師可以像學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)哪些行為是正確的，哪些行為是違法的，通過(guò)學(xué)生自己的辨別能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。并且教師不僅僅教學(xué)生辨別正確的生活行為，還要教給學(xué)生自己面臨這些情景的情況下如何自救?？傊?，教師可以利用生活化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，掌握法治本質(zhì)。

總結(jié)

道德與法治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是教師與學(xué)生在日積月累地教學(xué)實(shí)踐中配合完成的。教師要通過(guò)言傳身教讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理，學(xué)會(huì)遵守原則的重要性，經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)、肯定與幫助，讓他們時(shí)刻感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段及生活化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣且有意義，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治方面的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助他們解決實(shí)際當(dāng)中遇到的問(wèn)題?！兜赖屡c法治》這門(mén)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀與人生觀，做一個(gè)知法、懂法、守法的小公民。通過(guò)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的共同努力，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。