多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施策略的研究*

蘇佳璐

(福建省大田縣均溪中心小學(xué) 福建 三明 366100)

音樂世界是精彩紛呈的，在教學(xué)音樂的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生聽、唱、奏、演、動(dòng)、創(chuàng)都能得到充分的發(fā)揮，逐步提升自我音樂綜合能力。教師要善于合理地創(chuàng)設(shè)音樂情境，帶領(lǐng)學(xué)生去體味音樂的美妙多姿，促使學(xué)生多元感官實(shí)現(xiàn)高效聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。下文列舉了幾條多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑。

1.創(chuàng)造有效情境，視聽覺聯(lián)動(dòng)

音樂不僅僅只有歌詞和曲調(diào)，還蘊(yùn)含著飽滿的真情實(shí)感。所以說，在教學(xué)音樂的過程中，教師不僅僅要教學(xué)生演唱歌曲，更重要的是讓學(xué)生能夠通過歌曲想象出音樂所傳遞的場景或者畫面。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教育設(shè)備，教師可以高效地構(gòu)建創(chuàng)造出符合歌曲意境的場景。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《趕海的小姑娘》時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)《趕海的小姑娘》的視頻，在視頻中，學(xué)生可以看到在金色的海灘上，有個(gè)小姑娘邊哼著小曲兒邊撿沙灘上的小海螺、對(duì)蝦，整個(gè)場景都充滿了歡樂和愉悅，伴著音樂的節(jié)奏，學(xué)生們仿佛也進(jìn)入了金色的海灘邊，隨著小姑娘的步伐去跟她體驗(yàn)趕海的樂趣，尋找發(fā)現(xiàn)許許多多有意思的海生生物。整首歌曲傳達(dá)出作曲人對(duì)歡快、開心、愉悅、美好的海邊生活的羨慕和向往。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的聽覺器官和視覺器官，實(shí)現(xiàn)視聽覺聯(lián)動(dòng)，更能深入歌曲中體會(huì)其所傳遞的情感，提升自己學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.借助身體語言，聯(lián)動(dòng)運(yùn)動(dòng)覺

在音樂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聽、演、唱、奏，演就意味著學(xué)生需要通過合理的動(dòng)作手勢和神情面貌來展現(xiàn)傳遞歌曲蘊(yùn)含的情感。所以說，為了更加高效地實(shí)施多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助身體語言來演唱歌曲，聯(lián)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感官，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)，同時(shí)也能傳遞給聽眾更深刻的印象和感受。合理恰當(dāng)?shù)纳眢w語言也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生課堂參與程度和積極程度。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于好動(dòng)的階段，合理的身體語言能夠有效準(zhǔn)確地表達(dá)出他們的年齡特點(diǎn)。比如，在演唱《小螺號(hào)》這首歌曲時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的運(yùn)動(dòng)感官。當(dāng)演唱到“小螺號(hào)滴滴滴吹，海鷗聽了展翅飛”這一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出拿著小螺號(hào)吹奏的動(dòng)作，根據(jù)“海鷗聽了展翅飛”這一句，學(xué)生可以做出海鷗振翅飛翔的動(dòng)作。在做這些動(dòng)作時(shí)，教師要訓(xùn)練全班學(xué)生的默契配合程度，使得學(xué)生都能夠整齊劃一地做出動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)美觀程度。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更喜歡有肢體動(dòng)作的表演，來傳達(dá)自己的情感和情緒，所以說，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，聯(lián)動(dòng)運(yùn)動(dòng)覺，使得學(xué)生更加深刻理解音樂所傳遞的情感和音樂的內(nèi)涵。

3.升華情感，調(diào)動(dòng)多元感官

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最為有效地幫手，通過音樂與情感的共鳴讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與興趣得到極大的提升，并且學(xué)生的情感也能夠在學(xué)習(xí)音樂中得到豐富與升華。因此提升學(xué)生的審美，豐富學(xué)生的情感也是學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要方面。在這一點(diǎn)，教師可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多元感官來實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的情感得到升華，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)音樂時(shí)忘我的地步，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師在教授學(xué)生音樂課時(shí)，一般都會(huì)教授一些朗朗上口的音樂或者流行音樂，這時(shí)教師就可以教授學(xué)生《我和我的祖國》一首歌曲，這首歌曲不僅學(xué)生學(xué)起來較為順利，并且具有教育意義。教師通過教授這樣一首歌曲讓學(xué)生達(dá)到與歌曲內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生們的愛國情感，此時(shí)教師便可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生放映一些保家衛(wèi)國以及抗日戰(zhàn)爭的小短片，借此來激發(fā)起學(xué)生們的愛國熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)能夠感受到歌曲中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生達(dá)到與歌曲形成情感共鳴的一種狀態(tài)，這可以使得學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)音樂還是豐富自己的情感方面都能夠得到大幅提升。通過這樣調(diào)動(dòng)多元情感的方式來進(jìn)行音樂的教學(xué)工作是教師與學(xué)校的首選方式，也能夠培養(yǎng)出情感豐富、熱愛生活的優(yōu)秀學(xué)子。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

音樂學(xué)科并不僅僅在于學(xué)生的聽覺，更重要的在于學(xué)生的視覺以及聽覺的相互配合，能夠讓學(xué)生充分通過感官的影響，來提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的認(rèn)知程度。因此在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中，為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，不妨就可以運(yùn)用多媒體的形式?；蛘呤钦f課堂中給學(xué)生播放音樂音頻內(nèi)容，或者是一些音樂視頻形式，都可以提高學(xué)生的積極性，從視覺上以及聽覺上去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受音樂帶來的熏陶。

例如，在進(jìn)行“中國功夫”這一課內(nèi)容時(shí)，那么教師就需要在備課環(huán)節(jié)中利用多媒體的形式，不僅僅給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)功夫的音頻，同時(shí)也可以準(zhǔn)備表演功夫的視頻。在課堂開始之前先問學(xué)生會(huì)不會(huì)功夫，相信大多數(shù)的學(xué)生由于年齡比較小，他們可能對(duì)功夫的了解不多，因此這時(shí)教師就可以打開多媒體給學(xué)生播放中國功夫視頻，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中也感受到中國功夫的魅力，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，以及感受到中國功夫所帶來的震撼。那么學(xué)生觀看視頻之后再次播放音頻，讓學(xué)生能夠跟著音頻唱，這樣課堂中就能夠充分借助于學(xué)生的感官來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.融合畫面，強(qiáng)化視覺與聽覺的結(jié)合

在小學(xué)的音樂欣賞課程中，如果教師沒有注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，很難讓學(xué)生了解到音樂作品所要表達(dá)的真正意義。而融入視覺的教學(xué)，在音樂播放時(shí)放入相對(duì)應(yīng)的圖片或視頻，延伸學(xué)生對(duì)音樂的欣賞。使學(xué)生通過圖片和視頻的引導(dǎo)欣賞音樂，運(yùn)用融情于景的方式了解音樂作品中所要表達(dá)的真正情緒。例如，在教學(xué)《快樂的潑水節(jié)》這一課的時(shí)候，播放相對(duì)應(yīng)的音樂視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的畫面進(jìn)行歌曲的聽賞，逐漸加深學(xué)生對(duì)歌曲中的情感融合程度。教師在教學(xué)音樂課程時(shí)，可以利用聽覺與視覺的結(jié)合，提高音樂欣賞課程的教學(xué)有效性。例如，《小老鼠上燈臺(tái)》這一首歌曲，教師可以充分利用信息技術(shù)平臺(tái)尋找相關(guān)的資源，使音樂結(jié)合畫面，讓學(xué)生在輕松有趣的過程中了解歌曲所要表達(dá)的意思。通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受音樂，了解音樂情感，達(dá)到通過音樂欣賞，提高想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

6.通過身體的運(yùn)動(dòng)，積極地開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生擁有活潑好動(dòng)的性格，他們喜歡在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，因此教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極為學(xué)生營造出輕松且活躍的氛圍，使其真正地強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好地踐行多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，教師可以借助柯爾文手勢開展具體的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以感受到相對(duì)活躍的氛圍，同時(shí)也能積極地參與身體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、音程以及旋律等多種內(nèi)容的理解，從而更加輕松地掌握要領(lǐng)。音樂教師還可引導(dǎo)著學(xué)生通過拍手以及跺腳等聲勢練習(xí)加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，這樣也能積極地踐行多元感官教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)到《民族的舞步》的時(shí)候，教師可以設(shè)置出對(duì)應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正投入練習(xí)中，同時(shí)溫習(xí)學(xué)生學(xué)過的兒歌，引申出需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在為學(xué)生播放《民族的舞步》的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏讀歌詞，教師還可以通過柯爾文手勢將歌曲的節(jié)奏引出來，指導(dǎo)著學(xué)生跟隨著節(jié)奏拍手練習(xí)，鼓勵(lì)其可以邊學(xué)邊玩。最后則是讓學(xué)生針對(duì)歌曲的理解進(jìn)行續(xù)編，將相應(yīng)的表演成果充分體現(xiàn)。整個(gè)過程中音樂教師真正地通過身體的運(yùn)動(dòng)，讓小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)得以展開，學(xué)生的多個(gè)感覺器官得到了有效的鍛煉，這對(duì)于個(gè)性化發(fā)展的需要能夠及時(shí)滿足，彰顯出歌曲本身的審美特征，促使學(xué)生真正地將生活實(shí)際和音樂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，保證課堂教學(xué)成果更加圓滿。

7.運(yùn)用“語言基石”，開展節(jié)奏游戲

節(jié)奏不僅僅存在于音樂當(dāng)中，而且也存在于我們的語言當(dāng)中。我們?cè)谌粘５恼f話中，其實(shí)總會(huì)不自覺地融入一些微妙、生動(dòng)的節(jié)奏在其中。我們可以有節(jié)奏地朗讀一些詞語、短句，并配合拍出節(jié)奏，讓孩子模仿，這樣一來，不僅能讓他體驗(yàn)節(jié)奏感，還能提升語言能力。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力，教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人的姓名、日常經(jīng)常接觸到的事物、交通工具、成語等等之中所帶的節(jié)奏，并一起探討從中提取出有意義的節(jié)奏單元;另外，也可以從兒歌和童謠入手發(fā)掘其中的節(jié)奏基石展開節(jié)奏朗誦，提升小學(xué)生音樂節(jié)奏活動(dòng)的參與興趣，讓他們意識(shí)到節(jié)奏不是不可觸摸的，而是真真切切地存在于生活、游戲、學(xué)習(xí)之中，無形中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和節(jié)奏感發(fā)展特點(diǎn)。

此外，一些語言節(jié)奏游戲也可以靈活的運(yùn)動(dòng)起來，比如，我們可以開展這樣一個(gè)很簡單的一個(gè)語言節(jié)奏游戲——小魚游，“小魚游”可以被看做是一個(gè)帶有節(jié)奏和韻律的兒歌，每局歌詞配合相應(yīng)的動(dòng)作，像“一條小魚水里游”，此時(shí)雙手食指要伸出做游動(dòng)姿勢;“孤孤單單在發(fā)愁”，此時(shí)，食指要定在胸前，臉部做發(fā)愁表情。教師先帶著學(xué)生熟悉兒歌和動(dòng)作，然后就可以自由游戲。這樣，帶有韻律的兒歌當(dāng)中，從語言當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)節(jié)奏的感知。

8.優(yōu)化合唱教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能

在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂更加重視合唱教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且還可以幫助學(xué)生形成良好的音樂樂感和發(fā)聲技巧，從而能夠全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，受限于小學(xué)音樂課時(shí)數(shù)較少的客觀因素，許多小學(xué)音樂教師都沒有足夠的精力去講解相關(guān)的合唱知識(shí)技能，甚至也沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，這就需要學(xué)校能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來調(diào)整小學(xué)音樂課時(shí)安排，而教師也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生合唱技巧和節(jié)奏曲調(diào)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。從而能夠進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏和演唱技巧。因此，在小學(xué)音樂的合唱教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要全面了解學(xué)生的音色，進(jìn)而能夠遵循因材施教的教學(xué)理念，實(shí)施個(gè)性化的合唱教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，音樂教師可以先進(jìn)行范唱，然后讓學(xué)生依次進(jìn)行跟唱，以此來了解學(xué)生的音域和發(fā)音特色，之后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音域劃分。隨后，教師可以播放合唱視頻，讓學(xué)生自己辨別音階的高低和聲音的共鳴位置，教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用橫膈膜進(jìn)行自控氣息。同時(shí)，還可以在合唱教學(xué)中引入低入、漸進(jìn)和和聲的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠通過節(jié)奏去認(rèn)識(shí)音樂和感受音樂。

9.視覺欣賞

小學(xué)音樂多感官欣賞活動(dòng)的組織要融入視覺感官的內(nèi)容，通過視覺感官來更為直觀地感受音樂的魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用視覺感受來體會(huì)音樂的變化，諸如高音、強(qiáng)弱變化、音律變化等，其實(shí)都可以用線條來表現(xiàn)，那么這種線條形成的直觀視覺體驗(yàn)就是欣賞的關(guān)鍵了。除了對(duì)基本的音樂高低音、節(jié)奏、強(qiáng)弱等進(jìn)行直觀記錄之外，音樂帶來的情感變化其實(shí)也可以用線條、色彩或圖形來表示。例如：隨著樂曲旋律的變化，所有人都可以拿著鉛筆跟隨音樂畫出曲線，直觀的表現(xiàn)出樂曲旋律的高低快慢的變化，這是人類欣賞音樂、感知音樂的本能。例如：《杜鵑圓舞曲》的欣賞過程中，教師先讓孩子們嘗試地拿著鉛筆在練習(xí)本上跟著樂曲來畫出旋律線，感受樂曲的旋律走向。然后教師也隨音樂在黑板上畫出旋律線，讓學(xué)生對(duì)比一下，自己畫出的旋律線是否也有著節(jié)奏點(diǎn)的共通處，通過初步的音樂感知，以此讓學(xué)生信任自己的樂感。接下來，就介紹三拍子的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手拍出三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，隨著《杜鵑圓舞曲》的響起，用拍手的方式來表現(xiàn)音樂，感受樂曲歡快的情緒。在不同的樂段，讓學(xué)生用不同的手勢和肢體語言來表達(dá)不同樂段的內(nèi)容。

10.依靠運(yùn)動(dòng)完成教學(xué)活動(dòng)

在開展音樂課程的時(shí)候，教師還可以嘗試采用手勢的方式完成教學(xué)活動(dòng)。通過這種形式，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，舞動(dòng)全身，展現(xiàn)自我，另一方面還能有效完成音準(zhǔn)、音程以及旋律方面的練習(xí)，促使學(xué)生更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。需要注意的是，由于小學(xué)生年齡較小，自身音樂水平不高。因此教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，諸如通過拍手以及跺腳的方式，完成所有聲樂練習(xí)，以此加深對(duì)于歌曲本身的理解，進(jìn)而能夠有效促使學(xué)生自身的多元感官得到全面聯(lián)動(dòng)，完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。

例如，在進(jìn)行《哦，十分鐘》歌曲教學(xué)的時(shí)候，教師便可以設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。其一，教師先讓學(xué)生們進(jìn)行回顧，想一想自己以前所接觸過的各種游戲，并與大家一同講一講，哪個(gè)游戲是自己最喜歡的游戲。之后，教師再帶著全班學(xué)生一同拍手和跳繩，對(duì)相關(guān)兒歌展開練習(xí)，并將本堂課程的主題引入進(jìn)來，為學(xué)生播放歌曲《哦，十分鐘》，讓其順著節(jié)奏閱讀歌詞。在歌曲播放完畢之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象，通過舞蹈的方式，自主進(jìn)行延伸，以此促使學(xué)生多個(gè)感官得到鍛煉。通過這種方式，學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的喜愛程度便會(huì)有所提高，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

11.視聽動(dòng)組合，體驗(yàn)音樂情感

在接受外界信息的過程中，人們通常以視覺、聽覺等共同使用的形式感受事物，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合視聽動(dòng)組合，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核械母泄僬{(diào)用，從而體驗(yàn)音樂的情感，也確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受音樂真正的魅力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提升，有利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平提升。教師可以利用多媒體視頻的形式開展多感官教學(xué)，視頻可以從視覺、聽覺等多種感官共同調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)生可以更為直觀得到感受到音樂作品所要表達(dá)的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為濃厚，有利于學(xué)生音樂體會(huì)情感的能力提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生審美能力提高奠定良好的基礎(chǔ)，使其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)中《頑皮的小鬧鐘》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以利用視頻的形式展示鬧鐘響徹的音樂形象，其形象可以利用線條的升降進(jìn)行展示，鬧鐘響起，聲音提高的時(shí)候，線條也為上升的曲線，鬧鐘聲音減小且逐漸消失時(shí)，線條也逐漸下降到最低點(diǎn)平穩(wěn)。這樣的形式更為直觀的展示歌曲中的高潮和穩(wěn)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠通過視覺、聽覺等多感官了解音樂作品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)音樂作品的共鳴也更為深刻，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

12.舞蹈教學(xué)，有效表達(dá)音樂感受

舞蹈是源于生活高于生活的一種肢體藝術(shù)表現(xiàn)形式。在音樂欣賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作去展現(xiàn)音樂中的感受。有效提高學(xué)生的表現(xiàn)力，提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生更加積極地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)聽賞《酸棗刺》這一首歌的時(shí)候，教師先讓學(xué)生聽音樂，感受歌曲活潑天真、堅(jiān)定樂觀的情緒。并讓學(xué)生通過音樂欣賞后的感受，運(yùn)用肢體語言，表現(xiàn)出情緒，共情當(dāng)時(shí)根據(jù)地兒童與全國人民對(duì)日本侵略者的蔑視和抗戰(zhàn)必勝的信心。有效提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)意義。使得學(xué)生能夠?qū)σ魳沸蕾p課程的興趣度更高，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的目的。

13.即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作是學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，他往往與即興表演在一起。如：在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，在黑板上出示一句簡單的節(jié)奏：xxxxxx，請(qǐng)學(xué)生用語言來即興表示節(jié)奏。于是大家就你一句我一句地編了起來：小白兔蹦蹦跳，乖乖寶快快睡，接著再請(qǐng)學(xué)生自己在黑板上編一個(gè)節(jié)奏，大家一起來創(chuàng)編，也可以加上旋律來唱一唱，舞一舞?；蛘甙垂?jié)奏讀短句，讓學(xué)生說出節(jié)奏型，等等。這樣學(xué)生從中得到了不同的感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上實(shí)施多元感官聯(lián)動(dòng)策略是至關(guān)重要的。音樂學(xué)習(xí)就是要充分調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、語言等仔細(xì)體會(huì)音樂的魅力和情感，潛移默化中提升學(xué)生的音樂綜合能力和綜合素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。