芻議小學數(shù)學課堂提問的分析與思考

張遠開

(貴州省仁懷市茅臺鎮(zhèn)紫云小學 貴州 仁懷 564502)

對于小學生來說他們年齡比較小，因此正處于一個思維意識以及學習習慣養(yǎng)成的最佳時期，而且由于年齡的原因，小學生們會對周圍的一些人和事有著很強的好奇心和求知欲。所以說在對小學數(shù)學進行教學的整個過程當中，教師可以利用小學生們的這一特點來激發(fā)起同學們的好奇心和求知欲，并且引導同學們在課堂上進行提問，以此來提高小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量，這樣也會讓教師有一個明確的教學方向。不過就目前的小學數(shù)學教學來看，還是有一些大大小小的問題，因此本文就小學數(shù)學課堂提問的分析與思考進行了探討，具體內(nèi)容如下所示。

1.目前小學數(shù)學教學過程當中存在的問題

1.1 教師應用傳統(tǒng)的教學方法進行授課。就目前的情況來看，在小學數(shù)學的整個教學過程當中，一些教師利用的還是傳統(tǒng)的教學方式和方法，在整個教學的過程當中，他們只注重同學們的考試成績，只關(guān)心同學們的成績是高是低，并且利用這樣的放肆來斷定同學們的好與壞，這樣一來就讓教師在教學的過程當中制定教學計劃或者目標時，都是以提高分數(shù)作為目的，而且有些同學品行很好，但是成績有些差時就會讓教師斷定為學習不好的同學，教師也不會給這些同學進行鼓勵。在傳統(tǒng)的教學方法當中，一些數(shù)學教師為了在有限的課堂時間內(nèi)給同學們?nèi)ブv解更多的知識，會對知識進行盲目的灌輸，他們不管同學們是否理解和吸收，他們只注重的是對于知識講解的多少，他們認為在給同學們講解了更多的知識之后，同學們就會更好的去理解這些知識，但是這恰恰相反，這樣的教學方法會讓同學們對于教師所講的知識不是很理解，而數(shù)學相對于其他學科來說，又是一門邏輯性比較強的學科，數(shù)學當中的很多知識點都是比較難的，如果同學們不進行認真的思考，那么他們就很難理解這些知識點，因此教師如果長期利用這種傳統(tǒng)的教學模式，就會讓同學們在學習以及解題的過程中遇到很多的困難，這樣一來別說是提高同學們的學習效率和興趣，反而會讓他們對學習數(shù)學失去興趣，甚至還會讓一些同學出現(xiàn)厭學或者偏科的現(xiàn)象，而這樣的教學方法對同學們來說都是不利的。除此之外，由于傳統(tǒng)的教學方式以及教學觀念的影響，在整個數(shù)學課堂上，同學們的主體地位也不夠突出，在很多情況下都是教師去制定整個教學計劃，并且在課堂上要講什么內(nèi)容，要以什么樣的方式來給同學們講解都是以教師為中心，因此整個課堂的主體都是教師，而同學們只能被動的去聽，長期以往下去會讓同學們極大的降低學習數(shù)學的興趣，他們會覺得數(shù)學課程枯燥乏味，甚至還會影響到同學們學習數(shù)學的積極性，這樣的教學模式不能夠提高整體的教學效率和質(zhì)量[1]。

1.2 教師的教學僅局限于課本上。其實在小學數(shù)學的整個教學過程當中，教學內(nèi)容的短缺也是一個很重要的問題，數(shù)學相對于其他學科而言，具有較強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，因此想要讓同學們學好新知識，就一定要讓他們?nèi)フ莆蘸土私馀f的知識，同學們只有將舊的知識了解透了，才能夠在新知識的學習過程當中，利用舊的知識來解決數(shù)學當中的一些問題，更好的去提高他們的數(shù)學學習成績和學習效率。除此之外數(shù)學它是一門結(jié)合生活的學科，數(shù)學當中的很多知識都是來源于生活并且運用到生活當中的，而且生活當中的很多內(nèi)容也都會利用數(shù)學來進行解決，因此想要更好的去開展小學的數(shù)學課堂教學，就需要教師去結(jié)合生活的實際，將生活當中的例子和數(shù)學進行一個有機的結(jié)合，以此來提高同學們的數(shù)學學習效率。當然還要結(jié)合數(shù)學學科的一些特點去拓展教學的內(nèi)容，讓同學們在學習的過程當中對數(shù)學有一個更加深刻的認知，只有這樣才能夠從整體上提高教學的效率和質(zhì)量，以此來引導同學們進行提問和思考。不過在實際的教學過程當中，數(shù)學教師講述的內(nèi)容僅僅局限于課本上，他們對于課本以外的數(shù)學知識沒有多大的重視，而且對于拓展性的教學也比較缺乏意識，也不會結(jié)合教學的內(nèi)容去拓展更多的知識，這就讓同學們不能夠感受到學習數(shù)學的興趣，長時間下去會影響到同學們學習數(shù)學的興趣，也會影響到課堂的教學效率和質(zhì)量[2]。所以想要從整體上去提高同學們的數(shù)學學習效率，教師就應該更多的去開展拓展性的教學，將課外的一些數(shù)學知識引入到課堂當中，然后在學習的過程當中讓同學們進行思考，教師也可以組織同學們?nèi)ラ_展小組之間的交流，分享一下他們在課外學到的一些數(shù)學知識，不能僅僅將數(shù)學的知識局限于課本上。

2.小學數(shù)學課堂提問的方法

2.1 讓同學們對問題進行大膽的思考和提問。想要讓提問成為有效的教學橋梁，首先就要求數(shù)學教師在整個教學的過程當中，讓同學們對問題進行大膽的思考和提問，然后教師再根據(jù)同學們提出的問題來針對性的對小學數(shù)學展開教學，從整體上提高小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量，對于同學們提出的問題，教師還要認真的進行分析和回答，并且回答之后要給同學們多多的鼓勵和支持。當然教師想要更好的去讓同學們對問題進行大膽的思考和提問，就需要教師自身去發(fā)揮好引導的作用，然后利用數(shù)學當中的一些相關(guān)的知識點來鼓勵同學們大膽的進行思考，并且在思考過后提出問題，讓同學們在問題的引導下來進行思考，這也需要教師鼓勵同學們，將他們內(nèi)心的疑惑表達出來，以此來提高提問的效率，開展一個有效的小學數(shù)學課堂提問教學。就比如說教師在給同學們講解一百以內(nèi)的加法和減法這一個知識點的時候，就可以在教學的過程當中提出問題，然后利用這個問題去引導同學們進行思考，當然在同學們進行思考時，教師還要給同學們一定的鼓勵，讓他們提出心中的疑惑，教師也可以根據(jù)同學們提出的問題來針對性的進行教學，以此來促進小學教學效率的提高。就比如說在對一百以內(nèi)的加法和減法進行講解時，教師可以讓同學們思考一下這一個知識點會運用到生活中的哪些方面上，這一知識點又會解決生活中的哪些問題等等。利用這樣的提問去引發(fā)同學們進行思考，當同學們在思考的過程中遇到不會的問題時，教師也要鼓勵同學們大膽的將這些問題提出來，然后讓教師進行解答，教師也可以根據(jù)這些問題來給同學們進行針對性的教學，從整體上提高教學的效率和質(zhì)量[3]。

2.2 引導同學們結(jié)合生活實際來提出問題。數(shù)學不僅是一門邏輯性比較強的學科，而且他和實際的生活也有著很密切的聯(lián)系，所以說數(shù)學教師在開展小學數(shù)學的教學過程當中，要引導同學們?nèi)ソY(jié)合生活的實際來提出問題。在實際的生活當中應用到數(shù)學的知識會比較多，所以教師還要結(jié)合數(shù)學學科的特點，以及同學們的實際生活去提出關(guān)于生活化的一些數(shù)學問題，這樣也可以讓同學們感受到數(shù)學和實際生活之間的聯(lián)系，通過實際生活來提出問題解決問題，以此來培養(yǎng)同學們的生活能力，從整體上提高小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量。就比如說教師在給同學們講解千克和克的教學內(nèi)容時，可以引入這樣一個故事：亮亮和爸爸去菜市場買菜，花了六元錢買了三千克黃瓜，又花了八元錢買了兩千克的土豆，然后讓同學們回答一下黃瓜和土豆一斤是多少錢？教師在提出這樣一個問題之后，同學們就會有思考的方向，并且在整個過程中，同學們可以利用自己的生活經(jīng)驗和學到的數(shù)學知識來對這個問題進行計算和解答。不過小學生們由于年齡的原因，他們的生活經(jīng)驗終究是不足的，所以說在計算的過程當中難免會出現(xiàn)一些問題，而這個時候教師就要發(fā)揮出他們的引導作用去幫助同學們及時的解決問題，以此來提高教學的效率，這樣也可以提高同學們運用知識的能力和解決問題的能力，對他們以后的學習和生活有著很重要的作用，教室也可以根據(jù)同學們的一些疑惑和困難去明確教學方向，并且加深對同學們的了解，為他們以后的教學開展提供一個良好的條件和基礎(chǔ)[4]。

2.3 激發(fā)起同學們的好奇心和學習興趣。都說興趣是最好的老師，在小學數(shù)學的整個教學過程當中，教師想要讓同學們對自己心中的疑惑提出問題，并且表達出他們不懂的知識點，也為了教師能夠在以后的教學過程當中有針對性的開展教學，就要在課堂上去激發(fā)起同學們的好奇心和學習興趣。小學生們由于年齡比較小，而且又處于學習的基礎(chǔ)階段，這一階段他們的好奇心是非常強的，所以教師要利用好小學生們的這個特點，開展一些豐富的教學活動，激發(fā)起同學們的好奇心和求知欲，還要引導同學們大膽的提出自己的問題，從而為教師開展教學提供一個有利的條件[5]。就比如說教師在給同學們講解圖形的運動這一個教學內(nèi)容的時候，在整個教學過程當中，教師可以利用多媒體設(shè)備來給同學們播放一下關(guān)于圖形的運動視頻或者說是動態(tài)圖片，通過動態(tài)的視頻和圖片來激發(fā)起同學們的求知欲和好奇心，當然這樣的教學還可以讓抽象的數(shù)學知識變得更加簡單、形象化，從整體上降低數(shù)學的學習難度。同學們會在觀看視頻以及動態(tài)圖片的過程當中，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，這個時候就會讓他們心中充滿疑惑，因此教師應該抓住同學們的心理特征，鼓勵每一位同學都大膽的對自己心中的疑惑提出問題，然后教師和其他同學進行幫助解答這些問題，從整體上提高教學的效率和質(zhì)量，也讓提問成為數(shù)學教學的橋梁，為同學們以后的學習和工作打下一個堅定的基礎(chǔ)。在整個提問的過程當中，不管同學們提問的問題或者是答案是對是錯，教師都應該給予同學們鼓勵，不能夠嚴格苛刻，太過嚴厲會讓同學們失去學習數(shù)學的興趣，教師應該給同學們創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍和環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境當中更好的提出問題，解決問題[6]。

2.4 創(chuàng)設(shè)問題情境。小學生的邏輯和抽象思維能力較弱。如果老師的問題太抽象，學生就很難回答。創(chuàng)造問題情境有助于培養(yǎng)學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答問題的能力。通過創(chuàng)造問題情境，與學生的生活緊密相連，讓學生回憶過去的生活經(jīng)歷并回答問題，同時豐富有趣的任務(wù)場景也是讓學生參與到學習過程中，實現(xiàn)與趣味娛樂目標的有效方式。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的合理使用，用圖像和視頻創(chuàng)造有趣的情景，用清晰直觀的圖像創(chuàng)造抽象問題，并與教科書建立密切的關(guān)系，以便學生能夠分散和內(nèi)化有關(guān)問題情況的知識。解決問題讓學生沉浸在情境中，進入數(shù)學的世界，體驗它的奇妙，真正學習數(shù)學。

2.5 把握提問力度。通過準確了解課堂中數(shù)學的提問力度，可以實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化，為課堂工作的良好表現(xiàn)做出貢獻。在傳統(tǒng)的教學方式中，有的教師僅僅根據(jù)教科書內(nèi)容提出嚴格的問題，很難增加學生的自主性，有的教師認為這種做法效果不佳。因此，教師應始終提高問答的層次。為此，需要對小學數(shù)學的內(nèi)容進行綜合評估，根據(jù)實際情況重新整合和重新評價，明確學習的重點和難點，增加課堂提問的重要性。教師還應深入了解小學生的心理特征，找出學生的興趣所在，并以此為出發(fā)點，在課堂上提出有效的問題。注意力是最好的老師，總結(jié)有趣的問題，鼓勵學生獨立尋找問題的答案。同時，教師要注意問題的難易程度，應向?qū)W習能力較高的學生提出有難度的問題，以便他們能夠積極探索課本之外的數(shù)學知識并發(fā)揮潛力。對于基礎(chǔ)知識較差的學生，主要目標是在提問的過程中建立信心，讓他們享受學習數(shù)學的樂趣。

結(jié)語

總的來說，教師在開展小學數(shù)學的課堂教學過程當中，同學們在課堂上的提問可以給教師提供一個有利的教學條件，而且還可以讓同學們提出的問題得到及時的解答，教師要引導同學們更好的在課堂上提出問題，這樣還能夠提高整體的教學效率和質(zhì)量，也符合新課改下的教學目標和教學要求。所以說教師在對小學數(shù)學課堂進行提問教學時，一定要應用好同學們好奇的心理來引發(fā)同學們進行思考，讓同學們進行大膽的提問，從整體上提高數(shù)學的教學效率和質(zhì)量，為同學們以后的學習和生活打下一個堅定的基礎(chǔ)，讓他們在以后的學習當中，能夠更好的運用數(shù)學，在生活以及工作當中可以更好的將數(shù)學當中的一些知識運用進來,以此來提高同學們的綜合能力和水平。