新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用芻議

王 晶 宋振華

[1.石嘴山市星海中學(xué)(石嘴山市第三中學(xué)星海分校) 寧夏 石嘴山 753000](2.寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)六站小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

前言

數(shù)學(xué)是重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象概括能力，特別是高中階段是學(xué)生的自我辯證和邏輯思維整體形成的重要階段，高中數(shù)學(xué)也是學(xué)生的課程中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中必不可少的學(xué)科，但是高中數(shù)學(xué)也讓很多學(xué)生遇到很多的問題和困難，特別是嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體成績(jī)的提高，打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生不能達(dá)到進(jìn)入理想大學(xué)時(shí)帶來嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至是日常生活思想的變化。新課改下，對(duì)老師和學(xué)生在教育中提出了新的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的改變，也對(duì)教學(xué)方法的適用性不斷進(jìn)行改革和探索，這是高中教學(xué)不斷面臨的挑戰(zhàn)，雖然教學(xué)方法不能適應(yīng)每一位學(xué)生，但是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，才是教學(xué)的共同目標(biāo)，也是為未來培養(yǎng)有用的接班人。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

1.高中教學(xué)過程中存在的問題

1.1 對(duì)學(xué)生課堂興趣認(rèn)識(shí)不足。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)字間關(guān)系的一門學(xué)問，人從出生開始就開始接觸數(shù)字，但是如何將不同的數(shù)字用來表達(dá)人的邏輯思維甚至是解決遇到的各種問題，這才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要原因，高中數(shù)學(xué)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象思維能力，將難懂的數(shù)字、圖形用簡(jiǎn)單易懂或者常用的符號(hào)解答出來，才是學(xué)生思維在簡(jiǎn)單和困難間隨時(shí)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異和自我發(fā)展的條件限制，思維表達(dá)逐漸形成自我特點(diǎn)的格式，當(dāng)接觸到新的數(shù)學(xué)問題時(shí)容易產(chǎn)生厭倦甚至害怕的情緒，而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然注重于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的講授，很容易忽視學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂逐漸失去興趣，也就帶來成績(jī)的下降，而老師對(duì)教學(xué)模式中傳統(tǒng)的照本宣科、理論灌輸、題海練技等沿襲守舊，千篇一律的授課不能充分發(fā)揮老師自身的課堂魅力，學(xué)生對(duì)和老師交流的興趣也會(huì)慢慢淡化，導(dǎo)致學(xué)生的聽課更是被動(dòng)行為，進(jìn)而降低了課堂的教學(xué)效率。

1.2 突出教師的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)不足。老師雖然在課堂上是知識(shí)的傳授者，但是并沒有高人一等的地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式中受傳統(tǒng)思想的制約，教師往往在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師自身在教學(xué)課堂上形成的固有課堂觀、評(píng)價(jià)觀而引起的教學(xué)觀念，這是很難改變的，這也是需要老師在對(duì)外交流學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)習(xí)新方法、新模式的，而新課改在不同教師的應(yīng)用和探索中，也出現(xiàn)了一批更加適應(yīng)教育發(fā)展的新教學(xué)方法和模式，但是這不是說傳統(tǒng)方法、模式?jīng)]有教學(xué)指導(dǎo)作用，這就需要老師有辯證觀，改掉阻礙中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展的觀念，采用讓學(xué)生喜聞樂見的新的教學(xué)理念。因此，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體作用的教學(xué)課堂中，新的教學(xué)方式和理念需要引起老師對(duì)教學(xué)過程中處理好與學(xué)生的關(guān)系非常重要，老師可以在教學(xué)過程中“唱主角”，但是不能再以主導(dǎo)的地位讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這會(huì)嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

1.3 學(xué)生缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸教育，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行，但是每一位學(xué)生都有自己的接受知識(shí)的過程和階段，使得學(xué)生忙于“被灌輸”知識(shí)，缺少了自我反思和學(xué)習(xí)探索的過程、階段，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失自我，這就是很多學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因。而新課改在減輕學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師除了傳授知識(shí)，還要成為學(xué)生自我綜合發(fā)展中的引導(dǎo)者。而現(xiàn)在教學(xué)特別是高中生面臨比較繁重的升學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了教學(xué)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，使得老師和學(xué)生都缺乏了探索適合的學(xué)習(xí)方法的動(dòng)力，更加難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，海量的習(xí)題練習(xí)成為了學(xué)生提高解答問題和老師方便、易布置作業(yè)的“填鴨式”教學(xué)方法。新課改就是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)不能達(dá)到自己滿意的結(jié)果情況下，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，不能很好的認(rèn)知到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，時(shí)常遇到知識(shí)點(diǎn)間、題型間的略微差異的變化，就不能很好的解答問題，這也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握出現(xiàn)漏洞制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

2.1 課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)老師和學(xué)生間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。課堂還是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，雖然老師是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，但是也只有學(xué)生愿意聽課、喜歡聽課，這才是一個(gè)合格的教學(xué)課堂，老師不能為了保持課堂的紀(jì)律性，總是在教學(xué)中在學(xué)生面前保留著刻板甚至有“架子”的形象，會(huì)增加學(xué)生與老師的距離感，只有老師和學(xué)生間加強(qiáng)溝通交流，才能建立良好師生關(guān)系，學(xué)生才不會(huì)對(duì)課堂有抵觸情緒，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師尊重學(xué)生的主體作用，會(huì)讓學(xué)生更有興趣主動(dòng)聽課，教學(xué)過程中的理論知識(shí)課學(xué)生會(huì)更加聚精會(huì)神，這是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際練習(xí)中也就會(huì)靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，來提高自己靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。老師只有尊重學(xué)生，在主動(dòng)和學(xué)生的交流中，以民主、和諧方式去關(guān)心學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟緊老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。

2.2 老師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是檢驗(yàn)老師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是新課改下對(duì)老師和學(xué)生地位的調(diào)整，更加重視學(xué)生的主體作用，教師除了課堂傳授知識(shí)，還有就是要結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)，這個(gè)教學(xué)課堂內(nèi)容不再是單純的講授盡量多的知識(shí)點(diǎn)，而是將相同題型間的聯(lián)系或者共同點(diǎn)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程必須培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)和解題能力，在獨(dú)立思考的培養(yǎng)鍛煉中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)候老師可以有效借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、信息化教學(xué)技術(shù)，將平時(shí)課堂上經(jīng)常遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題放在大屏幕上，引起學(xué)生們重視的前提下，加強(qiáng)學(xué)生間、學(xué)生和老師之間的交流甚至辯論，這也是鍛煉學(xué)生邏輯思維和辯證觀的能力，這才是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，時(shí)刻保持有不唯上、用于探索問題、解決問題的精神，這在傳統(tǒng)教學(xué)中很難有的，老師講授知識(shí)的“唯一性”被打破，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引路人，也體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。課堂教學(xué)中老師講授知識(shí)點(diǎn)很多也都很詳細(xì)，但是往往學(xué)生的成績(jī)提高很慢，甚至是出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這就是教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而教學(xué)的有效課堂則更加注重教學(xué)效率的提高，這不是老師一個(gè)人的努力就足夠的，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)烈的興趣，甚至是主動(dòng)去探索、參與解題的過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，老師只有通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，才能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。老師明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)新思維，特別是高中數(shù)學(xué)，有很多靈活的解題思路、方法，老師也不可能所有的都掌握，還有課外習(xí)題會(huì)遇到無法解答的習(xí)題，這時(shí)候就需要老師抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生可以全面、系統(tǒng)的把握教材的知識(shí)體系和框架，在提高學(xué)生智力水平的同時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到怎么學(xué)習(xí)，從而為自學(xué)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，這是學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性帶來的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的好效果。

2.4 新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程改革不僅改變老師的教學(xué)模式，也對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了重整組合，通過劃分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)板塊，將數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別更加有效的區(qū)分，這就要求教師在教學(xué)過程中分模塊教學(xué)，對(duì)老師的教學(xué)方法和模式改革也有重要的促進(jìn)作用，首先老師需要在備課過程中主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分別區(qū)劃，同時(shí)也可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更有充分的把握，從而借助已有的知識(shí)積累，結(jié)合新課程中的知識(shí)點(diǎn)，前后、新舊知識(shí)的結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)函數(shù)課堂中，老師可以比較指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)之間的圖像差異，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，來好奇、主動(dòng)去探索不同函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生自己也利用已學(xué)到的已有知識(shí)點(diǎn)，來跟緊老師的教學(xué)節(jié)奏，加快學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，才能夠在指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，加快學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.5 重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極推動(dòng)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)技術(shù)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以積極開發(fā)在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源分享，并將其智能地整合到現(xiàn)有的課堂中，幫助學(xué)生提取重要信息和解決問題，并提供信息資源幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.6 豐富課后作業(yè)的內(nèi)涵與形式。課后作業(yè)是教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該通過有針對(duì)性的課外活動(dòng)而不是僅布置課后作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后。教師可以分派給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方向由學(xué)生決定。包含社區(qū)各個(gè)家庭每月的水電消耗量以及班級(jí)學(xué)生的興趣愛好分布等等。確定學(xué)習(xí)方向后，學(xué)生采取具體行動(dòng)，通過調(diào)查獲得必要的信息，也可從互聯(lián)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)并得出最終的結(jié)論，完成調(diào)查報(bào)告。這樣，學(xué)生提高完成一種自由形式的作業(yè)進(jìn)一步加深他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)既有困難也有機(jī)遇

新課改是對(duì)老師和學(xué)生教育發(fā)展中都提出了新的要求，也就給老師的教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是為了更好的滿足學(xué)生綜合全面發(fā)展的要求，特別是社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生處在知識(shí)大爆炸時(shí)代，僅僅滿足于課本知識(shí)，已經(jīng)嚴(yán)重制約學(xué)生的未來發(fā)展，雖然教育的發(fā)展總會(huì)落后于社會(huì)的需要，但是教育在不斷的改革中，解決已有的問題，特別是高中數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力和邏輯思維能力，因此高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

本文探索了在新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用新策略。新課程改革不僅要求改變固有的學(xué)習(xí)模式，更要求重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，以為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。