小學(xué)語文雙減政策下如何提質(zhì)增效

徐巧紅

(福建省大田縣石牌中心小學(xué) 福建 大田 366100)

小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，過大的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響，我國(guó)雙減政策的提出對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起到了重要作用。如何促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)?這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，要逐漸實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，降低語文學(xué)習(xí)給學(xué)生的壓力，同時(shí)有效提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，在有效提升小學(xué)語文課堂有效性的基礎(chǔ)上，保證小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。這就需要小學(xué)語文教師對(duì)教學(xué)工作的提質(zhì)增效加以重視，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及采用積極有效的教學(xué)策略，以保證小學(xué)語文教學(xué)工作高質(zhì)量進(jìn)行。

1.雙減政策與提質(zhì)增效的有關(guān)概述

我國(guó)在2021年7月頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，在政策中明確要求了，教師在教學(xué)中需有效降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高自身的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人。其中雙減政策下的小學(xué)語文提質(zhì)增效，主要是指在有效降低學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上逐漸提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。隨著雙減政策的提出，提質(zhì)增效理念在小學(xué)教學(xué)工作中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，通過這一理念的應(yīng)用，對(duì)提升小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量發(fā)揮了及其重要的作用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過這一理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以保證小學(xué)語文教學(xué)方式能更加的科學(xué)高效，促進(jìn)小學(xué)語文教師改變并提升自身的教學(xué)方式和教學(xué)水平，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的改革。隨著雙減政策的提出，提質(zhì)增效也逐漸成為小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行研究就可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，識(shí)字、閱讀、寫作等不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來了很大的身心壓力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生身心疲憊之感，情況嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至逃避和厭惡語文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，不僅影響了教師的教學(xué)主動(dòng)性，而且可能還可能導(dǎo)致教師和學(xué)生，教師和家長(zhǎng)，以及家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾，從而影響教師的工作積極性。所以，教師在語文教學(xué)工作中，需要學(xué)習(xí)并采用提質(zhì)增效的教學(xué)理念，通過為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效降低學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣才能在滿足雙減政策下真正有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.小學(xué)語文雙減政策下的提質(zhì)增效的重要作用

2.1 有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)作為學(xué)生認(rèn)知觀念養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，在小學(xué)階段有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣以及有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在雙減政策下實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的提質(zhì)增效對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著重要作用。小學(xué)生由于年齡尚小，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一，心智還未得到完全發(fā)育，還不夠健全，他們天性貪玩好動(dòng)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，同時(shí)缺乏良好的自控能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的耐心，這些特點(diǎn)使得小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性得不到提高，同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)枯燥和繁雜的文字內(nèi)容接受能力也較差，這就導(dǎo)致大部分的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)天生缺乏濃厚的興趣。并且隨著學(xué)生年級(jí)的不斷上升，教師的語文教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，教學(xué)任務(wù)的逐漸加重以及教學(xué)內(nèi)容的愈加復(fù)雜和難度的增加，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的排斥和反感情緒愈加強(qiáng)烈，這對(duì)許多小學(xué)語文教師的教學(xué)工作的順利開展造成了嚴(yán)重阻礙。所以教師假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一枯燥，滿堂灌和批評(píng)打壓的教學(xué)理念，導(dǎo)致整體的課堂氛圍過于沉悶和壓抑，就會(huì)使一部分學(xué)生的這一問題更加嚴(yán)重。反之，教師在教學(xué)中應(yīng)用提質(zhì)增效理念，采用豐富多樣的教學(xué)手段，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐漸提升教學(xué)有效性。有效改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，通過豐富多樣的教學(xué)形式以及生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探究，由淺入深，循序漸進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，學(xué)生知識(shí)接收以及理解能變得更加簡(jiǎn)單，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解也有著重要作用，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。小學(xué)語文教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及大量的課后作業(yè)就會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的身心負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的休息時(shí)間受到嚴(yán)重壓縮，這不但會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生的不良情緒逐漸加重，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的天性造成嚴(yán)重打壓，從而對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育造成嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重阻礙。小學(xué)語文教師通過在雙減政策下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效，可以有效提升自身的授課質(zhì)量，還能通過多種形式有效降低學(xué)生的身心壓力，逐漸降低語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要幫助。所以教師在教學(xué)中就需要對(duì)自身的教學(xué)形式以及作業(yè)布置方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，作業(yè)量嚴(yán)格按照要求，作業(yè)方式多樣，不重復(fù)抄抄寫寫，梯度布置作業(yè)等等，從而有效增加學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在自由活動(dòng)中能對(duì)自身因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良情緒以及疲憊之感進(jìn)行有效緩解，勞逸結(jié)合，這對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒有著重要的幫助，并保證學(xué)生能精力充沛地進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這對(duì)學(xué)生天性的解放以及智力的發(fā)育都有著重要幫助，實(shí)現(xiàn)通過小學(xué)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)[1]。

3.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的困境

3.1 教師授課形式單一。隨著課程改革在我國(guó)教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方式帶來了很大改變，教學(xué)工作改革對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)工作有效性發(fā)揮了重要作用。但是從我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行研究就可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，就使得部分教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，依然采用單一的授課模式進(jìn)行語文知識(shí)的傳授。教師在教學(xué)中完全以自我作為教學(xué)中心，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中大部分的時(shí)間都處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)有效性受到嚴(yán)重影響。這種教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低沉，整體教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性難以充分滿足小學(xué)生的心理需求。由于大部分小學(xué)生生性比較活潑、好動(dòng)，這種枯燥的課程教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的天性造成嚴(yán)重打擊，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及將來發(fā)展造成不利影響。同時(shí)教師在教學(xué)中采用這種單調(diào)的授課方式還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)有效性造成不利影響，其中就包括采用這種教學(xué)方式很難降低學(xué)生的理解難度，導(dǎo)致學(xué)生很難做到對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行快速接收，從而不利于教學(xué)工作的高效開展。同時(shí)學(xué)習(xí)難度的不斷加大還會(huì)對(duì)學(xué)生自信心的建立以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。因此小學(xué)語文教師想要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的提質(zhì)增效，首先就需要有效改變小學(xué)語文教學(xué)工作授課形式單一的現(xiàn)狀，逐漸實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。這樣才能在滿足雙減政策的要求下，提高小學(xué)語文教學(xué)工作效果[2]。

3.2 學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)壓力。由于應(yīng)試教育影響，就使得其中部分教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于重視，就導(dǎo)致教師為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)過程中通常采用增加教學(xué)練習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于這一教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中想方設(shè)法地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及增加學(xué)生的課堂練習(xí)，其中主要表現(xiàn)在教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂授課中，教師為了學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，會(huì)選擇在教學(xué)中占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，選擇提前幾分鐘進(jìn)入課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師在教學(xué)中還可能會(huì)拖堂的現(xiàn)象，甚至在放學(xué)之后會(huì)將一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生留下來補(bǔ)課，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯增加，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。另外一點(diǎn)還表現(xiàn)在教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置中，部分教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)選擇為學(xué)生布置很多的課后作業(yè)和沒有梯度的作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生的休息時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，從而很大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，家庭作業(yè)猶如他們的噩夢(mèng)揮之不去，痛苦不堪。教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)這些行為的根本原因在于教師忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理承受能力缺乏了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)以及作業(yè)布置等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒狀況造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯增加，不良情緒增多，嚴(yán)重背離我國(guó)雙減政策的有關(guān)要求。所以，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要摒棄以往的單一和粗暴的方式，從教學(xué)工作的提質(zhì)增效方面入手，在有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面的綜合素養(yǎng)[3]。

4.小學(xué)語文在雙減政策下實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的有效措施

4.1 改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，在雙減政策下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效，教師就需要從根本上改變自身的教學(xué)模式，通過改變教學(xué)模式為小學(xué)語文教學(xué)工作增添更多的活力，這就要求教師在教學(xué)中必須要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生命力的語文教學(xué)課堂，通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容能更加富有新鮮感以及趣味性，從而保證師生關(guān)系能更加和諧。這就要求教師在教學(xué)中需要改變自身的教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究欲望，降低學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，并在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，有效提高學(xué)生的合作能力，降低語文教學(xué)內(nèi)容的理解難度，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效[4]。

例如：《蟋蟀的住宅》這節(jié)課程的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)就是能使學(xué)生準(zhǔn)確流利有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，學(xué)習(xí)作者從哪些方面說明住宅的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)作者的說明方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及有效激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的學(xué)習(xí)興趣。為了有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及提高教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)中就可以采用小組探究教學(xué)，從而有效發(fā)揮學(xué)生的自主性，在實(shí)際的教學(xué)中教師首先就可以為學(xué)生播放一段蟋蟀的叫聲，由學(xué)生進(jìn)行思考這是一種什么動(dòng)物，而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在得出蟋蟀這個(gè)答案之后，教師就可以順利引出這節(jié)課程的主要內(nèi)容。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生在小組中對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀，通過小組探討蟋蟀的住宅是怎樣建成的？使學(xué)生通過自主朗讀以及小組討論能快速得出課文分別從動(dòng)工時(shí)間、挖掘工具、修建過程以及勞作方式等四個(gè)方面對(duì)蟋蟀住宅的建造進(jìn)行介紹。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者在表達(dá)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用小組探究教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性能得到充分激發(fā)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及降低教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的壓力都有著重要幫助，從而實(shí)現(xiàn)在滿足雙減政策的有關(guān)要求下，逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效。

4.2 優(yōu)化教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。小學(xué)語文教師對(duì)課堂教學(xué)氛圍的不斷優(yōu)化對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效也有著重要幫助，教師在實(shí)際的教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中需要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，通過不斷加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，有效加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，并且通過有效的問題設(shè)計(jì)，有效降低語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效[5]。

比如：教師在進(jìn)行《麻雀》這節(jié)課程的教學(xué)中，其中這節(jié)課程主要是為了使學(xué)生能通過有感情地朗讀課文從而充分感受母愛的偉大，理解作者對(duì)弱者的同情以及對(duì)麻雀對(duì)獵狗的毫不畏懼。教師為了使課堂的教學(xué)氛圍能得到不斷優(yōu)化，首先就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)問題，其中就包括由學(xué)生通過文章閱讀進(jìn)行思考，小麻雀給你留下了怎樣的印象？并且是從哪些句子看出來的？和小麻雀相比獵狗的形象是怎樣的？這只龐然大物想要做什么？通過有效的問題設(shè)計(jì)有效增加學(xué)生的探究熱情，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生輪流進(jìn)行問題回答，并且通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過對(duì)小麻雀外貌以及神態(tài)的描寫充分感受到小麻雀的弱小、可憐、孤獨(dú)、無助，從而快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師采用這種教學(xué)方式還可以有效增加學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行問題回答時(shí)能充分體會(huì)到語文的趣味性，能充分感受到教師的關(guān)愛，通過潛移默化地影響，使學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，教師通過教學(xué)工作與學(xué)生建立深厚的情感，實(shí)現(xiàn)有效降低語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而滿足雙減政策的有關(guān)要求。

4.3 豐富授課形式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的提質(zhì)增效，就需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新使自身的授課形式能更加的豐富多樣。近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入了小學(xué)語文教學(xué)工作中，這種教學(xué)融入對(duì)豐富語文教師的授課形式起到了重要作用。因此教師想要有效滿足雙減政策的有關(guān)要求以及逐漸實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效，可以通過對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，豐富自身的授課形式，通過將語文枯燥乏味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的圖片以及視頻，通過結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，并且通過將教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀展示，可以保證教學(xué)內(nèi)容更加的通俗易懂，保證學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)完成語文知識(shí)的掌握，有效達(dá)到語文教學(xué)工作提質(zhì)增效的根本目標(biāo)[6]。

比如：教師在進(jìn)行《觀潮》這節(jié)課程的教學(xué)中，其中這節(jié)課程的主要教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生充分了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，使學(xué)生能夠充分到大自然的壯觀之美，并且能夠通過閱讀課文，使學(xué)生能按照潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后的順序?qū)崿F(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行分段，以及按照這個(gè)順序逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師在教學(xué)中就可以通過信息技術(shù)按照來潮來前，潮來時(shí)以及潮來后的順序?yàn)閷W(xué)生展示錢塘江大潮不同時(shí)間的景象，使學(xué)生通過直觀的視頻演示，深刻體會(huì)到錢塘江在潮來之前以及潮來之后江面的風(fēng)平浪靜，以及在潮來之時(shí)的浩浩蕩蕩，通過直觀的視頻演示可以使學(xué)生充分體會(huì)到錢塘江大潮為何被稱為天下第一奇觀，有效降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，從而在滿足雙減政策的要求下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

4.4 優(yōu)化作業(yè)布置方式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，繁重的作業(yè)內(nèi)容不但會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)造成影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)積極性造成打擊，作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來源，所以小學(xué)語文教師為了有效滿足雙減政策的有關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效，就需要不斷優(yōu)化語文作業(yè)方式，在有效降低作業(yè)對(duì)學(xué)生身心壓力的基礎(chǔ)上，又能充分發(fā)揮作業(yè)的最大價(jià)值，這就要求教師可以為學(xué)生布置多樣化的實(shí)踐作業(yè)，從而有效提升作業(yè)布置效果[7]。

比如：教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》這節(jié)課程的作業(yè)布置中，為了有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐作業(yè)，其中就可以由學(xué)生在這些實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容中進(jìn)行自主選擇、作業(yè)一：觀察爬山虎寫一篇觀察日記，作業(yè)二：觀察爬山虎完成繪畫，作業(yè)三：在父母的幫助下運(yùn)用爬山虎制作標(biāo)本，另外要求學(xué)生在父母的幫助下將學(xué)生的觀察過程錄制成視頻在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生在作業(yè)完成中就可以通過發(fā)揮自身的自主性，根據(jù)自身的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生通過多樣化的實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能在玩耍中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而有效降低課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的壓力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量以及增加教學(xué)效果的目的。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)影響，語文作為小學(xué)教學(xué)工作中重要的學(xué)科之一，語文教師就需要對(duì)自身的教學(xué)工作加以重視，在教學(xué)過程中采用有效策略逐漸提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，同時(shí)還需要有效降低教學(xué)工作對(duì)學(xué)生帶來的身心壓力，從而滿足我國(guó)雙減政策的有關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。