巧用現(xiàn)代信息技術 豐富數(shù)學課堂教學
——談多媒體技術與小學數(shù)學教學的整合

馬永建

(甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)松山小學 甘肅 天水 741314)

引言

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教師們上課時大多會選擇運用多媒體輔助教學的方式向學生們傳授知識。由于小學生的心理、生理年齡都不夠成熟，對于事物的概念并不能很好的掌握，小學生的理解能力很有限，他們看待事物大多都是從主觀意識出發(fā)，很少會站在客觀的角度去看待問題，這就導致學生在學習數(shù)學時會感到很大的陌生感，對于數(shù)學問題往往不能抽象出生活中的解決辦法。如果學生在學習數(shù)學時對抽象的數(shù)學概念沒有很好地掌握，那么對數(shù)學的基礎知識也就不能很好的理解掌握，更不能獨立地去探索問題的解決辦法，這對于小學生在以后的數(shù)學學習是極其不利的，很有可能會讓小學生在以后的數(shù)學學習過程中存在很多的阻礙。以前的數(shù)學授課方式都是教師按照課本上的知識，對學生進行概念上的解讀，很少考慮到學生在面對實際問題時如何運用所學知識解答問題，并且小學生在接受知識的過程中，難免也會產(chǎn)生一些困難。但是，多媒體教學上的聲音、圖片、視頻、動畫等資料讓抽象的數(shù)學概念變得生動有趣，讓一個個抽象的數(shù)學問題變得具體，吸引學生上課的注意力的同時，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，讓學生在不知不覺中體會到數(shù)學之美，更在潛移默化中培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。多媒體教學是現(xiàn)代教師教學時的有力助手，為教師節(jié)省了許多板書的時間，也更有利于學生反復學習教師的授課PPT，及時鞏固課堂學習內容。

1.靈活運用多媒體，培養(yǎng)小學生們對數(shù)學的興趣

小學生對于事物的認知比較的主觀、比較局限，他們對事物的洞察也稍有欠缺，注意力容易分散，很難長時間的關注某一事情，自控能力很弱，容易被周圍的其他事物所吸引，尤其是在進行小學數(shù)學這門偏重理論的學科學習中，小學生難免會因其難懂、枯燥乏味，出現(xiàn)上課走神的情況。而計算機多媒體可以展現(xiàn)出豐富多彩的圖片與各種有趣的動畫，小學生對于色彩繽紛的圖片和動畫一般是難以抗拒的，便可以根據(jù)這一特點，來進行小學數(shù)學教育方式的規(guī)劃，由于計算機多媒體上的資源十分的豐富，圖片、動畫的查找也很方便，因此，在教學過程中便可以將圖片與知識相結合，以一種較為直觀的方式呈現(xiàn)教學內容，當小學生們看到有趣的圖片時，他們的注意力就會集中起來，興趣也會大大的增加。教師可以根據(jù)需求將多媒體靈活融入小學的課堂，按照小學生感興趣的方面進行數(shù)學課堂教學，這樣的教學方法既滿足了小學生們的好奇心，也更加的容易被小學生接受[1]。并且豐富多彩的圖片和動畫還可以拉近課本上的數(shù)學知識與小學生的生活之間的距離，讓小學生初步感受到數(shù)學來源于生活，有利于小學生在生活中學習數(shù)學。

比如，在進行小學數(shù)學六年級上冊的第五章節(jié)“圓”中的教學時，教師便可以運用多媒體的技術，把日常生活中可以看到的大大小小的圓，利用多媒體以圖片的形式展現(xiàn)出來，如一個圓形的噴泉和游樂場中常見的摩天輪，讓學生可以通過這些例子，想象日常生活中常見的圓，并由此向學生提出一些問題讓學生思考，培養(yǎng)學生自主思考的能力。就比如說教師在用多媒體展示摩天輪的圖片時，就可以向學生提問，“摩天輪是如何準確的建造出來的，游樂園的工程師在建造摩天輪時，是如何計算摩天輪的周長和面積的？”同時教師利用提問可以活躍課堂氣氛，吸引同學們的注意力，讓學生從課堂開始就跟著教師自己的思維進行學習。此外在進行圓這個圖形的教學之中，教師可以利用多媒體畫一個圓，對于圓心、半徑、直徑，用不同的顏色來進行標注，這樣小學生們便可以直觀的結合書本認識到這些概念。又比如，在解釋圓的面積，S=π*r2，這個公式的由來時，教師就可以利用多媒體以動畫片播放的形式，將一個圓分為類似于等腰三角形的若干等份，然后用紅和藍兩種顏色涂色后分為兩組分，將它們進行拼接成一串紅色和藍色小三角形組成的近似長方形，以動畫片的形式播放，更容易吸引到小學生的目光，小學生在觀看動畫片的過程中就會直觀地發(fā)現(xiàn)，這些若干等份的小三角形拼接后，形成了一個接近于長方形的圖形，而且將圓分的等分越多拼接后就越接近于長方形，所以，圓的面積就可以近似地認為是長方形的面積，由于顏色的標識，小學生更容易清楚地觀察到，長方形的長是圓周長的一半，即長方形的長是2πr/2=πr，而長方形的寬，則是由圓的半徑r轉化而來，所以圓的面積就可以轉化為長方形面積的計算，既圓的面積=長方形的面積=πr2。同時，教師可以在上課之前讓同學們帶兩根細線和一個圓形硬紙片、一塊長方形硬紙片，一根細線的長度要是長方形硬紙片的周長，另一根細線的長度要是圓形硬紙片的周長，即細線要可以不多不少，剛剛好圍住圓形硬紙片的邊框。在教師利用于多媒體展示圓完的面積近似等于被切割后由三角形組成的長方形的面積后，可以讓同學們拿起細線，比較兩根細線的長度。同學們會發(fā)現(xiàn)，能夠圍住圓形的細線的長度是能夠圍住長方形的細線長度的兩倍。教師帶領同學們實際檢驗證明長方形的周長是圓周長的1/2，讓同學們親身體會數(shù)學的魅力。

2.充分利用多媒體，拓展數(shù)學內容，開闊小學生視野

多媒體信息技術具有信息量大，內容豐富，所涉及的領域廣，形象生動的優(yōu)點。多媒體教學也可以輔助教師進行課外的補充和說明，使學生對數(shù)學文化有更多的了解。利用多媒體可以查詢到很多的數(shù)學文化，教師在教學過程中適當?shù)匾胗嘘P數(shù)學的小故事，在緩解同學們緊張的學習情緒時還可以激發(fā)同學們對數(shù)學的學習熱情。此外，教師利用多媒體教學，在電子白板上展示同一題型的不同解法，以及有趣的解決問題的其他不常見的方式，引導同學們多緯度思考，用不同的方法解決問題。多媒體是一個信息共享的平臺，對于一個問題往往會有多種多樣的回答，教師將信息平臺上對于數(shù)學問題的不同解決方法展示給同學們看，對好的解決方法加以解釋，讓同學們學會多維度思考，用不同的方法解決問題。

比如，小學六年級上冊“數(shù)學廣角—數(shù)與形”這一部分內容的學習，主要是圍繞扇形統(tǒng)計圖進行學習，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出一個關于我國人口在不同年齡階段的人口扇形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖不同的扇形區(qū)域用其他的顏色進行標注，讓同學們進行觀察圖形并得出信息，在班級里進行分享，同學們就可以通過圖片的形式觀察到在20-40歲的這一階段里，人口所占百分比為50%，比較其他年齡階段的人口占比，從而由圖就可得知我國人口數(shù)目和年齡的分布，進而在同學之間進行討論。利用多媒體信息量大的特點，還可以將以前所學的條形圖，折線圖與其進行比較，在學習新的知識的過程中，也有對舊的知識進行回顧。在多媒體上分析三者的特點，對他們的不同點用顏色加以標注，這樣對于所涉及的知識要點就更加的清晰明了。除此之外，利用多媒體搜索餅狀圖在現(xiàn)實生活中的利用，這樣的方式不僅進行了課堂的學習，小學生們也可以通過多媒體來將外面的世界與所學知識相融合，讓學生們了解到所學的課堂知識如何運用到現(xiàn)實生活之中，借此提高他們數(shù)學的核心素養(yǎng)。此外，教師在課堂里也可以利用多媒體向同學們展示各種各樣的數(shù)學文化。就比如教師利用多媒體向同學們展示盛開的向日葵的圖片、對稱的京劇臉譜圖片、蒙娜麗莎的微笑圖片，向同學們介紹數(shù)學的完美之美、數(shù)學的對稱之美、數(shù)學的奇妙之美。盛開的向日葵之所以美麗，是因為盛開的向日葵花瓣之中蘊藏著裴波那契數(shù)列;京劇臉譜之所以美麗，是因為臉譜左右兩邊是極度對稱的，蘊含著數(shù)學的對稱之美;蒙娜麗莎的微笑之所以美麗，是因為畫作當中隱藏了許多個黃金矩形。這些都是數(shù)學文化的高度體現(xiàn)，讓小學生在學習過程中初步接觸到這些數(shù)學的神奇應用，能極大的激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學的探索欲，也能為教師的課堂增添許多不同的樂趣。

3.巧用多媒體，培養(yǎng)小學生們的數(shù)學邏輯思維能力

小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)要求學生們可以根據(jù)數(shù)學問題利用自己所學的知識去分析問題解決問題，數(shù)學這門學科所要求的就是嚴謹，每一道解決問題的步驟都需要有理有據(jù)，學生對問題的敏感度以及解決方法是學好數(shù)學的必要條件，多媒體的應用，可以引導學生對問題層層深入的思考，也可以為學生提供更多解決問題的思路，小學生處于興奮狀態(tài)時，思維是很活躍的，可以利用多媒體以小學生喜歡的方式進行教學問答，便可以激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的思維能力[2]。利用多媒體開展教學，教師可以在多媒體上展示每一道題目每一步的解題步驟，同學們可以在多媒體上清清楚楚的看到題目的解題思路與解題方法，與傳統(tǒng)教學方式相比，這樣的展示不僅更加簡潔明了，也更加方便同學們對題目解題步奏的反復觀看，反復思考，反復琢磨。很有利于同學們的數(shù)學學習。此外，在教師的授課之中，教師可以在電子白板上展示課堂練習的題目，抽幾位同學上臺解決問題，讓其他的同學在講臺下面自己做，以此來檢驗同學們的學習情況，對同學們掌握還有欠缺的知識點及時進行補充講解，確保每位同學都能跟上老師的教學步伐。

比如，在學習小學六年級上冊“分數(shù)的乘法”這部分知識時，教師就可以利用多媒體，將“分子乘分子的積作分子，分母乘分母的積作分母，分數(shù)保留到最簡，能約分的要先約分”這一數(shù)學定律進行剖析，在多媒體上先進行舉例，如課本上的“小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃了2/9個，3人一共吃了多少個”這一問題，在多媒體上可以先用傳統(tǒng)的加減法進行3個2/9相加得出結論解決這一個問題，讓學生有一個解決問題的思路，然后再在這個方法的旁邊，用其他顏色的字體將要學習的新內容3*(2/9)一步得出結論，同學們必然是希望學到更加簡便的方法，對課堂也就會認真地聽講。在向小學生解釋為什么3*(2/9)=2/3時，小學生可能會有疑問，分子乘以分子的積作分子，分母乘以分母的積作分母，那分數(shù)乘以整數(shù)要如何計算，教師們可以用多媒體播放到以前所學的分數(shù)部分，然后幫學生們回憶整數(shù)的分母為一，小學生就可以將所學的數(shù)學知識進行整合，實現(xiàn)溫故知新。多媒體運用于分式的教學這一部分，如3*(2/9)，為了使計算的過程更加的方便、簡潔，多媒體上就會按照先約分的原則，將3與9進行約分處理，直接得到答案2/3。除此之外，多媒體還可以展示如果不先約分，2*3得出結論后再與9進行約分，雖然得到的答案是正確的，但是它的計算過程就要復雜一些，借助于多媒體的輔助，可以更加方便于小學生的思考，讓小學生更好的去進行邏輯推理，鍛煉他們的邏輯思維能力。在課堂的最后幾分鐘，留下幾道與教學內容相關的題目讓同學們在電子白板上解答，在課堂上做到學練結合。

4.多媒體與傳統(tǒng)教學相結合，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)簡單來說概括為數(shù)學學習的能力，數(shù)學思維和數(shù)學學習的意識，傳統(tǒng)的教學方式主要是由教師源源不斷地輸出和對一個知識點的反復回顧為主，這樣的數(shù)學教學方式，對于小學生來說，難免會有些枯燥乏味，小學生對于數(shù)學的學習也不會抱有太大的熱情，這樣的傳統(tǒng)教學方式在現(xiàn)代科技發(fā)展的社會里已經(jīng)不再實用，小學生的好奇心比較強，新鮮的事物對于他們來說更加能夠吸引他們的注意，而多媒體教學以豐富多彩的形式呈現(xiàn)，可以輔助教師，將難以講解的抽象問題形象化，具體化[3]。一張畫面色彩豐富的幻燈片，往往可以吸引學生們的注意，當下的教育主要鼓勵小學生主動去接觸數(shù)學學習課堂知識而不是被動的接受，教師根據(jù)學生的實際情況對多媒體進行利用，引導學生自由地翱翔在數(shù)學的天空。多媒體教學的方式也可以幫助教師解決許多授課時所面臨的問題，老師在進行課堂教學時，可能會遇到一些難以用言語解釋的知識點，會出現(xiàn)因為解釋的不太清楚，學生無法將其理解的情況，借助于多媒體的使用便可以使得一些難以解釋的概念利用圖片、動畫的形式將其直觀的展現(xiàn)。

比如，六年級上冊“位置和方向”，這一章節(jié)的學習，這個要只是依賴于老師的口述，位置和方向的問題是很難說得明白的，如果教師未將一個知識點說明白，小學生就很難理解這一部分的內容。比如小學課本上的內容“東偏南30度是什么意思”，教師就可以利用多媒體進行展示，多媒體上先出現(xiàn)一個平面直角坐標系，然后，在正東方向的那一條線上有一條與之重合的線繞原點向正南方移動與正東方向的線形成30度的夾角，這就是東偏南30度，運用動圖的方式來解釋問題，就更加的清楚，相較于文字的闡述，動圖的形式更加的有利于學生的理解。多媒體教學還可以依據(jù)課堂知識同日常生活聯(lián)系，這樣可以更加快捷方便的學習位置與方向的知識，在日常生活中，位置與方向被應用于地圖和導航，教師可以用一張地圖投影在多媒體上，讓全班同學都可以進行思考，讓學生們辨別方向，在地圖上找出相應的特點，讓學生們判斷它們之間的位置關系，培養(yǎng)他們在實際生活中運用課堂知識的能力。

結束語

多媒體的使用對于實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效率學習，具有很好的效果，多媒體技術豐富多彩的畫面迎合了小學生的愛好，儲量豐富的知識滿足了小學生們的好奇心，現(xiàn)代科技的應用吸引更多的小學生產(chǎn)生新的想法，新的觀念，多媒體教學方式更加容易培養(yǎng)小學生們對數(shù)學的興趣，小學數(shù)學教學應當把握住這一點，為日后的數(shù)學教學開一個好頭。其次是利用多媒體教學向同學們展示有關數(shù)學文化的視頻、圖片、動畫，擴展教學內容，開闊小學生的數(shù)學文化視野。鼓勵同學們主動去了解與數(shù)學有關的文化知識，激勵同學們主動學習數(shù)學，愛上數(shù)學。然后教師在教學過程當中，應當充分利用多媒體，把抽象的數(shù)學邏輯以具像的形式展現(xiàn)出來，方便同學們理解。讓同學們從具象的方面去了解抽象的數(shù)學邏輯思維，在探索的過程中感受數(shù)學的魅力。引導小學生在課堂內外都能主動探索數(shù)學，在日常生活中能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，能用課堂所學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，做到學以致用。最后教師在進行數(shù)學教學的過程中，應當把傳統(tǒng)教學與多媒體教學方式相結合，在課堂上引導小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，讓小學生愛上數(shù)學，引導小學生學習數(shù)學思維，在課堂上利用多媒體電子白板讓小學生進行課堂練習，學習數(shù)學的解題方法，在課堂上引導小學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。