思政教育融入電子商務專業(yè)課程的實踐探索*
——以吳中中?！峨娮由虅諏崉铡氛n程為例

錢惠琴

(江蘇省吳中中等專業(yè)學校 江蘇 蘇州 215100)

1.問題提出的背景

隨著我國教育改革的不斷深入，國家越來越重視學生的綜合素質培養(yǎng)，尤其是思想政治的教育。我國各級學校各類學科的教學大綱中都明確將學生進行思想品德教育納入教師的教學目標。習總書記也在全國高校思想政治工作會議上提出：“堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”由此可見，通過專業(yè)課程實現(xiàn)教書育人對于提升高職院校思想政治教育具有非常重要的作用。那么教師的教育教學如何由“思政課程”向“課程思政”轉變，讓所有課都上出“思政味”，這是專業(yè)教師努力探索的方向。本文以吳中中專電子商務專業(yè)為例，分析電子商務專業(yè)課程開展課程思政的意義以及課程思政在《電子商務實務》課程中的實踐探索，從而對實踐情況進行反思，并進一步提出了優(yōu)化措施。

2.思政教育融入電子商務專業(yè)課程的意義

根據(jù)蘇州電子商務行業(yè)發(fā)展，蘇州緊缺適應時代發(fā)展的電子商務高技能人才。社會的進步與時代的發(fā)展對電子商務專業(yè)人才提出了越來越高的要求。而現(xiàn)實情況卻是，許多電子商務專業(yè)學生即便具備了相關專業(yè)知識和工作能力，在實際工作當中也普遍存在責任觀、奉獻意識等缺失的問題，很難適應社會發(fā)展的真正需求。由此可見，在日常專業(yè)教學過程當中融入思想政治教育對于電子商務專業(yè)課程教學目標的實現(xiàn)具有重大意義。能夠使的學生在專業(yè)學習當中不僅能夠獲得專業(yè)技能和知識，同時也能形成良好的學習生活習慣，自強不息，熱愛生活，熱愛祖國，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀。據(jù)此，本篇文章以《電子商務實務》為試點課程，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、強化學生職業(yè)技能和崗位適應能力為目標進行課程思政的改革和探索。

3.電子商務專業(yè)課程思政的實踐

3.1 課程選擇。我校電子商務專業(yè)教學實踐選用《電子商務實務》這門課程作為“課程思政”改革的試點課程主要有以下幾點原因：

3.1.1 課程地位?！峨娮由虅諏崉铡纷鳛橐婚T培養(yǎng)學生電子商務基礎知識和技能的專業(yè)課程，不僅是電子商務專業(yè)的一門核心課程，同時也具備很強的實務性質，能夠將電子商務專業(yè)知識理論與實踐充分結合，鍛煉學生的商務工作職業(yè)技能。該門課程的開展當立足于《管理學》、《市場營銷》等課程基礎上，同時為專業(yè)后續(xù)課程《電子支付》《網(wǎng)絡營銷》等學習奠定基礎。

3.1.2 課程特點。作為一門實務課程，具備很強的實踐性，能夠有效提高學生專業(yè)知識以及技能，是典型的理實一體化課程。同時隨著社會的進步以及互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，為適應時代發(fā)展需求，現(xiàn)階段該門課程的教學與新媒體技術高度融合，主要立足于主流電商平臺職業(yè)崗位的需求，學生一般學習興趣較高。

3.1.3 課程內容。《電子商務實務》課程內容與江蘇省中等專業(yè)學校學生學業(yè)水平考試內容、電子商務技能比賽及電子商務專業(yè)職業(yè)資格考證等內容都關聯(lián)，外界對該課程認知度高。為提高學習效率，保持課程教學的有效性，在課程教學過程當中應當充分結合經(jīng)濟、時政熱點內容，及時更新課堂案例，課堂教學內容的同時創(chuàng)新教學模式和手段，可借助信息技術手段結合案例講解、講座以及企業(yè)調研等多種形式開展教學。融入思想政治教育內容之后，課堂教學應當關注價值評析，如針對一些電子商務實務案例進行評價、引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?；趯I(yè)課程挖掘素質教育、職業(yè)道德教育更深層次的思想政治教育內容，實現(xiàn)思想政治教育與電子商務課程的融合。

3.2 設計思路。《電子商務實務》課程建設以立德樹人為根本任務、信息化改造為手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心、提高學生滿意度為根本、業(yè)務流程再造為抓手、教師隊伍建設為基石、崗位在線課程資源建設為重點，積極推進電子商務專業(yè)課程思政改革與創(chuàng)新。

3.3 具體措施。

3.3.1 融入思政元素，不斷更新教學內容。我校電子商務專業(yè)組成員以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標,按照“教學模塊化，理實一體化”教學思想、圍繞強化學生職業(yè)技能和崗位適應能力的培養(yǎng)目標進行改革和探索、編寫了《電子商務實務》校本教材，將《電子商務實務》課程內容上融入思政元素，主要是將社會主義核心價值觀的內容、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育理念融入到教材中，對各崗位知識、能力、素質點描述、崗位分層進行設計，結合行業(yè)標準研究、電子商務企業(yè)崗位典型工作任務技能要求的變化不斷更新內容，達到課程思教育目的。該教材主要由“為什么是電子商務、如何使用電子商務、怎樣開展電子商務”三個模塊構成，希望通過“學、用、做”三個層次將電子商務理論知識與實踐技能實現(xiàn)連接，并且借助14個技能訓練的實踐將商務與技術高度融合，幫助學生及時了解行業(yè)現(xiàn)狀以及動態(tài)，掌握專業(yè)技能的能夠不斷拓展專業(yè)視野，在實踐鍛煉當中樹立職業(yè)理念。

模塊一：該模塊主要通過向學生介紹“什么是電子商務”，教授學生電子商務實務基礎知識，重點關注理論層面問題。將思政元素融入該部分教學內容，教學可以鼓勵學生關注電子商務相關現(xiàn)實問題以及社會行業(yè)動態(tài)，通過講解我國電子商務的發(fā)展歷程引導學生自主思考，幫助學生樹立職業(yè)理念，激發(fā)學生愛國主義精神。

模塊二：該模塊主要通過向學生介紹“如何使用電子商務”，重點關注學生電子商務從業(yè)基本技能的培養(yǎng)，讓學生技術掌握電子商務應用方面的基本知識以及相關法律法規(guī)。將思政元素融入該部分教學，可以通過普及法律以及道德規(guī)范知識，幫助學生學會合理合法使用信息資源開展商務活動。

3.3.2 緊跟時代發(fā)展，注重創(chuàng)新教學方法。電子商務實際上是信息時代催生的新興商務模式。本課程內容上，專業(yè)組已通過對電子商務領域工作崗位以及每一種崗位所需要的專業(yè)技能進行調研分析，總結出項目工作任務主要內容，并基于此進行教學。教學過程中利用現(xiàn)代信息技術，進行教學方法和手段的改革，調動學生學習積極性。教學方法包括：雙融教學模式、項目設計、技能競賽、任務式、混合式教學法等。教學手段也從簡單的教案、課件、視頻、動畫等提升到數(shù)字化資源，資源載體從精品課程網(wǎng)站提升到數(shù)字資源平臺、云平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展，本課程立足建設微課、微視頻、APP平臺資源，提高了課堂教學效果，為學生自主學習創(chuàng)設條件。形式上，課程建設逐步開始向模塊化教學轉化。實現(xiàn)邊教、邊學、邊做，各階段教學內容可以分別由具有專長教師進行授課，并有來自企業(yè)一線的兼職教師根據(jù)教學內容的安排對學生進行專題講座。

3.3.3 注重職能技能，加強培育職業(yè)素養(yǎng)。通過讓學生加入“商小微公眾號”社團、“順捷創(chuàng)客體驗館”社團，讓學生參與微信推文編輯、校園快遞服務、校園同程生活服務平臺等項目，利用所學知識，通過互聯(lián)網(wǎng)，開設網(wǎng)店、微信公眾號推廣，推銷和宣傳當?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)，進行自主創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識，進一步鞏固專業(yè)理論知識。此外，課程組主動與企業(yè)合作，策劃并組織學生參與“瑞田杯”網(wǎng)絡推廣征文大賽、“洽洽杯”演講大賽、攝影大賽、PS技術大賽等系列比賽。學生利用各自自身和專業(yè)優(yōu)勢，全程參與活動方案的設計、活動的組織、活動的宣傳等各環(huán)節(jié)；活動中分工明確，團隊協(xié)作。通過組織參與活動，學生既提升自身組織管理能力，又提升職業(yè)素養(yǎng)。由于學生參與度高、成效顯著，“順捷創(chuàng)客體驗館”社團和“商小微公眾號”社團分別評為2019年和2020年蘇州市優(yōu)秀社團。舒春亞、陳云杰等都社團成員在全國、省、市跨境電子商務技能、電子商務技能比賽中取得優(yōu)良成績。

4.經(jīng)驗和啟示

4.1 建立健全課程思政建設機制。近兩年電子商務專業(yè)課程思政實踐探索證明，健全課程思政建設機制是課程順利開展的前提條件。商貿(mào)系應當在進行課程思政試點改革前就成立系部課程思政改革工作領導小組，統(tǒng)籌推進商貿(mào)專業(yè)課程思政教學改革工作。建立教學條線為龍頭，學工、實訓、宣傳、專業(yè)組等相關條線協(xié)同聯(lián)動的課程思政工作機制，確保課程思政工作落到實處。系部陸續(xù)推出《商貿(mào)系課程思政工作實施方案》《商貿(mào)系教師教學質量考核評價辦法》等文件，推進、規(guī)范和保障課程思政工作的開展；系部統(tǒng)籌部分資金作為課程思政建設專項資金，支持教學條線和任課教師開展課程思政研究，實施動態(tài)專項資金管理。為了保障思政建設機制的效率，商貿(mào)系要完善對專業(yè)教師的考核機制，將課程思政教學參與情況和效果納入教師的年終個人績效考核體系，并作為其考核評價、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

4.2 不斷優(yōu)化課程思政教學體系。商貿(mào)系將“課程思政”理念融入人才培養(yǎng)體系，組織各教研組全面梳理專業(yè)課程、基礎課程等內容，要選擇包容性較大的課程入手，便于將思政元素自然融入教學內容，避免出現(xiàn)思政教育拼接過于生硬的情況。選定課程思政學科后，同樣也要結合專業(yè)課程的教學特點、課程標準以及學生的實際學習情況對教學環(huán)節(jié)進行重新設計，確保教學實踐的有效性。思政元素應如鹽入水般有機融入教學內容，人文關懷和人格培養(yǎng)作為教學目標和教學內容納入考量，并將思政教育成效納入課程考核中。利用“夢·溪”大師進課堂、“商小微”在行動、“吳彩斑斕”誦讀紅色經(jīng)典等特色課堂，引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷。在《網(wǎng)絡消費者行為分析》《電子商務法律》《網(wǎng)絡廣告》等專業(yè)課程教學中，教育學生了解電子商務專業(yè)相關法律法規(guī)，引導學生關注社會動態(tài)，培育學生誠實守信、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；在《新媒體文案創(chuàng)作與傳播》《電子商務運營》《短視頻制作》等專業(yè)課程教學中，教育學生了解電子商務行業(yè)發(fā)展動態(tài)和電子商務新技術，引導學生加強自我學習，培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質能力；在“瑞田杯”網(wǎng)絡推廣征文大賽、“洽洽杯”系列比賽等各類實踐中，勉勵學生展示青春風采，在服務社會和報效國家中實現(xiàn)人生價值。此外，組建了王萍課程思政創(chuàng)新教學團隊、選樹了譚華蘭、貢文君等人的一批課程作為示范課程，發(fā)揮其輻射帶動作用。

4.3 積極創(chuàng)新課程思政教學模式。守教育主體之正，創(chuàng)教學理論之新。創(chuàng)新課程思政教學，首先針對不同學生群體特點，采用多不同的教學模式。要科學分析和有效把握新時代大學生的思維模式和學習特點，給學生深刻的學習體驗，凸顯學生個人需要和興趣在思政課教學活動中的重要性。首先，在《電子商務實務》課程思政改革教學中，要緊跟時事及時更新課程教學內容，通過經(jīng)濟社會熱點，引發(fā)學生自主思考的興趣，拓展課堂知識面，提高課堂的教學效果。為了建立良好的教學氛圍，潛移默化地通過思政元素影響學生，應當積極采用情景教學、角色扮演以及案例教學等多種方法激發(fā)學生的積極性。其次，借助信息化手段建立多媒體教學方法。在《電子商務實務》教學中，授課教師利用多媒體教學、QQ群布置與收繳作業(yè)，大大提高學生的學習興趣，同時也增進師生之間的關系。在新媒體時代，教師可以通過諸多網(wǎng)絡平臺例如微信公眾號、微課等打造課程思政教學資源，給學生提供豐富的學習資源以及自主學習的空間。微信公眾平臺除了更新專業(yè)知識教學內容之外，還可以通過對電子商務相關實時熱點內容背后所突出的思政思考進行推送，將思政教學內容傳遞給學生，不斷提高學生的政治素養(yǎng)。

教學評價作為課程開展必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，同樣也是思政教育的陣地。為此，要將思政元素融入專業(yè)課程教學模式當中，同樣需要推進學生課程學習評價方式的改革。不能簡單將專業(yè)知識與技能作為唯一的考核內容，應當將價值觀、思想道德水平融入評價內容，同時增設評價方法如大作品、典型任務等等，將評價內容以及評價方式多元化，發(fā)揮評價的激勵作用，助力思政教學的落實。

總之，課程思政不僅是黨和國家對職業(yè)的要求，也是新時期職業(yè)教育的重點內容。為此，教師要及時更新教學觀念，勇于探索，尋求突破，探究思政元素與專業(yè)知識教學有機融合的策略，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時促進學生思想道德水平的提升，為學生的綜合發(fā)展保駕護航。