生命教育理念下的幼兒園自然角實(shí)踐方法

張 捷

(山東省東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營 257066)

自然角的實(shí)施是對幼兒進(jìn)行生命教育的重要方式之一，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合自然角實(shí)踐的具體要求來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，通過圍繞生命教育理念的基本要求來強(qiáng)化自然角的工作目標(biāo)與原理，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒全方位的生命教育。筆者認(rèn)為結(jié)合自然角實(shí)施的要求，可分為五個方面進(jìn)行實(shí)踐，其一是成立觀察研究的成長營，讓幼兒在自然角中觀察和研究生命，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；其二是要結(jié)合幼兒觀察和研究生命的元素設(shè)計(jì)主題教育活動，讓自然角真正成為幼兒主題活動的小天地；其三應(yīng)深度加大科學(xué)活動的延伸，圍繞自然角教育功能，強(qiáng)化相關(guān)活動形式；其四要注重發(fā)揮自然角的溝通功能，將自然家化為家園活動的小窗口，最終實(shí)現(xiàn)幼兒生命教育的全方位性；其五要注重圍繞自然角教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒從生活的角度出發(fā)探索世界的奧妙，激發(fā)幼兒對生命的認(rèn)知和熱愛。

1.自然角，觀察研究的成長營

提高幼兒生命教育意識第一要點(diǎn)就是要讓幼兒學(xué)會觀察和研究生命，因?yàn)椤吧逃弊詈诵牡囊稽c(diǎn)就是要認(rèn)知生命的意義，尊重自己與他人的生命，因此幼兒必須要先從觀察做起，觀察和研究生命的意義。教師可在自然角中圍繞“生命教育”理念設(shè)置相應(yīng)的元素，包括小動物觀察欄、植物觀察欄、物品觀察欄以及動物一角和植物一角等。同時，在自然角中擺放相應(yīng)的生命書籍或者連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，從而為“生命教育”理念打下牢固基礎(chǔ)。

例如，教師有意識地呈現(xiàn)自然角的植物，或分類擺放、或錯落有致，給了幼兒一種美的感受，每天來園和離園時，孩子們會自主地來自然角看看花、種子、蔬菜和小動物?？纯唇裉煊袥]有開花，是什么花開了？開了幾朵？為什么有些花有多種顏色？看一看種子浸在水中是否會發(fā)芽等等。如，春天里，孩子們栽種下了黃瓜，并同時給黃瓜掛了一個身份牌，記錄下日期。每天都會去看一看它長了幾片葉子，量一量有沒有長高，每當(dāng)有一點(diǎn)變化，孩子們就會在黃瓜的身份牌上記錄下來。當(dāng)黃瓜結(jié)果時，它的身份牌上已記了厚厚的一本，這樣的故事也同時發(fā)生在自然角的其他植物身上。在分享環(huán)節(jié)，孩子們可以看到這些植物一生的變化。同時，外面還在自然角投放了寫生畫架，孩子們發(fā)現(xiàn)自然角的花開了，會畫下來，看到自然角的黃瓜掛滿枝頭，也會畫下來。我們鼓勵幼兒嘗試用自己喜歡的方式來進(jìn)行記錄和寫生，進(jìn)一步調(diào)動孩子們觀察的積極性，使自然角更加活躍起來。另外，在相應(yīng)設(shè)施的應(yīng)用方面應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行有效投入，例如：

小班方面“生命理念”材料的準(zhǔn)備與投入，應(yīng)以簡單和快速顯現(xiàn)的物體為主，如“連環(huán)畫、音頻文件”等，應(yīng)圍繞一些簡單的有趣的生活中常見的動植物來提高小班幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣，要主動引導(dǎo)小班幼兒在具體反復(fù)的觀察和研究中獲取生命教育理念，筆者認(rèn)為只有從小班幼兒實(shí)際認(rèn)知的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會更有價值。

中班方面中班幼兒動手能力和解決問題的能力有所增強(qiáng)。因此，可以提供一些可反復(fù)嘗試且較易獲得成功的探究活動，增強(qiáng)其獨(dú)立探究的興趣和信心。如探究“不動植物的生活特性或不同動物的生活特性”等活動，讓幼兒在相應(yīng)的探究活動中能夠更好的認(rèn)知生命科學(xué)相應(yīng)理念。

對于大班幼兒，我們提供了更具挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容。如開展“蚯蚓吃什么主題探索活動”。要求學(xué)生研究一下蚯蚓是否吃米飯和香蕉皮?？刹捎脦熡滓黄鹪O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。如幼兒說：“給蚯蚓盒里放米飯，變少了肯定就是被蚯蚓吃掉了?！薄翱梢杂靡粡埣埌芽吹降那闆r記下來?！薄懊琢？梢詫憯?shù)字、打點(diǎn)?！薄跋憬镀た梢援嬕桓€?！蓖ㄟ^實(shí)際操作，幼兒推斷出蚯蚓吃米粒和香蕉皮。

2.自然角，主題活動的小天地

主題活動的構(gòu)建是建立在觀察和研究的基礎(chǔ)上的，幼兒只有具備了觀察和研究的能力才會讓主題探究活動變的更有價值。因此，作為一名幼師應(yīng)在具備一定的觀察能力基礎(chǔ)上，將自然角設(shè)置為主題探究活動場所，讓幼兒在主題探索的活動中更好的認(rèn)知“生命理念”的教育意義。構(gòu)建相應(yīng)的主題活動小天地需要教師圍繞幼兒成長和生命教育理念雙重目標(biāo)展開，尤其是要圍繞幼兒成長的實(shí)際需求，要將主題活動設(shè)置的科學(xué)和有效，讓幼兒在主題活動中挖掘生命教育理念的本質(zhì)，也讓幼兒在實(shí)際的活動中進(jìn)一步的提高自身的各項(xiàng)能力。

例如，幼兒階段的學(xué)生思維能力的發(fā)展處于直覺思維及形象思維階段，而對于幼兒而言其感官刺激也多以個人體驗(yàn)為主，因此教師在自然角的設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)給予幼兒一個豐富多彩、可看、可用、可聽、可動的自然世界。幼兒們可以通過自身直觀的觀察與學(xué)習(xí)來進(jìn)一步認(rèn)知這個豐富多彩的世界，而教師則需要給予幼兒足夠的實(shí)際物體。如教師可將自然角的教育資源與其他教育資源相互融合起來，以構(gòu)建多樣化的主題課堂。在實(shí)際教學(xué)中筆者結(jié)合相應(yīng)特定的節(jié)日設(shè)定了多樣化的主題探究活動，如五一勞動節(jié)，筆者設(shè)置了“生命教育理念下如何熱愛勞動”這一主題教育課程，如設(shè)置教師可針對幼兒設(shè)置戶外體驗(yàn)活動，活動設(shè)計(jì)方面要做到以幼兒力所能及的為主，如拔草、用小壺給樹木澆水等活動；生活技能方面則要圍繞幼兒生活的基本方式和要求進(jìn)行勞動教育，如自己洗一件襪子，幫助媽媽拿東西等，要以培養(yǎng)幼兒生活目標(biāo)為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)勞動教育的次級目標(biāo)追求。筆者認(rèn)為教師通過勞動教育更能讓幼兒感受到生命的美好，尤其是給予小樹、小花、小草等澆水讓幼兒草從勞動中感受到生活的真諦。

另外，除了節(jié)日型主題教育活動外，筆者也設(shè)計(jì)了季節(jié)性的主題教育活動，季節(jié)性的主題教育活動顧名思義就是圍繞不同的季節(jié)選擇不同的教育活動，如春季活動主題我們會以春耕播種為主題，主題課程活動中我們構(gòu)建了“尋找春天”的活動，筆者準(zhǔn)備了五粒不同的種子，然后由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的種子進(jìn)行種植并開展相應(yīng)的探究活動，如學(xué)生種下了向日葵的種子，那么就要要求其探究向日葵種子在播種時應(yīng)該上頭朝上還是圓頭朝上，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察不同的種子誰發(fā)芽最快等。夏季的活動我們多以小動物的探索活動為主，如筆者開展了“聽蟬鳴、探蟬形”的主題教育活動，通過介紹蟬的生活、壽命、特點(diǎn)等來引導(dǎo)學(xué)生感受蟬的生命價值，再完成相應(yīng)的探索后由學(xué)生共同討論自己對蟬的看法。秋季的主題活動我們開展了“生命收獲的季節(jié)”主題教育活動，在實(shí)際活動構(gòu)建中我們除了在自然角展示各種水果娃娃，還創(chuàng)設(shè)了“豐收的秋天”一角，布置了水稻、棉花、芝麻桿、蘆葦、紅薯、南瓜等供幼兒觀賞、比較和探索。冬季主題教育活動我們開展了“冬季生命的探索”主題活動柜，如擺放陪在梅花、常青樹等讓學(xué)生探索在寒冷的冬季，萬物凋零的季節(jié)為什么還會有梅花倔強(qiáng)的屹立在雪中，這種傲雪凌霜的精神是不是對生命的詮釋，并出示相關(guān)詩句“梅花香自苦寒來”等，從而最大化的提高幼兒對生命的感悟意義，同時也通過相應(yīng)的主題活動來提高幼兒的知識能力。最后，筆者認(rèn)為自然角常常帶給我們很多意想不到的教育契機(jī)，而我們教師所要做的就是把握好這些教育契機(jī)并加以利用，以提高幼兒感悟生命的能力。

3.自然角，科學(xué)活動的延伸帶

科學(xué)是成就探究活動的主體之一，實(shí)現(xiàn)自然角的科學(xué)活動則可以進(jìn)一步提高幼兒生命教育理念的感悟。因此，在實(shí)際探究活動中教師必須要將科學(xué)活動探究作為自然角的延伸重點(diǎn)，以科學(xué)的探究活動來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對于生命理念的感悟，也進(jìn)一步提高自然角的教育范圍。筆者認(rèn)為自然角的創(chuàng)建有助于幼兒獲取有關(guān)自然的科學(xué)信息、直接經(jīng)驗(yàn)，并在感知的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知和概念，這一點(diǎn)需要全體教師共同參與管理。

例如，將自然角賦能科學(xué)探究延伸帶需要教師加入一定的科學(xué)探究元素，圍繞幼兒科學(xué)探究活動的主體內(nèi)容，以激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)欲望為基點(diǎn)，做到全方位的延伸與提升。筆者認(rèn)為必須要將自然角內(nèi)的科學(xué)器材選擇作為重點(diǎn)，圍繞幼兒的實(shí)際需求構(gòu)建良好的科學(xué)探究氛圍。對此，教師可分貝從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩個方面入手，具體如下激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)欲望就必須要心理氛圍的支持，因此科學(xué)器在選址和構(gòu)造上必須要營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，以良好的實(shí)驗(yàn)氛圍來激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)欲望，從而激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)興趣。在實(shí)際構(gòu)建中教師可圍繞幼兒實(shí)驗(yàn)需求，從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩個方面入手，形成良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

硬件設(shè)施：硬件設(shè)施方面在自然角的選址上應(yīng)選擇較為安靜，遠(yuǎn)離活動室門口活窗口，也避免與音樂曲或者多媒體區(qū)進(jìn)行相鄰，最佳的選址應(yīng)是僻靜的一個角落，最好與閱讀區(qū)相鄰，其目的是為了更好的實(shí)驗(yàn)和解惑。在相應(yīng)的構(gòu)建上可通過材料柜或者材料架等物為幼兒構(gòu)建半封閉的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，形成可操作臺。另外，硬件設(shè)施方面的要圍繞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求為幼兒充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，讓幼兒只要走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)就能夠感受到實(shí)驗(yàn)用具帶來的“魔力”從而更好的激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)欲望，也可視情況靈活安排到活動室其他適宜的空間進(jìn)行，不必限制在一個嚴(yán)格框定的空間內(nèi)，以此滿足科學(xué)區(qū)不同活動的具體需要。

軟件設(shè)施：軟件設(shè)施方面要在科學(xué)試驗(yàn)區(qū)形成良好的文化氛圍，如張貼相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)海報，靜音播放科學(xué)實(shí)驗(yàn)影視資料等，更要要求各個學(xué)生只要走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)就杜絕大聲喧嘩，在總體上營造一個安靜的實(shí)驗(yàn)氛圍。另外，軟件設(shè)施方面要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的有效性，可結(jié)合閱讀專欄為幼兒提供更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而在幼兒實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)形成良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

最后，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在自然角的科學(xué)區(qū)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的科學(xué)探究機(jī)會和活動，同時也要提供更多的展示空間，當(dāng)幼兒們感受到成功的喜悅后會對生命理念有重新的認(rèn)識，也只有讓幼兒始終保持一個積極向上的心態(tài)，幼兒才回不斷的進(jìn)取、不斷的探索，也才會不斷的感悟生命、熱愛生命。

4.自然角，熱愛生活認(rèn)知探索

自然角是大自然的縮影，更是生活的場所。幼兒作為認(rèn)知生活的初級階段，更應(yīng)注重圍繞幼兒認(rèn)知能力設(shè)置一個引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熟悉生活、探索生活的聰明角，因此在自然角的各個設(shè)施選擇上以及各個活動主題上都應(yīng)注重圍繞幼兒生活認(rèn)知的關(guān)鍵要素進(jìn)行選取，讓自然角的每一個物品、每一種植物、每一種動物都有層次的、有目的的呈現(xiàn)在幼兒面前，是我們最有價值的活課程。而作為一名任課教師就必須要發(fā)揮自己的智慧，以敏銳的洞察力來捕捉自然角中的教育信息，讓幼兒更能感受到生命的真諦，也讓幼兒更熱愛的自己的生活。

例如，在幼兒園，老師們注重挖掘孩子愛的本能，并以此為支點(diǎn)，去反哺周圍美好的一切?！敖涣鳌弊鳛橐环N與幼兒情感升華的重要方式，有效的交流將會讓幼兒的情感變得更加真摯，也會進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。因此，如何讓“交流”變得更符合幼兒認(rèn)知則成了當(dāng)前的重要研究點(diǎn)。對此，我認(rèn)為應(yīng)采用主動性的、直接性的、鼓勵性的交流方式，讓幼兒在交流的過程中能夠放下心中的戒備，同時也愿意主動的向老師分享自己的感受，而我們作為教師更要善于傾聽、善于捕捉與幼兒交流時幼兒所表露的小情緒和感受，從而達(dá)到讓情感更為真摯的目標(biāo)。我認(rèn)為“幼兒性格的特殊性決定了其情感是偏向于感性的”，這一點(diǎn)感悟是我經(jīng)歷了很多次又很多種與幼兒的交流所得出的。在溝通過程中，什么樣的語言才是適當(dāng)?shù)恼Z言呢？教師與幼兒溝通時，應(yīng)該選擇幼兒容易聽懂的字詞句來作為與幼兒交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。同時，對于幼兒而言，教師的語言抑揚(yáng)頓挫會使交流效果更好，更能激起幼兒交流的興趣和欲望。

另外，教師要發(fā)揮好自然角的生活效能，如在父親節(jié)或者母親節(jié)前后引導(dǎo)幼兒在自然角內(nèi)為父親或者母親埋下一個愛的種子，每天，他們都蹲在種子旁邊，為它澆水施肥，等待它長大。某個周末，忽然下起大雨，孩子們擔(dān)心自己的花兒，卻又怕破壞這份意外的驚喜，只能請爸爸或者媽媽幫忙，和爸爸或者媽媽一起來到幼兒園，通過給花兒蒙上塑料薄膜，守護(hù)這份心意。慢慢，花兒長大，母親節(jié)也到了，孩子們送上這一束愛的鮮花，母親的欣慰，孩子的喜悅在這一刻都被愛包圍。

筆者認(rèn)為作為一名教師要讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)愛、認(rèn)知愛和肯定愛，我們要讓自然角成為愛的光芒區(qū)，讓這個光芒區(qū)照耀到每一個人身上，讓幼兒園充滿愛、讓家庭充滿愛，讓社會認(rèn)可孩子，讓孩子自己認(rèn)可孩子，只有他們懂了愛的真諦，生活才會更美好，自然角的職能便會得到升華。

總之，生命只有一次，讓幼兒認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命不僅僅只是讓他們學(xué)習(xí)知識，更是要塑造他們的內(nèi)心。筆者認(rèn)為自然、生活、生態(tài)、生命的概念是互相關(guān)聯(lián)的，生活總是和特定的環(huán)境和條件聯(lián)系在一起，正是在這種相互作用的過程中，充實(shí)著生命，完善著生命。因此，作為一名教師必須要認(rèn)知“生命理念”教育的重要性，通過自然角的管理讓幼兒充分與大自然接觸，聽風(fēng)看雨，玩雪追風(fēng)，熱愛自然才會熱愛生命，熱愛生命才會成就美好。