基于核心素養(yǎng)的西藏高中地理教學(xué)方法優(yōu)化研究

楊中元 潘國(guó)術(shù)

(西藏昌都市第三高級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

1.西藏高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師方面。

1.1.1 教學(xué)理念陳舊。傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以單純傳授知識(shí)為目的，以分?jǐn)?shù)論高下，這就忽視了新課改倡導(dǎo)下地理核心素養(yǎng)的落實(shí)，未能將發(fā)掘?qū)W生的潛力和全面發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，不能一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的“填鴨式”灌輸，不能把考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教師教學(xué)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，教師才不會(huì)拘泥于單純的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，從而改變陳舊的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)。教師只有摒棄陳舊的教學(xué)理念這一根本問(wèn)題，才能讓課堂教學(xué)效果有提升，進(jìn)而才能提高西藏高中地理教育教學(xué)質(zhì)量。

1.1.2 教學(xué)方法單一。審視當(dāng)前西藏高中地理課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法基本上還停留在以分?jǐn)?shù)論高下的局面，未能落實(shí)好新課改倡導(dǎo)的地理核心素養(yǎng)，課堂仍然以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，新課改基本上只是一種口號(hào)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)存在課堂效率低下，課堂教學(xué)方法單一，忽視和壓抑學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等弊端，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)大部分仍然是以教師為主導(dǎo)，造成學(xué)生聽(tīng)得懂，自己不會(huì)做的現(xiàn)象。缺乏新課改背景下要求注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

1.1.3 未能落實(shí)地理核心素養(yǎng)。目前，西藏高中地理教學(xué)還是以學(xué)生掌握知識(shí)本身和考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，忽視了新課改背景下地理核心素養(yǎng)的落實(shí)。教師只注重知識(shí)的傳授，地理課堂必然是乏味的，而且背誦是教師地理教學(xué)常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，甚至容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒致使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也不利于對(duì)學(xué)生的智力和動(dòng)手能力的開(kāi)發(fā)，也就不能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.2 學(xué)生方面。

1.2.1 缺乏地理學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)地理的興趣淡薄。西藏高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，而地理這門學(xué)科在高中階段的教學(xué)內(nèi)容多，需要理解的知識(shí)也多，而且高中階段的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)原理的考查，尤其注重學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象背后的成因分析，相比于初中地理注重對(duì)基本概念和基本規(guī)律的識(shí)記難度明顯提高。有的地理知識(shí)非常抽象，比如人教版必修一行星地球這一章地球的運(yùn)動(dòng)就特別抽象，相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上課堂上老師的思維。西藏高中地理課堂是以漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的，但他們漢語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，尤其在西藏一些薄弱學(xué)校還有學(xué)生不會(huì)拼讀漢語(yǔ)拼音，這無(wú)疑加重了藏區(qū)學(xué)生地理科目學(xué)習(xí)的難度。具體表現(xiàn)在看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使意志力不堅(jiān)定的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理，討厭地理學(xué)科，不想學(xué)習(xí)地理。

1.2.2 對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。西藏高中學(xué)生大多數(shù)走出外面世界的機(jī)會(huì)不多，一直生活在本土一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息相對(duì)閉塞，對(duì)外面世界的發(fā)達(dá)程度和在社會(huì)謀生的競(jìng)爭(zhēng)壓力知之甚少，因而對(duì)知識(shí)的重要性、對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度認(rèn)識(shí)相當(dāng)膚淺。特別在西藏薄弱學(xué)校，相當(dāng)一部分學(xué)生還不明白讀書的意義和價(jià)值。因此不管是地理課堂上還是平時(shí)課下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。因?yàn)榍髮W(xué)認(rèn)知不深刻，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上意志力不堅(jiān)定，易受外界因素的影響，其結(jié)果經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)很難提高。

1.2.3 理解能力和獨(dú)立思考能力欠缺。由于西藏高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)抽象事物的理解和分析能力相對(duì)比較欠缺，因此他們對(duì)地理這門需要一定抽象思維的學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)感到很吃力。一些理解性較強(qiáng)，比如地理天體部分的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生基本上理解不過(guò)來(lái)。學(xué)生對(duì)地理中一些重要的概念理解不透，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的本質(zhì)，獨(dú)立思考的能力極為欠缺。另外，學(xué)生抱有依賴思想，總想著老師給答案，自己不愿意主動(dòng)、積極去思考，遇到有一定難度的問(wèn)題就選擇放棄，缺乏深入思考的意志力等也是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯的重要原因。

1.2.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。筆者多次深入西藏高中地理課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課容易發(fā)呆，不跟著老師的思路走，經(jīng)常沒(méi)有參與到課堂當(dāng)中。有的學(xué)生內(nèi)心想學(xué)，但由于基礎(chǔ)太差而跟不上老師在課堂上的節(jié)奏，聽(tīng)一段時(shí)間聽(tīng)不懂就慢慢變得灰心喪氣，時(shí)間久了聽(tīng)不懂的知識(shí)越來(lái)越多，就干脆不聽(tīng)。西藏高中學(xué)生還存在一種普遍現(xiàn)象，聽(tīng)不懂或是根本不聽(tīng)老師講課時(shí)，卻表現(xiàn)出一副非常認(rèn)真的樣子，配合著老師回答問(wèn)題，其實(shí)不知道老師真正講的是什么內(nèi)容，站起來(lái)回答問(wèn)題也經(jīng)常答非所問(wèn)。學(xué)生即便是課上沒(méi)有聽(tīng)懂，課下也不問(wèn)老師或同學(xué)及時(shí)地把問(wèn)題弄明白。在習(xí)題方面，課堂上的習(xí)題學(xué)生等著老師評(píng)講給答案，老師把答案寫在黑板上他們就只顧著抄下來(lái)，抄完之后就放置一邊不聞不問(wèn)了；老師布置的課后作業(yè)，學(xué)生也很少花時(shí)間去認(rèn)真完成，相當(dāng)一部分學(xué)生把老師布置的作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，只是為了應(yīng)付老師檢查而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這樣不管是課堂上還是課下的習(xí)題都沒(méi)能達(dá)到鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的真正目的。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不懂的問(wèn)題就會(huì)越積越多，考試成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，越差就越不想學(xué)，從而形成一種惡性循環(huán)。

1.2.5 學(xué)生初中未開(kāi)地理課。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，筆者了解到，西藏相當(dāng)多的初中學(xué)校，尤其是比較偏遠(yuǎn)的初中學(xué)校以前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課，即便開(kāi)設(shè)了地理課，但老師幾乎沒(méi)怎么按照地理課表上地理課，在此之前，因?yàn)槌踔械乩砜荚嚥](méi)有納入中考成績(jī)，從學(xué)校層面對(duì)地理這門學(xué)科的重視程度就不夠。這也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難的重要原因之一。相當(dāng)一部分學(xué)生，初中沒(méi)有上過(guò)地理課，對(duì)地理知識(shí)知之甚少，地理基礎(chǔ)知識(shí)底子薄，有的學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)基本上為零。而高中地理知識(shí)多，涉及的知識(shí)面非常廣，有些知識(shí)還比較抽象，相比于初中難度大大增加。因此，對(duì)于大部分完全沒(méi)有地理知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理的學(xué)習(xí)無(wú)疑是雪上加霜。教師在講解高中地理知識(shí)的同時(shí)，還要不斷給學(xué)生補(bǔ)充初中知識(shí)。這樣，在有限的時(shí)間里就耽誤了高中地理知識(shí)的更深入講解，從而也制約著西藏高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.優(yōu)化西藏高中地理教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 教學(xué)方法要靈活多樣。筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，要根據(jù)西藏學(xué)生較內(nèi)地學(xué)生的特殊性，結(jié)合西藏高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這樣在課堂上學(xué)生對(duì)教師上課內(nèi)容就會(huì)心中有數(shù)而不茫然。課堂上多展示一些與地理知識(shí)相關(guān)的圖片或播放一些地理趣味視頻，甚至制作一些有針對(duì)性的地理動(dòng)畫給學(xué)生直觀演示，學(xué)生會(huì)頗感興趣，學(xué)生也更容易理解且加深其印象。除此之外，在高中地理課堂上多給學(xué)生講一些地理方面的奇聞趣事，多列舉一些貼近生活的地理實(shí)例，用地理知識(shí)分析和解釋生活中的地理現(xiàn)象，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣高漲。

2.2 將信息技術(shù)手段融入課堂。筆者認(rèn)為，教師在課堂上若充分而巧妙地運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，課堂效果自然會(huì)立竿見(jiàn)影。比如，通過(guò)在抖音搜索一些有趣的地理視頻分享到學(xué)生的微信群或是在課堂上播放，都能很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。運(yùn)用科學(xué)的方法將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生更加清晰、直觀的感受地理知識(shí)，是非常有效的教學(xué)方法。如果教師能夠巧妙將信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到地理課堂當(dāng)中，地理課堂將變得非常精彩、生動(dòng)、有趣。

2.3 提升教師專業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要想成為一名合格的教師，甚至想成為一名優(yōu)秀的教師，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)非常有必要。這就要求教師在平時(shí)的工作當(dāng)中多閱讀一些有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的專著和期刊，通過(guò)大量的閱讀和學(xué)習(xí)不斷提高自身的理論水平。同時(shí)，還要特別注重地理專業(yè)知識(shí)的提升，可以多訂閱一些有關(guān)地理方面的期刊，例如《地理教學(xué)》、《地理教育》等。還可以多觀看一些有關(guān)地理方面的影視，例如《美麗中國(guó)》對(duì)我國(guó)地理進(jìn)行分區(qū)域介紹，《航拍中國(guó)》以空中視覺(jué)從自然地理和人文歷史等角度分省區(qū)介紹我國(guó)不同省級(jí)行政區(qū)的自然景觀和歷史文化。作為一名高中地理老師，應(yīng)該對(duì)我國(guó)的疆域有非常熟悉的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以將愛(ài)國(guó)主義方面的德育滲透教育貫穿于教學(xué)的始終，在西藏，這一教育宗旨至關(guān)重要。觀看這些震撼的影視作品時(shí)，可以將一些涉及到教育教學(xué)方面的片段剪輯下來(lái)用于自己的地理課堂教學(xué)中。

2.4 習(xí)題要層次多樣。習(xí)題方面，筆者認(rèn)為，西藏學(xué)生閱讀理解能力較欠缺，語(yǔ)言晦澀的題目學(xué)生難以正確審題，考查知識(shí)綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生很難完整正確地做出來(lái)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力有限，習(xí)題布置和評(píng)講要注重難度和題量的把握。習(xí)題布置要適量、要科學(xué)，習(xí)題布置后教師一定要督促學(xué)生去認(rèn)真完成。習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，不但要注重學(xué)生習(xí)題的布置，更要注重習(xí)題的質(zhì)量，習(xí)題要精選。此外，還要注重對(duì)習(xí)題的評(píng)講，不作評(píng)講的習(xí)題沒(méi)有意義。西藏學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，教師不作評(píng)講學(xué)生就不知道自己做的習(xí)題對(duì)與錯(cuò)，他們課下很少會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)想辦法去核對(duì)自己所做題的答案。習(xí)題評(píng)講要做到難度適宜、題量適中，習(xí)題要多練精講。筆者綜合西藏高中學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)為教師要充分考慮到題量、題目的難度，特別要注重習(xí)題的時(shí)效性，可以多篩選近年來(lái)比較貼近生產(chǎn)、生活的題目，為了緊扣考試大綱和高考考綱，題目可盡量多涉及高考相關(guān)的一些題目。為能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，還可以多涉及一些關(guān)于西藏本土的地理知識(shí)。這樣，學(xué)生更愿意主動(dòng)去做，做對(duì)了學(xué)生成就感和自信心也能慢慢建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和成績(jī)也會(huì)不斷提高。

2.5 強(qiáng)化教師集體備課。筆者認(rèn)為，為了更好地提升西藏高中地理教學(xué)質(zhì)量，突出高中地理教學(xué)方法的優(yōu)化，針對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展，教師需要強(qiáng)化高中地理集體備課的活動(dòng)，就地理核心知識(shí)開(kāi)展集體備課，集體研討，甚至就一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行專題請(qǐng)教，對(duì)接內(nèi)地專家型教師，提出相應(yīng)的地理學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，共研共討，備課落實(shí)到備課記錄表中，作為地理備課的參照模板，以此作為教學(xué)活動(dòng)的有力支撐。以集體備課為依托，研究地理教學(xué)方法中的核心問(wèn)題。通過(guò)集體備課一方面能夠接收其他同行的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)地理教學(xué)中一些關(guān)鍵性問(wèn)題和核心問(wèn)題能夠起到集思廣益的作用，為自身更好地教學(xué)提供難得的參考和借鑒。

2.6 地理教研活動(dòng)常態(tài)化。隨著西藏高中地理教師團(tuán)隊(duì)的不斷擴(kuò)大，常態(tài)化的地理教學(xué)研究活動(dòng)顯得非常重要，首先是各校內(nèi)的常態(tài)化地理教研活動(dòng)的開(kāi)展，定期對(duì)每個(gè)階段的教育教學(xué)情況進(jìn)行專題研討，并對(duì)每周的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)進(jìn)行研討，以此突出每周地理教學(xué)的實(shí)效性，并將地理教研活動(dòng)中研究出的效果和問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行收集，提煉。以昌都目前的高中學(xué)校為例，形成良好的合力，以教研活動(dòng)為依托，建立起昌都高中的地理教研活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，形成區(qū)域性的地理教研形態(tài)，促進(jìn)昌都乃至整個(gè)西藏的地理學(xué)科教學(xué)的有效研究，并培養(yǎng)出一批地理教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。將地理教研活動(dòng)常態(tài)化，以此循序漸進(jìn)，促進(jìn)整個(gè)西藏的地理教學(xué)發(fā)展。

2.7 觀摩云端教學(xué)。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，大量的云端課程涌現(xiàn)，西藏部分學(xué)校的信息化程度也足以支撐云端教學(xué)研究的可能性，大量?jī)?yōu)質(zhì)的云端課堂可以提供給教師和學(xué)生，師生都可以借助云端課堂，了解到更多優(yōu)秀的地理教學(xué)資源，筆者多次借助云端教學(xué)，觀摩優(yōu)秀的課堂，并借鑒云端課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)和核心知識(shí)點(diǎn)。從而讓地理教學(xué)更加科學(xué)，也從云端課堂中的教師教學(xué)方法啟發(fā)到西藏高中的教師教學(xué)方法，引發(fā)教師們的深度思考，并樂(lè)意去探索新的教學(xué)方法。從地理教學(xué)知識(shí)、地理教學(xué)方法以及地理視頻素材等多角度，幫助教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。要突出云端教研、云端授課以及云端視頻的運(yùn)用，建立師生對(duì)外的對(duì)接，讓整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，從而豐富西藏高中地理的教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。畫中畫、仿真軟件、思維導(dǎo)圖、投屏手寫板書、個(gè)人教學(xué)視頻、直播連線、實(shí)時(shí)互動(dòng)，將使課堂教學(xué)模式邁上新臺(tái)階。直播間遠(yuǎn)在云端，新課堂有距離也有溫度。充滿儀式感的鈴聲、熱情飽滿的出鏡、精心的課程設(shè)計(jì)、良好的師生互動(dòng)對(duì)師生都大有裨益。

2.8 注重教育聯(lián)盟發(fā)展。教育聯(lián)盟是教育集團(tuán)發(fā)展的核心，如何將一個(gè)學(xué)校的力量，融合為多個(gè)學(xué)校的力量，是西藏教育發(fā)展的核心，地理學(xué)科的教育聯(lián)盟也因此而誕生，但此教育聯(lián)盟不僅僅是教研組這樣的團(tuán)隊(duì)，而是整個(gè)西藏地理學(xué)科教研聯(lián)盟的構(gòu)建，具體實(shí)施形式有網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)：利用微信和QQ等群構(gòu)建西藏地理學(xué)科發(fā)展的教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源的共享和重難點(diǎn)問(wèn)題的研討，將地理教學(xué)的研討活動(dòng)擴(kuò)展開(kāi)，聯(lián)盟競(jìng)賽：定期舉行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)和地理賽課活動(dòng)，以賽促訓(xùn)，以賽促發(fā)展。定期與不定期會(huì)議：聯(lián)盟會(huì)根據(jù)研討專題需要，定期或不定期舉行聯(lián)盟研討視頻會(huì)議和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，可圍繞競(jìng)賽內(nèi)容評(píng)課議課，同課異構(gòu)等方式，同一份教案不同的小組備課，再集中對(duì)比分析同一內(nèi)容的教案實(shí)施形式的有效性，以此促進(jìn)聯(lián)盟教師專業(yè)發(fā)展。

2.9 趣味地理競(jìng)賽活動(dòng)。筆者認(rèn)為，地理趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)集知識(shí)性、應(yīng)用性、趣味性于一體，注重學(xué)生學(xué)以致用的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生更多地關(guān)注和了解身邊的地理知識(shí)，增加學(xué)生在生活中關(guān)注地理知識(shí)、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，促使學(xué)生能更多地留心生活、觀察生活、思考地理問(wèn)題，在生活中學(xué)習(xí)地理科學(xué)，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)能在地理趣味知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。除了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)外，還可以利用課外活動(dòng)或第二課堂的時(shí)間，適當(dāng)多開(kāi)展一些趣味地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)地理趣味知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展，一方面讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)中、快樂(lè)中掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，同時(shí)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，落實(shí)綜合思維。

2.10 開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中形成了自己的理解和認(rèn)知，就此，選定學(xué)生運(yùn)用早自習(xí)和晚自習(xí)等學(xué)生的共同學(xué)習(xí)時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的分析和講解，在全班發(fā)起講解員的征集，征集的學(xué)生可以自行確定講解題目，除此之外，班級(jí)還可以安排全體學(xué)生進(jìn)行輪流班級(jí)講解。除了講解題目的解答方法外，還可以要求學(xué)生像平時(shí)老師一樣進(jìn)行課前備課，將與題目有關(guān)的地理知識(shí)，為其他學(xué)生梳理出知識(shí)點(diǎn)，提供給其他學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)在高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“兵教兵”活動(dòng)不但能較好激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較明顯提高，講解員們既學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力，真可謂一舉多得，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的文章很多，而且很多文章里的教學(xué)方法和教學(xué)策略都非常好。但是，西藏學(xué)生有其特殊的本土學(xué)情，對(duì)于內(nèi)地一些名校高中好的教學(xué)理念和教學(xué)方法策略不能照抄照搬，但是可以結(jié)合西藏學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒適合于西藏學(xué)生的一些好的教學(xué)理念和教學(xué)方法策略。與此同時(shí)，在西藏，有些高中地理課堂教師的教學(xué)風(fēng)格也非常精彩，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。不同的教師，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都會(huì)存在著比較大的差異，只有適合學(xué)生的才是最好的。作為教師，一方面要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)以此提高自身業(yè)務(wù)水平，另一方面要多觀摩一些名校名師的優(yōu)秀課堂。同時(shí)，還應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多總結(jié)和思考，反思自己在教學(xué)中的得與失、成與敗。通過(guò)不斷總結(jié)和反思自身在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而找出一些切實(shí)可行的辦法，以此提高地理課堂的教學(xué)效率。

總之，地理學(xué)科有別于其它學(xué)科，在教學(xué)方法和策略上也同樣有別于其它學(xué)科。教師要根據(jù)藏區(qū)學(xué)生實(shí)際情況，大膽嘗試并找到最能讓學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，從而提升西藏高中地理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而才能更好地落實(shí)地理核心素養(yǎng)。